【摘 要】本文主要探討在新課程下，教師如何在有限的時間內(nèi)有效地利用更適合于學(xué)習(xí)者語言發(fā)展的課堂教學(xué)方法——小組活動，借此來提升課堂教學(xué)的效果；鞏固新知識，簡化重點、難點；培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新思維；增強學(xué)生的合作精神、競爭意識和協(xié)同能力。

【關(guān)鍵詞】英語教學(xué)；小組活動；協(xié)同力

在使用英語新課標(biāo)教學(xué)過程中，教師必須改變傳統(tǒng)的死記硬背、機械訓(xùn)練的教學(xué)模式，堅持全員參與、快樂學(xué)習(xí)的新模式，使英語課堂教學(xué)更能適應(yīng)學(xué)生個性能力的發(fā)展，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在不同的活動中發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生生活化、交際化的綜合語言協(xié)同力。

傳統(tǒng)教學(xué)歷來以班級為基本活動單位，全班學(xué)生形成一個大組，全班統(tǒng)一讀，統(tǒng)一練，統(tǒng)一說，這樣完全達不到互幫互助的教學(xué)效果，這種形式稱為秧田式（rice planting）。秧田式教學(xué)不利于教師與學(xué)生之間的交流是顯而易見的。隨著教師不斷學(xué)習(xí)新理論新方法，這種獨斷獨行的課堂管理模式逐漸被拋棄，課堂教學(xué)中開始采用發(fā)揮學(xué)生主體性的小組活動形式，形成了小組活動的教學(xué)。

一、學(xué)習(xí)小組的構(gòu)成

課堂小組活動，是一定數(shù)量的學(xué)生（課堂小組一般是四人，由前后排兩張座位組成）集合在一起，組員們在小組中可以開展四人之間的競賽，也可以四人人合作完成老師布置的一個任務(wù)。他們會一起寫一些書面練習(xí)或是進行口語上的交際。組員們在一起為了完成同一個目標(biāo)或是任務(wù)而合作。小組活動能使班上更多的學(xué)生在同一時間內(nèi)投入到活動中去，更能營造一種互動的課堂效果和交互的情感氣氛，題材更多樣，使學(xué)生覺得更自由，有更多的選擇、更好的機會說他們想說的話，這使得他們更有責(zé)任感，更能發(fā)揮主動性。小組學(xué)習(xí)方式可以提高學(xué)生在教學(xué)活動中的參與率?，F(xiàn)階段，由于班級人數(shù)很多，在一堂課上，個人利用英語進行交際的機會極其有限，組成小組后，就在于它能在一定時間內(nèi)增加學(xué)生口頭表達自己認(rèn)識活動的機會。所以，充分利用小組活動是彌補當(dāng)前大班上課缺點最可行的措施。

二、學(xué)習(xí)小組的活動形式

小組活動主要采取以下活動形式：

（一）小組間互相競爭

競賽的形式可以是聽音選詞、朗讀句子、復(fù)述課文、表演故事等。競賽的內(nèi)容可以分為單次成績賽、累計成績賽、速度競賽、語言表達能力賽等。組內(nèi)成員為了同一目標(biāo)一起努力，小組與小組之間通過競爭共同成長。

（二）小組內(nèi)互相幫助

（1）組內(nèi)討論。在小組活動中，在小組成員完成學(xué)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)上，可采取相互訂正，成績好的同學(xué)介紹學(xué)習(xí)方法，互促互進，共同提高。由小組長對作業(yè)進行初次驗收，將有錯的作業(yè)退回，并指出不足。

（2）帶動差生。要求學(xué)生每次英語課后認(rèn)真完成作業(yè)，采取小組計分制。小組計分這就促使組內(nèi)成員團結(jié)協(xié)作，共同提高。同時讓小組內(nèi)優(yōu)秀生和后進生結(jié)對子，幫助后進生查漏補缺。通過這種方式，在單詞、對話、表演各個方面，學(xué)生英語成績呈直線上升的趨勢，小組合作頗有成效。

（3）課外交際。小組成員在課堂上是搭檔，在課外，是英語操練的伙伴。課下小組成員在一起排練英語情景表演，互相交流學(xué)習(xí)心得體會，互相傳授經(jīng)驗方法，互問互答，再現(xiàn)課堂所學(xué)知識，練習(xí)交際用語，提高英語交際運用能力。

三、學(xué)習(xí)小組的活動方案

（一）課前合作預(yù)習(xí)

課前可先給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)讓學(xué)生開展合作預(yù)習(xí)，互相釋疑。為讓學(xué)生養(yǎng)成提前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，充分調(diào)動學(xué)生自學(xué)的積極性，可在學(xué)習(xí)新內(nèi)容前讓學(xué)生試讀一下，對于預(yù)習(xí)得好的學(xué)生，為他們組加分，使學(xué)生總是處于最佳競技狀態(tài)，學(xué)習(xí)能力提高快，也能讓學(xué)生之間取長補短，獲得成就感，體驗學(xué)習(xí)的快樂，從而增強英語學(xué)習(xí)的自信心，養(yǎng)成合作預(yù)習(xí)的習(xí)慣。

（二）課堂合作學(xué)習(xí)

在課堂教學(xué)中，通過小組內(nèi)提問單詞，角色朗讀，相互討論，表演對話，合作設(shè)計等形式，讓學(xué)生在合作中動手、動腦、動口，從而達到彼此間的溝通交流與取長補短，促進英語學(xué)習(xí)。學(xué)生互相欣賞、傾聽和評價，在創(chuàng)設(shè)的情境中合作、交流，從而完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

（三）課后合作復(fù)習(xí)

新單詞的復(fù)習(xí)，可以結(jié)成小組以競賽形式，或以拼讀拼寫形式，在互相幫助與監(jiān)督中鞏固所學(xué)。對話的復(fù)習(xí)，更為適用在小組合作中，朗讀課文內(nèi)容，創(chuàng)編對話，讓好與差可以有不同層次的選擇，這樣可有很好的帶動作用，這樣，教師不僅節(jié)省了時間，還避免了一人同時教幾個班照顧不過來的問題。對于教得成功的給小組加量化分，最后總結(jié)獎勵。每當(dāng)期中、期末兩次考試結(jié)束，可獎勵表現(xiàn)優(yōu)秀的小組和個人，如班內(nèi)分成10個小組，可獎勵前六名，然后給進步的個人發(fā)獎品，這樣極大調(diào)動了學(xué)生幫扶的積極性和自覺性。

作者簡介：

喻梅（1980～），女，重慶人，研究方向：小學(xué)英語。