關(guān)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中構(gòu)建合作學(xué)習(xí)模式的探討

李林

摘要：合作學(xué)習(xí)模式是新課改背景下非常重視的一種教學(xué)模式，它講究的是教學(xué)過程中生生、師生之間的有效互動(dòng)。初中數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)合作學(xué)習(xí)模式的運(yùn)用還處于起步階段，因此在實(shí)際運(yùn)用過程中存在很多不足。

關(guān)鍵字：初中數(shù)學(xué)；合作學(xué)習(xí)；模式；構(gòu)建

一、合作學(xué)習(xí)模式概述

隨著新課改的不斷深入，新課改所倡導(dǎo)的自主、合作與探究的學(xué)習(xí)模式已經(jīng)普遍運(yùn)用于課堂教學(xué)中，它們以絕對(duì)的優(yōu)勢(shì)取代了傳統(tǒng)的填鴨式的課堂教學(xué)模式，使得課堂教學(xué)變得更加生動(dòng)有趣。合作學(xué)習(xí)模式是新課改背景下一種有效的課堂教學(xué)形式，它要求學(xué)生之間要互相合作、共同完成教學(xué)任務(wù)，主要以小組討論為主要的形式。合作學(xué)習(xí)除了學(xué)生之間的合作之外，還包括學(xué)生與教師之間的合作：生生之間的合作可以體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)精神，學(xué)生之間互通有無、交換思想共同進(jìn)步，這是合作學(xué)習(xí)的主要方式；師生合作就是教師以引導(dǎo)者或協(xié)作者的身份與學(xué)生共同解決教學(xué)中的難題。

現(xiàn)代教育越來越重視對(duì)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，全面發(fā)展的人才是現(xiàn)代社會(huì)最為需求的人才，而具備合作的能力是創(chuàng)新型和全面發(fā)展人才的必備素質(zhì)，也是一項(xiàng)基本的社會(huì)能力。所以，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施合作學(xué)習(xí)是初中生未來適應(yīng)社會(huì)所必需的能力。但是當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)合作學(xué)習(xí)模式的運(yùn)用還處于探索階段，因此存在不少問題，為此，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該不斷創(chuàng)新教學(xué)思路和模式，使合作學(xué)習(xí)模式發(fā)揮出其應(yīng)有的作用。

二、合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性

第一，合作學(xué)習(xí)模式豐富了初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的模式，為課堂帶來了新鮮的血液。傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)課堂氛圍是比較嚴(yán)肅和枯燥的，教師側(cè)重于講，學(xué)生則是認(rèn)真聽，學(xué)生的主動(dòng)性受到約束。但是合作學(xué)習(xí)模式為學(xué)生提供了充足的交流時(shí)間，學(xué)生可以克服膽怯的心理，與其他同學(xué)進(jìn)行交流，大膽地說出自己的想法，從而體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為積極主動(dòng)學(xué)習(xí)。第二，合作學(xué)習(xí)模式可以有效提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。初中生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)上往往表現(xiàn)出兩極分化的趨勢(shì)，很多成績優(yōu)秀的學(xué)生在課堂上如魚得水、游刃有余，而成績一般的學(xué)生則成為課堂的附屬品，漸漸地失去了對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和積極性。然而構(gòu)建合作學(xué)習(xí)的模式可以給予數(shù)學(xué)成績一般的學(xué)生相應(yīng)的照顧和一定的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，這樣勢(shì)必會(huì)增加他們學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)，小組合作學(xué)習(xí)中成績優(yōu)異的學(xué)生可以幫助成績落后的學(xué)生，這也對(duì)增加學(xué)生之間的友誼有促進(jìn)作用。第三，合作學(xué)習(xí)模式是一種促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)模式。合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式主要從培養(yǎng)學(xué)生的合作能力、與他人溝通的能力方面著手，在這個(gè)過程中，學(xué)生的表達(dá)能力、思維能力并可以得到提升，同時(shí)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)也會(huì)得到提高，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。與此同時(shí)，合作學(xué)習(xí)模式也有利于促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高、有助于推進(jìn)和深化課堂改革。

三、初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)模式的現(xiàn)狀

當(dāng)前初中數(shù)學(xué)合作模式的運(yùn)用仍然處于嘗試和探索階段，所以在實(shí)際教學(xué)中還存在很多不足，主要表現(xiàn)在：一是初中生對(duì)合作學(xué)習(xí)的參與性不高。雖然合作學(xué)習(xí)的模式會(huì)給予學(xué)生參與課堂的機(jī)會(huì)，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，但是，實(shí)際教學(xué)過程中，由于數(shù)學(xué)教師根據(jù)學(xué)生的座位隨意分組，使得每個(gè)小組的學(xué)生成績差異不均衡，成績好的學(xué)生往往主動(dòng)參與小組的發(fā)言，而成績一般或者落后的學(xué)生最后成了陪襯；二是由于初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)間有限，使得合作學(xué)習(xí)的程度不夠。很多數(shù)學(xué)教師在運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式的過程中，因?yàn)檎n時(shí)的關(guān)系，往往會(huì)選取其中的一兩個(gè)小組為代表，進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)，使得其他小組成員的積極性受到挫傷，合作程度不夠，最終使合作學(xué)習(xí)淪為一個(gè)形式；三是數(shù)學(xué)教師在合作學(xué)習(xí)中的引導(dǎo)作用不夠。數(shù)學(xué)教師不應(yīng)該讓學(xué)生按照自己設(shè)計(jì)好的合作模式進(jìn)行學(xué)習(xí)、對(duì)小組評(píng)價(jià)的同時(shí)也應(yīng)該重視對(duì)個(gè)人的評(píng)價(jià)。

四、初中數(shù)學(xué)構(gòu)建合作學(xué)習(xí)模式的策略

第一，充分尊重和體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生成為課堂的主人，因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該尊重每一位學(xué)生的學(xué)情，讓合作學(xué)習(xí)模式可以在課堂上順利地開展。如果學(xué)生的主體地位能夠得到重視和尊重，則學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和積極性自然會(huì)提高，從而促進(jìn)合作學(xué)習(xí)模式的良好運(yùn)行，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。第二，科學(xué)搭配合作學(xué)習(xí)小組成員。合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)就是要發(fā)揮小組成員共同的力量，首先要合理分配和劃分小組，數(shù)學(xué)教師要考慮學(xué)生的學(xué)情、認(rèn)知發(fā)展水平、興趣愛好以及對(duì)知識(shí)的掌握能力等多個(gè)方面的因素，盡量評(píng)定分組，使每個(gè)小組學(xué)生的層次都比較均衡，這樣有利于小組之間正常的交流和公平的競爭。第三，數(shù)學(xué)教師對(duì)合作學(xué)習(xí)小組成員的職責(zé)要明確分工。數(shù)學(xué)教師應(yīng)該讓每一位同學(xué)都明確自己在小組中的責(zé)任，不僅要承擔(dān)自己的責(zé)任，還要幫助小組其他成員，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的作用，共同進(jìn)步。比如，數(shù)學(xué)教師可以對(duì)小組中的主要發(fā)言人、組長、以及記錄人進(jìn)行指派，適時(shí)地轉(zhuǎn)換每個(gè)人的角色，以增強(qiáng)每個(gè)學(xué)生的責(zé)任感與學(xué)習(xí)的積極性。

除此之外，數(shù)學(xué)教師對(duì)合作學(xué)習(xí)的引導(dǎo)是非常必要的，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該讓學(xué)生充分了解合作學(xué)習(xí)的重要性，必要時(shí)數(shù)學(xué)教師可以參與到合作學(xué)習(xí)中，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到合作學(xué)習(xí)中來。