張好喜

摘 要：隨著教育教學(xué)體制的不斷改革和完善，應(yīng)該逐漸摒除傳統(tǒng)的地理課堂教學(xué)模式下以教師為主體的教學(xué)模式，把培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力作為一項(xiàng)重要任務(wù)，不斷探索在初中地理課堂教學(xué)中如何開(kāi)發(fā)學(xué)生的辯證思維能力，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，自身知識(shí)和學(xué)習(xí)能力同時(shí)得到提升。因此，必須以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)新的教育教學(xué)體質(zhì)的落實(shí)，加快對(duì)辯證思維能力在初中地理教學(xué)中培養(yǎng)價(jià)值的研究。本文針對(duì)初中地理教學(xué)當(dāng)中如何培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維能力進(jìn)行了以下闡述，為今后的地理教學(xué)活動(dòng)提供了借鑒和建議。

關(guān)鍵詞：辯證思維能力 初中地理 培養(yǎng) 價(jià)值

隨著國(guó)內(nèi)教育教學(xué)體制改革的不斷深入和推進(jìn)，對(duì)我們現(xiàn)今的初中地理教學(xué)也提出了更高的要求。新一輪的課程改革下的教育理念區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)模式的昀大之處在于新的教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)“一切為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”，提高學(xué)生的科學(xué)文化素養(yǎng)，注重在教育教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，鼓勵(lì)學(xué)生自己探索知識(shí)，從而提高自身的自主學(xué)習(xí)能力。教師的教學(xué)任務(wù)就是改變?cè)械慕逃Ｊ?，努力嘗試用開(kāi)放、探究的態(tài)度來(lái)組織教學(xué)。這就要求在地理課堂教學(xué)當(dāng)中將地理學(xué)科知識(shí)作為教學(xué)載體，注重充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望，從而方便組織和引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生辯證思維能力的培養(yǎng)。所謂思維，指的是地理事物、現(xiàn)象之間有規(guī)律的聯(lián)系和關(guān)系在人腦中概括的反應(yīng)。培養(yǎng)初中生的辯證思維能力是初中地理教學(xué)的主要目標(biāo)，這樣才能使學(xué)生成為新世紀(jì)所需要的合格人才。針對(duì)如何培養(yǎng)初中地理教學(xué)當(dāng)中的辯證思維能力，結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)踐，給出了以下幾點(diǎn)體會(huì)。

一、建立和諧的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣

任何一種教育教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)該重視活動(dòng)的執(zhí)行者，脫離了執(zhí)行者所進(jìn)行的教學(xué)都是盲目的。著名的心理學(xué)家布魯納曾說(shuō)“學(xué)習(xí)昀好的刺激乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣”，當(dāng)下新課程改革潮流下，更應(yīng)該注重教育教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中對(duì)學(xué)生自身實(shí)際情況的考慮。為了達(dá)到理想的教學(xué)效果，就必須要求學(xué)生自身可以積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，也只有這樣才能逐步實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的目標(biāo)，順應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求。這對(duì)教學(xué)者也提出了巨大的要求，首先，相關(guān)人員在制訂初中地理教學(xué)方案的時(shí)候，應(yīng)該以學(xué)生自身的狀態(tài)為出發(fā)點(diǎn)，綜合考慮現(xiàn)今學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣所在，然后，在實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)當(dāng)重視自身素養(yǎng)的提升，樹(shù)立良好的教師形象，從而拉近師生關(guān)系，同時(shí)注重引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的能力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，也只有這樣才能讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍下昀有效地學(xué)習(xí)，使整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)始終處于民主的交流情境、和諧的教學(xué)氛圍中。因此，我們應(yīng)該積極地改變教師和學(xué)生之間的關(guān)系，努力建立和諧、融洽的師生關(guān)系，從而激發(fā)起學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的熱愛(ài)。

二、教學(xué)課堂應(yīng)該從地理形象的思維出發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

初中地理教學(xué)課堂當(dāng)中教師應(yīng)該做到對(duì)教學(xué)內(nèi)容熟稔于心，從而可以對(duì)地理知識(shí)當(dāng)中的典型現(xiàn)象做到準(zhǔn)確的把握和科學(xué)的講解，這樣可以方便學(xué)生在對(duì)這些地理事物的想象和觀察之上更精確地抓住事物的本質(zhì)特征。此外，由于初中地理的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維能力，所以，教師可以利用自身形象的思維在學(xué)科知識(shí)的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生提出相關(guān)思考問(wèn)題，來(lái)幫助學(xué)生更好地拓寬思考問(wèn)題的廣度，加深理解問(wèn)題的深度。此外，教師應(yīng)該有意識(shí)地培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生思考問(wèn)題的方式和方法，可以充分聯(lián)系地理知識(shí)和實(shí)際生活來(lái)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)概念的理解。課堂當(dāng)中，生動(dòng)且形象的地理知識(shí)還有助于促進(jìn)學(xué)生全面思考和分析問(wèn)題能力的培養(yǎng)。例如，教師在對(duì)客觀地理知識(shí)進(jìn)行講解的時(shí)候可以輔助以實(shí)際物體、形象的模型以及相關(guān)的地理學(xué)科影像資料。值得注意的是，在初中地理課堂當(dāng)中強(qiáng)大的語(yǔ)言能力往往能讓課堂效果達(dá)到事半功倍的成效。教師可以充分發(fā)揮自身豐富的語(yǔ)言知識(shí)對(duì)地理情境進(jìn)行描述。

三、充分利用地理學(xué)科的感性材料來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維能力

教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變以往教學(xué)課堂當(dāng)中以教師為中心的機(jī)械灌輸?shù)慕虒W(xué)模式，轉(zhuǎn)為課堂當(dāng)中將學(xué)生作為主體，以地理問(wèn)題作為主線，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地對(duì)相關(guān)地理知識(shí)進(jìn)行探究，從而在探究環(huán)節(jié)當(dāng)中增強(qiáng)自身的創(chuàng)新意識(shí)以及自主學(xué)習(xí)的能力，提升辯證思維能力。這就要求教師全面分析和了解學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征，針對(duì)初中生相對(duì)欠缺的對(duì)抽象事物的理解能力和感知能力，運(yùn)用地理學(xué)科當(dāng)中的感性材料激發(fā)學(xué)生的辯證思維能力，從而使得學(xué)生可以對(duì)相關(guān)地理知識(shí)有更為理性的思考方式和理解認(rèn)識(shí)。教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)踐和學(xué)生對(duì)現(xiàn)有知識(shí)的思維方式，充分利用地理學(xué)科當(dāng)中生動(dòng)形象的思維材料，幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)地理知識(shí)的時(shí)候教師可以予以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用手中的感性材料來(lái)進(jìn)行思考，然后進(jìn)行相關(guān)的探討和討論，不斷激勵(lì)學(xué)生去思考，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。由于地理學(xué)科和我們的生產(chǎn)生活息息相關(guān)，所以教師可以努力尋找地理學(xué)科同生產(chǎn)生活的結(jié)合點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活的環(huán)境展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)地理知識(shí)有更靈動(dòng)全面的掌握，從而有效提高地理課堂的教學(xué)效果。

四、結(jié)束語(yǔ)

在當(dāng)代教學(xué)改革背景下，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是素質(zhì)教育對(duì)我們提出的要求，也是當(dāng)前教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中的重要內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)之一?？傊?，初中地理教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中對(duì)學(xué)生辯證思維能力的培養(yǎng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期且艱巨的任務(wù)，我們應(yīng)當(dāng)做出合理的規(guī)劃，對(duì)教學(xué)進(jìn)行合理的改革，在地理課堂當(dāng)中充分運(yùn)用地理知識(shí)的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)來(lái)展開(kāi)教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)和諧、民主、平等的學(xué)習(xí)氛圍，使得學(xué)生能夠輕松愉悅地學(xué)習(xí)，只有這樣才能有效提升課堂的教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生辯證思維能力的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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