胡云龍

摘 要：高質(zhì)量的學(xué)校教育以高效率、高質(zhì)量的課堂教學(xué)為重要特征，是教師教育和學(xué)生學(xué)習(xí)的共同活動(dòng)，是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下積極主動(dòng)地、系統(tǒng)地掌握文化科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，發(fā)展智力、體力和創(chuàng)新能力，形成全面發(fā)展的個(gè)性活動(dòng)。教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)。通過教學(xué)設(shè)計(jì)來銜接教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐。將教學(xué)設(shè)計(jì)的基本理論和方法與本學(xué)科相結(jié)合，從而形成本學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)，應(yīng)是每位教師應(yīng)掌握的技能。本文從教學(xué)設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)出發(fā)，就物理課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了探

討，同時(shí)對(duì)物理課堂教學(xué)設(shè)計(jì)包含的內(nèi)容和操作進(jìn)行了論述。 關(guān)鍵詞：教學(xué)設(shè)計(jì) 物理課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

課程改革的理念受到教師的好評(píng)，也受到學(xué)生的歡迎。在實(shí)施過程中，由于教師對(duì)課程理念的理解不同，效果相差很遠(yuǎn)。要把新課程理念轉(zhuǎn)變?yōu)榻處煹男袨樾枰粋€(gè)過程，這成為教師面臨的昀大挑戰(zhàn)。教師對(duì)物理教學(xué)設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)和理解，是物理教學(xué)落實(shí)課程目標(biāo)的關(guān)鍵。

一、什么是教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)是指教師依據(jù)教育教學(xué)理論、教學(xué)藝術(shù)原理，為了達(dá)到某階段的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法和需要使用的教學(xué)手段進(jìn)行的策劃?！敖虒W(xué)設(shè)計(jì)”在傳統(tǒng)的教學(xué)中也一直在使用，但是它更多地是指教師上課前的具體準(zhǔn)備工作。包括制定一個(gè)學(xué)期的教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度，即學(xué)期計(jì)劃；也包括一個(gè)單元的教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、質(zhì)量監(jiān)測(cè)（單元測(cè)驗(yàn)）的制訂，即單元計(jì)劃；而更多的是用于明確每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容（重點(diǎn)、難點(diǎn)）、教學(xué)方法、教具使用、教學(xué)過程的安排等等，即每節(jié)課的具體教案。在具體的操作中，教師往往忽略了“設(shè)計(jì)”的含義，而更習(xí)慣地稱之為“備課”。但是傳統(tǒng)教學(xué)中的備課，往往只是教師一方面的準(zhǔn)備工作，即憑著教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解及教師的經(jīng)驗(yàn)和主觀意愿來制訂教學(xué)方案。

二、物理課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

中學(xué)物理教學(xué)設(shè)計(jì)的目的是通過優(yōu)化教學(xué)過程達(dá)到提高教學(xué)效率的目的，它將有利于學(xué)生物理課程的學(xué)習(xí)。

（一）物理教學(xué)設(shè)計(jì)概述

中學(xué)物理教學(xué)設(shè)計(jì)是人們的設(shè)計(jì)思想在教學(xué)中的運(yùn)用，也是設(shè)計(jì)的一種類型。所謂物理教學(xué)設(shè)計(jì)是教師在一定的教學(xué)理念指導(dǎo)下，以物理教學(xué)理論為基礎(chǔ)，運(yùn)用系統(tǒng)的方法，為達(dá)成一定的教學(xué)目標(biāo)，事先對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行的規(guī)劃、安排與決策的過程。通常的教學(xué)中多指物理課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。

1.物理教學(xué)設(shè)計(jì)必須有確定的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)

（1）學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)

國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、教學(xué)、評(píng)估和考試命題的依據(jù)，是國(guó)家管理和評(píng)價(jià)課程的基礎(chǔ)，應(yīng)體現(xiàn)國(guó)家對(duì)不同階段的學(xué)生在知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的基本要求，規(guī)定各門課程的性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容框架，提出教學(xué)和評(píng)價(jià)建議。因而，教學(xué)設(shè)計(jì)的直接依據(jù)是課程標(biāo)準(zhǔn)。

從教學(xué)設(shè)計(jì)的角度來說，需要注意的是，學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)不能只滿足于表面上通讀課程標(biāo)準(zhǔn)的字詞語句，而是著重在領(lǐng)會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的課程理念、課程的設(shè)計(jì)思路、課程標(biāo)準(zhǔn)提出的各項(xiàng)要求的內(nèi)涵上下工夫，這樣才能體會(huì)到課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教學(xué)的指導(dǎo)作用。

（2）分析與鉆研教材

教材是課程標(biāo)準(zhǔn)的具體體現(xiàn)，是教學(xué)內(nèi)容的具體載體。分析與鉆研教材是對(duì)每個(gè)教師昀基本的要求，是教學(xué)設(shè)計(jì)的首要任務(wù)，是教師順利完成教學(xué)任務(wù)的基本條件。

教師鉆研教材大致經(jīng)過通讀、精讀兩步。

通讀教材是基礎(chǔ)。通讀的目的是從整體上了解教材的體系與結(jié)構(gòu)，也就是教材章節(jié)的安排順序，各章節(jié)重點(diǎn)知識(shí)（概念、規(guī)律）的選擇與闡述方式，以及物理學(xué)的方法等。精讀是關(guān)鍵。教師在精讀教材中應(yīng)反復(fù)推敲、深入考慮以下問題，以便做到透徹理解，融會(huì)貫通，靈活運(yùn)用。

（3）教學(xué)資源

在新課程背景下，教材不再是唯一的教學(xué)資源。將教學(xué)資源的開發(fā)和利用納入物理教學(xué)設(shè)計(jì)之中，可以為學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)提供保證。

2.

教學(xué)設(shè)計(jì)是將教學(xué)諸要素有目的、有計(jì)劃、有序地安排，以達(dá)到昀優(yōu)結(jié)合。教學(xué)活動(dòng)是由學(xué)生、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、方法、環(huán)境、反饋、教師等要素構(gòu)成的復(fù)雜系統(tǒng)。教學(xué)設(shè)計(jì)只有將教學(xué)諸要素有目的、有計(jì)劃、有序地安排，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的昀優(yōu)化。

3.

教學(xué)設(shè)計(jì)僅是對(duì)教學(xué)系統(tǒng)的分析與決策，是一個(gè)制訂教學(xué)方案的過程，而非教學(xué)實(shí)施，但它是教學(xué)實(shí)施必不可少的依據(jù)。

4.

教學(xué)設(shè)計(jì)并不排斥教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)設(shè)計(jì)是教師極富有創(chuàng)造性的工作，成功的教學(xué)方案凝聚著教師的個(gè)體理念、智慧、經(jīng)驗(yàn)和風(fēng)格。教師在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中積累起來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是寶貴的，是教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的依據(jù)之一。經(jīng)驗(yàn)與理論的恰當(dāng)結(jié)合，才能使教學(xué)設(shè)計(jì)既有共性，又富有個(gè)性，體現(xiàn)出教學(xué)的藝術(shù)性。

（二）如何對(duì)物理課堂教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)

1.教學(xué)目標(biāo)分析

教學(xué)目標(biāo)分析，就是教師要對(duì)學(xué)生通過本節(jié)課的教學(xué)應(yīng)達(dá)到的行為狀態(tài)做出具體、明確的說明。

2.教學(xué)內(nèi)容分析

教學(xué)內(nèi)容是教師完成教學(xué)任務(wù)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的主要載體。教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析，就是要明確教師教什么、學(xué)生學(xué)什么。

3.學(xué)習(xí)者分析

一切教學(xué)活動(dòng)都是為了學(xué)生，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)是教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)必須考慮的事情。

4.教學(xué)策略設(shè)計(jì)

教學(xué)策略設(shè)計(jì)是教學(xué)設(shè)計(jì)的中心環(huán)節(jié)。此階段的設(shè)計(jì)必須建立在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生分析的基礎(chǔ)之上。包括教學(xué)的組織形式、教學(xué)方法、學(xué)法指導(dǎo)、教學(xué)媒體設(shè)計(jì)。

5.教學(xué)過程設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)教學(xué)過程是教學(xué)設(shè)計(jì)的重要環(huán)節(jié)，是教師教學(xué)理念和教學(xué)思想的具體體現(xiàn)。首先要將教學(xué)內(nèi)容分解成若干個(gè)組成部分，并明確各組成部分的意義與作用，然后安排恰當(dāng)?shù)捻樞蜻M(jìn)行組織。一個(gè)完整的教學(xué)過程包括導(dǎo)入、新課和結(jié)尾三個(gè)環(huán)節(jié)。必須指出的是，教學(xué)策略的設(shè)計(jì)與教學(xué)過程的設(shè)計(jì)往往是同時(shí)進(jìn)行的不可分割的兩個(gè)環(huán)節(jié)。

6.教學(xué)媒體設(shè)計(jì)

從歷史發(fā)展的角度，可以將教學(xué)媒體分為傳統(tǒng)教學(xué)媒體和現(xiàn)代教學(xué)媒體。

7.教學(xué)方案的評(píng)價(jià)與反思

教學(xué)方案的形成，不是教學(xué)設(shè)計(jì)的結(jié)束。在教學(xué)設(shè)計(jì)的后期和實(shí)施后，都要對(duì)教學(xué)方案反思和評(píng)價(jià)，以便對(duì)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行修改，以使其不斷完善。這一過程是對(duì)教師教學(xué)認(rèn)識(shí)能力的進(jìn)一步提高而提出的，能更好地反映教師自我認(rèn)識(shí)教學(xué)、反思教學(xué)的能力，提高教師對(duì)教學(xué)的評(píng)價(jià)能力，是教學(xué)設(shè)計(jì)中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。

巧用課前三分鐘，成就美麗人生

璩艷霞 益師藝術(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)校 湖南益陽 413000

摘 要：利用每節(jié)語文課課前三分鐘左右的時(shí)間，設(shè)計(jì)不同的主題，學(xué)生通過說話的方式，提高其語言組織能力和表達(dá)能力，鍛煉學(xué)生的膽魄，增強(qiáng)師生、生生之間的互動(dòng)，吸引學(xué)生發(fā)散思維，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)激情，有利于學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

關(guān)鍵詞：巧用 課前三分鐘

初中的語文教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容多、學(xué)習(xí)任務(wù)重，加上升學(xué)壓力，所以在很多層面上忽視了對(duì)學(xué)生語文能力的培養(yǎng)，針對(duì)這一現(xiàn)狀我開展了“課前三分鐘”的實(shí)踐活動(dòng)。在這些年的教學(xué)實(shí)踐中，通過課前三分鐘的訓(xùn)練，學(xué)生的語文能力得到了明顯的提高，并鍛煉了膽魄，增長(zhǎng)了知識(shí)，發(fā)展了個(gè)性，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

一、何謂“課前三分鐘”

所謂“課前三分鐘”就是指教師在開課新授前提供三分鐘左右的時(shí)間給學(xué)生，學(xué)生按一定的順序輪流上臺(tái)，態(tài)度大方，表情自然，用洪亮的聲音完整、清楚地就相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行發(fā)言和交流，這是教師用于日常教學(xué)的一種手段，也是對(duì)學(xué)生語文素養(yǎng)和語文能力的一種培養(yǎng)方式。

二、活動(dòng)的理論依據(jù)

新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，不應(yīng)把它們當(dāng)作外在的附加任務(wù)。應(yīng)該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學(xué)過程之中?！敝逃覐埿⒓兿壬f過：“應(yīng)以語文課堂教學(xué)為軸心，向?qū)W生生活的各個(gè)領(lǐng)域開拓延展，全方位地把學(xué)生的語文學(xué)習(xí)同他的學(xué)校生活、家庭生活和社會(huì)生活有機(jī)結(jié)合起來，把發(fā)展語文能力同發(fā)展智力素質(zhì)、非智力素質(zhì)有機(jī)結(jié)合起來，把讀、寫、聽、說四個(gè)方面的訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合起來，使學(xué)生接受全面的、整體的、能動(dòng)的、網(wǎng)絡(luò)式的和有力的培養(yǎng)和訓(xùn)練?！睆亩覀兛梢缘贸觯赫n前演講是對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育、培養(yǎng)學(xué)生說話能力的有力途徑。

三、活動(dòng)的目的

1.

鍛煉了學(xué)生們的口頭表達(dá)能力、書面表達(dá)能力、交際能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)了聆聽。

2.

鼓勵(lì)學(xué)生上臺(tái)演講，鍛煉了他們的膽魄，增強(qiáng)了他們的自信心和勇氣，為其提供展現(xiàn)自我的舞臺(tái)。

3.

提高了同學(xué)們觀察問題、分析問題的能力，開闊了眼界，擴(kuò)大了知識(shí)面，豐富了學(xué)生們的業(yè)余生活。

4.

課前三分鐘的熱身，加強(qiáng)了老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的溝通，拉近了師生之間的距離，發(fā)散了學(xué)生思維，有利于快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，增加其對(duì)于語文的學(xué)習(xí)興趣。

5.

在對(duì)具體問題的思辯過程中，拓寬了學(xué)生視野，陶冶了道德情操，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。

四、活動(dòng)策略和方法

“課前三分鐘”具體的操作步驟分為三步走：備、講、議。備，就是在每次課前三分鐘，都要求有一名學(xué)生提前一周準(zhǔn)備，準(zhǔn)備好所講的內(nèi)容，通過老師的審定，然后用材料紙工工整整地謄寫好（這樣同時(shí)也達(dá)到了練字的效果），自己在家反復(fù)練習(xí)，做到脫稿上臺(tái)演講。講，就是要求學(xué)生在講臺(tái)上，好好把握三分鐘的時(shí)間，把他要講的內(nèi)容大聲、流利、抑揚(yáng)頓挫地講出來。議，就是當(dāng)主講者結(jié)束他的演講后，同學(xué)們針對(duì)他的這次演講議一議，議的時(shí)候重在鼓勵(lì)，這樣既可以使演講者受到鼓舞，又可以使聽者深受啟發(fā)，在以后的演講中把閃光點(diǎn)發(fā)揚(yáng)光大。

根據(jù)年級(jí)及學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我把“課前三分鐘”分成了五個(gè)板塊?，F(xiàn)將其具體的實(shí)施方法一一介紹，與大家分享。

（一）課前小成語。七年級(jí)上學(xué)期，學(xué)生剛剛進(jìn)入初中校門，對(duì)什么都感興趣，活潑好動(dòng)，注意力不持久，具備兒童的心理特征，因此，在七年級(jí)上學(xué)期，我為學(xué)生安排了課前小成語的內(nèi)容。

成語內(nèi)容短，容易理解，寓意深刻，符合了七年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)。主講者提前一周準(zhǔn)備好成語故事，并熟讀成誦。演講時(shí)，要求學(xué)生提前講成語故事并板書至黑板，講完后，要求其他同學(xué)做好筆記，并寫下寓意，加以理解。在議的環(huán)節(jié)，要求學(xué)生從聲音、語速、情感等多方面做評(píng)價(jià)，以促進(jìn)演講者演講水平的提高。

（二）課前一推薦。通過一學(xué)期的訓(xùn)練，學(xué)生的表達(dá)能力會(huì)有所好轉(zhuǎn)，并且有了課外閱讀的欲望。因此，在這一階段，我覺得有必要引導(dǎo)學(xué)生讀更有深度的讀物，鼓勵(lì)學(xué)生感悟作品，形成獨(dú)特意見，訓(xùn)練學(xué)生自主的欣賞能力與鑒別能力。因此，在七年級(jí)下學(xué)期，我安排了課前推薦一本書的活動(dòng)。要求主講者提前一個(gè)月讀好一本書，并針對(duì)這本書寫好推薦材料，要求有書名、作者、推薦理由，并熟讀成誦，通過推薦，能調(diào)動(dòng)很大一部分同學(xué)的課外閱讀積極性，達(dá)到以點(diǎn)帶面的作用。

（三）課前賞詩詞。這個(gè)環(huán)節(jié)安排在八年級(jí)階段，上學(xué)期賞唐詩，下學(xué)期品宋詞。要求學(xué)生每人每周讀懂一首唐詩宋詞，并能背誦。然后針對(duì)這首詩，進(jìn)行賞析?？梢云纷纸涝~，可以分析詩詞背景，可以賞寫作手法，可以品人物情感，形式不限、長(zhǎng)短不定，但要求思想深刻，寫好賞析材料，并由老師把關(guān)通過。在賞析當(dāng)天，要求主講者將詩詞板書至黑板，其他同學(xué)做好筆記，并一起熟讀成誦，增加積累。

（四）課前小評(píng)議。到了初三，學(xué)生的個(gè)性得到了進(jìn)一步的發(fā)展，看待事物有了自己獨(dú)特的見解。因此，在這一學(xué)期，我安排了課前小評(píng)議環(huán)節(jié)。我鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)身邊所發(fā)生的事進(jìn)行敏銳的觀察，并進(jìn)行仔細(xì)思考，提出自己的看法和見解。具體操作的方法是：首先由主講人確立好一個(gè)論點(diǎn)，然后由同學(xué)們展開評(píng)議，昀后得出結(jié)論。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的洞察能力，又對(duì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展起到了一個(gè)很好的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生更好地明辨是非，樹立正確的人生觀。

（五）文學(xué)小評(píng)論。到了初三下學(xué)期，我向?qū)W生提出了一個(gè)更高的要求。要求每一個(gè)學(xué)生開始向自己所讀過的文學(xué)作品提出質(zhì)疑，對(duì)文學(xué)名著進(jìn)行深度的探討，甚至提出與作者截然相反的認(rèn)知觀點(diǎn)。鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，不迷信權(quán)威，發(fā)展自己的個(gè)性。這個(gè)環(huán)節(jié)，要求主講者提前寫好自己的文學(xué)小評(píng)論，并交老師審定，老師也可針對(duì)他的評(píng)論提出引導(dǎo)性的建議。在學(xué)生演講完后，鼓勵(lì)學(xué)生共同質(zhì)疑，共同探討，但不形成肯定性的結(jié)論。這樣，不僅能激發(fā)學(xué)生再讀名著的興趣，還能有效地促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。

通過三年的探索，課前三分鐘收獲到了意想不到的效果。根據(jù)調(diào)查，有百分之九十五以上的同學(xué)，每天昀期待的就是課前三分鐘。課前三分鐘雖然時(shí)間很短，但經(jīng)過精心的設(shè)計(jì)，學(xué)生在臺(tái)下準(zhǔn)備資料的時(shí)候閱讀了大量相關(guān)知識(shí)，提高了學(xué)生的閱讀興趣和學(xué)習(xí)積極性，幾年下來，班上的學(xué)生個(gè)個(gè)能說會(huì)道，膽識(shí)過人，分析、處理事情的能力也明顯增強(qiáng)。

語文是一個(gè)極具人文魅力的學(xué)科，我們應(yīng)該把學(xué)生的終身發(fā)展作為語文學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)。實(shí)踐證明，課前三分鐘的展示平臺(tái)，有利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，有利于培養(yǎng)完善的人格。

參考文獻(xiàn)

[1]平淡是福，有效利用課前三分鐘，百度文稿，2011，4.

[2]慧根清凈，巧用課前三分鐘，提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，百度文稿，2011，4.

作者簡(jiǎn)介：璩艷霞（1978-）大學(xué)本科，中學(xué)高級(jí)教師，主要從事基礎(chǔ)教育方面的研究。