王淑梅

摘 要：小學(xué)生是國家的未來，對其的教育教學(xué)牽動(dòng)著大家的心。無論是從家庭角度，還是從社會(huì)角度，對小學(xué)生的管理教育都是非常重要的。新時(shí)期提出了素質(zhì)教育，提出了自主性的教學(xué)管理，在這些理論的指導(dǎo)下，認(rèn)真實(shí)踐教育教學(xué)宗旨，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量，完善生活細(xì)節(jié)，發(fā)揮指導(dǎo)作用，將教學(xué)管理真正做到有所提高。本文以小學(xué)教育教學(xué)管理為探討角度，簡

述如何提高其有效性，從而發(fā)揮小學(xué)教育的真正意義。 關(guān)鍵詞：小學(xué)教育 教學(xué) 有效性 提高 綜合能力

前言：教育教學(xué)不是在規(guī)定內(nèi)的生搬硬套，也不是照貓畫虎，而是具有特點(diǎn)、針對性的教育指導(dǎo)。小學(xué)階段的教育教學(xué)管理，除了給學(xué)生一個(gè)良好的紀(jì)律觀念、監(jiān)督學(xué)習(xí)之外，還要教會(huì)他們?nèi)绾巫鋈俗鍪拢绾巫非笞约旱睦硐?、?shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。教育和教學(xué)既是分開的兩個(gè)方面，又是合并在一起的兩個(gè)過程。教育注重對學(xué)生精神內(nèi)心的熏陶，而教學(xué)側(cè)重知識(shí)的傳授。但是兩個(gè)過程相互融合，很難分開，它們作用于學(xué)生身上也是如此。利用所學(xué)習(xí)的知識(shí)去造福社會(huì)和人民，才是最好的教育教學(xué)。那么如何實(shí)現(xiàn)有效的教育教學(xué)工作呢？這需要每一位老師的努力，更需要學(xué)校提供更加優(yōu)秀的大環(huán)境。

一、任課老師也是教育教學(xué)的先鋒

想要提高小學(xué)教育教學(xué)的有效性，就要先明確教育教學(xué)是誰的任務(wù)，誰有能力去進(jìn)行。在小學(xué)教學(xué)管理中，班主任是班級(jí)的管理靈魂，任課老師則是輔助他的“幫手”。往往任課老師負(fù)責(zé)教學(xué)知識(shí)，而班主任才去管理學(xué)生的日常和心理變化。其實(shí)這樣的劃分并不合理，班主任對自己的班級(jí)比其他老師要更加熟悉，對他們的日常生活負(fù)責(zé)任，但是這并不代表要把教育教學(xué)責(zé)任完全劃分開來。老師之間是沒有區(qū)別的，教育和教學(xué)也是不能夠分開的。任課老師也是教育教學(xué)的先鋒，其行為和教學(xué)過程對學(xué)生的心理也會(huì)造成深刻的影響。經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多孩子都是拿自己的老師作為榜樣，而這些老師不都是班主任。因此說明教育教學(xué)的有效性需要依賴于任課老師，任課老師在完成自己教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，要摻雜教育成分，傳播正確的人生思想和理論，幫助學(xué)生找到自我、完善自我，更要成就自我。在平時(shí)如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生有哪些思想變動(dòng)，要及時(shí)向班主任反應(yīng)，共同想辦法解決。

二、生活也是教育教學(xué)的陣地

生活和學(xué)習(xí)不應(yīng)該分開，也是分不開的。很多孩子認(rèn)為上課需要學(xué)習(xí)，下了課就不需要學(xué)習(xí)；在學(xué)校里需要約束自己，回到家就不再需要。這些觀念都是不正確的，生活也是教育教學(xué)的陣地。首先課下時(shí)間是在校時(shí)間的重要部分，老師要利用這段時(shí)間來提高教育教學(xué)的有效性。這一要求不是說讓老師在課下也給孩子們布置任務(wù)，而是讓他們從課余活動(dòng)中也學(xué)習(xí)到知識(shí)或者提升自己的行為品質(zhì)。課下，老師要讓學(xué)生得到充分休息，出去走走、聽聽音樂，或者是看看課外書，又或者和他人做游戲，等等。這些都能夠教會(huì)孩子們正確地調(diào)整自己，也能培養(yǎng)一定的愛好。在游戲中，還能鍛煉學(xué)生的團(tuán)結(jié)和競爭意識(shí)，提高他們的身體素質(zhì)。老師可以觀察他們的行為表現(xiàn)，尋找教育突破點(diǎn)，更好地融入到孩子的群體當(dāng)中，成為他們的朋友。

在生活里，老師的角色淡出了，但并不代表不能發(fā)揮作用。及時(shí)地與家長溝通可以增加家庭生活和學(xué)校生活的銜接，營造更加完善的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。老師給學(xué)生布置一些和教學(xué)知識(shí)相關(guān)的家庭作業(yè)，也可以安排一些提高性格品性的任務(wù)，例如給父母捶背、洗腳等任務(wù)。這些可能對學(xué)生的學(xué)識(shí)影響不大，但是卻能夠培養(yǎng)出更好的性格和能力，從而作用于學(xué)習(xí)上面。

三、個(gè)性化也是教育教學(xué)的方法

有人說教育教學(xué)要一視同仁，要公平，這一點(diǎn)和個(gè)性化教育教學(xué)是沒有沖突的。因?yàn)榧彝キh(huán)境和個(gè)人經(jīng)歷的不同，很多孩子表現(xiàn)出不一樣的性格和學(xué)習(xí)能力，要想提高個(gè)人的教育教學(xué)有效性，就必須針對不同的個(gè)性準(zhǔn)備不一樣的教育教學(xué)方案。小班化有利于此教學(xué)理念的實(shí)施，但在班級(jí)成員不變的情況下，也可以通過小組教學(xué)或者是合作學(xué)習(xí)等方式，恰當(dāng)分組，實(shí)現(xiàn)班級(jí)內(nèi)的小班化。老師可以將學(xué)生分為不同的幾個(gè)群體，然后給每個(gè)群體制定不同的教育教學(xué)方案，分別實(shí)施。例如有的孩子聽話，自覺性比較高，那么就可以給他們安排比較寬松的任務(wù)，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成即可。而有的孩子則需要更多的監(jiān)督，此時(shí)，可以將大任務(wù)分為小任務(wù)，然后逐一監(jiān)督其完成。又或者有的孩子充滿想象力和創(chuàng)造力，那就不要限制其思維的發(fā)展，不要用“規(guī)矩的答案”限制他們，給他們更多自主的權(quán)利，去發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造新的答案。對于一些個(gè)性比較強(qiáng)的學(xué)生，要給予給多的注意力，甚至可以進(jìn)行單獨(dú)的管理和教學(xué)安排，將其近來的變化和家長做好溝通，共同促進(jìn)孩子的成長。個(gè)性化教育要求全面認(rèn)識(shí)學(xué)生，合理分組學(xué)生，給學(xué)生正確的定位，這樣才能實(shí)施行之有效的教學(xué)辦法，真正讓學(xué)生從中受益，提高教育教學(xué)的有效性。

結(jié)束語

總之，小學(xué)教育教學(xué)的有效性是建立在“以人為本”的基礎(chǔ)上的，提倡個(gè)性化教學(xué)，重視老師和家長的溝通作用，突出學(xué)生的自主能力，發(fā)揮思想品德教育作用，使得孩子們不僅有一個(gè)光明未來，更要有一個(gè)好的品性。

參考文獻(xiàn)

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