高職高專大學(xué)英語試題庫開發(fā)初探

郁俊利

摘要：隨著世界經(jīng)濟的一體化、社會的改革和英語教育的發(fā)展.英語測試已經(jīng)成為高等教育當(dāng)中一個重要的組成部分是檢驗、評估大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的必不可少的手段。建立大學(xué)英語期末考試題庫能夠以考促教，提高教學(xué)質(zhì)量，促進教風(fēng)，學(xué)風(fēng)進一步好轉(zhuǎn)。

關(guān)鍵詞：高職英語；大學(xué)英語試題庫

一、前言

大學(xué)英語考試是大學(xué)英語教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中的一個很重要的組成部分。就大學(xué)生而言，考試是學(xué)生了解自己學(xué)得好或不好；就英語教師而言，考試是了解學(xué)生是否掌握本學(xué)期所教的知識必不可少的手段?？荚嚨哪康氖菧y試學(xué)生對本學(xué)期課堂講授內(nèi)容的掌握程度。從而找出教學(xué)中的不足。

二、理論依據(jù)

項目反應(yīng)理論（Item Response Theory）或稱潛在傾向理論（Latent Trait Theory）是針對經(jīng)典式測試理論的不足而提出來的。應(yīng)用項目反應(yīng)理論，可不必同時測試所有的題目，即使試測樣本不一致也不要緊。唯一的要求是要有一些連接項目，這些項目必須包括在不同時期試測的題目中。根據(jù)這些連接項目的難度值調(diào)整到老項目難度值的量表上。在題庫建設(shè)中，至為重要的是所有項目的難度值必須緊湊一致。近十年來，項目反應(yīng)理論已由理論探討邁入實際應(yīng)用階段。這種理論包括復(fù)雜程度不一的三模式：“三參數(shù)模式”、“雙參數(shù)模式”和“單參數(shù)模式”。根據(jù)這些參數(shù)以及考生回答問題的情況，就可估算出考生的能力，使用項目反應(yīng)理論建立題庫比經(jīng)典式測試理論有許多明顯的優(yōu)越性。1）它具有眾所稱道的項目難度不受樣本影響的特點。也就是說，經(jīng)過測試后放到題庫里的項目及其估算出來的難度是獨立的。我們只要從題庫中抽選出一部分項目，即能根據(jù)考生的作答情況估算出其能力，而且還可以算出這種估算的精確程度，即每個能力值的標準誤。2）它可以對項目和考生作適宜性檢測，從而了解抽出來的項目所拼的試題的效度。3）它可以經(jīng)濟而有效地擴充題庫.使在不同場合不同樣本中試測的項目都能進人題庫。并及時調(diào)整項目的難度值。4）信息函數(shù)的引入，較好地為我們提供了考生測驗分數(shù)精度的確切信息。5）信息量的概念連同其它參數(shù)，為入庫題目的篩選提供了更科學(xué)的指標。6）可解釋考生分數(shù)和能力的關(guān)系。7）可減少評估中的邊緣效應(yīng)和評估誤差。

由于項目反應(yīng)理論比經(jīng)典測試理論有十分突出的優(yōu)越性和實用性，八十年代后，幾乎所有測試領(lǐng)域中經(jīng)典測試理論已讓位于項目反應(yīng)理論。當(dāng)前。項目反應(yīng)理論已經(jīng)廣泛用于人才選拔、民意測驗、測試統(tǒng)計、題庫建設(shè)、項目偏頗研究和分析評估等方面。在語言測試中。項目反應(yīng)理論不但可適用于聽力、語法結(jié)構(gòu)、閱讀理解和完型填空等常見形式的二項式反映分析，而且還可用于文章寫作的分析評估。依據(jù)項目反應(yīng)理論建立的題庫經(jīng)過改造升級后，可具有輔助學(xué)習(xí)和參與管理的功能.真正實現(xiàn)課堂教學(xué)、練習(xí)和測試一體化。

三、建立大學(xué)英語試題庫的必要性

語言測試的一個主要目的就是通過讓考生完成一定的測試任務(wù)來考查他們的語言能力。要想很好地做到這一點，我們首先應(yīng)當(dāng)認清語言能力到底指的是什么。由于受語言研究的影響，不同時期人們對語言能力的認識是不同的，所提出的模式也不盡相同。60年代，受結(jié)構(gòu)主義語言學(xué)的影響，語言測試的重點放在考查學(xué)生對語言知識（語音、詞匯、語法）的掌握程度上，認為語言知識掌握得好，學(xué)生的語言運用能力就強。

教考分離已成為教學(xué)監(jiān)控改革的一個主要方向。通過教考分離，可以更科學(xué)、更公平、更公正地衡量教師的教學(xué)水平，檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教考分離進一步保證了教學(xué)過程管理的有效實施，很大程度上有效地避免了學(xué)生學(xué)習(xí)過程中前緊后松、突擊復(fù)習(xí)等現(xiàn)象，促使學(xué)生認識到成績的好壞取決于平時的努力程度，取決于對所學(xué)課程的理解、掌握與熟練運用。建立完備的試題庫為教考分離的實現(xiàn)創(chuàng)造了條件，是實現(xiàn)教考分離的前提與基礎(chǔ)。

試題庫建設(shè)是達到師生“雙贏”的有力保障。試題庫的建設(shè)使教學(xué)與考試形成一種制約的關(guān)系，試題庫有利于培養(yǎng)教師的敬業(yè)精神，評估教師的業(yè)績，從而促進教師不斷提高教學(xué)水平。試題庫也可作為教師教學(xué)的參考，檢查教學(xué)中有無遺漏，規(guī)范教師的教學(xué)工作。試題庫建設(shè)對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)有良好的診斷反饋作用。試題庫提高了考試的嚴密性和公正性，能夠激發(fā)學(xué)生的競爭意識，避免了猜題、押題、漏題等不良風(fēng)氣，對樹立良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力起著重要的作用。

四、大學(xué)英語試題庫建設(shè)

形成性評估和過程性評價理論以及國外網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和考試形式給大學(xué)英語課程試題庫建設(shè)提供了理論依據(jù)和實踐模式。大學(xué)英語課程要建立一個功能完善的英語自測試題庫及考試系統(tǒng)，方便學(xué)生平時學(xué)習(xí)、自主測試、方便快捷地讓學(xué)生完成學(xué)業(yè)考試，水平考試、選拔考試。以教學(xué)《大綱》為中心，從教材出發(fā)，合理組織題目。具體有：題目正確、簡潔、明確，符合教學(xué)要求和教學(xué)目的。題目的涉及面覆蓋教材的各章內(nèi)容，并適當(dāng)突出重點，加大重點內(nèi)容的覆蓋密度。題型要符合標準化要求，分為閱讀理解，詞匯與語法結(jié)構(gòu)，完形填空和寫作四個部分。題量適度，以確保中等水平學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)（2個小時）完成即可。試題表述簡明，題目語意表達清晰，語句簡明扼要，標準答案明確，評分標準合理，完全符合國家標準化英語考試試題的標準，不會引起歧義。