農(nóng)村小學(xué)生作文興趣培養(yǎng)探究

徐成剛

摘 要：小學(xué)作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，農(nóng)村小學(xué)生通常見聞少、閱讀面窄，寫作文尤為困難。興趣是最好的老師。利用農(nóng)村現(xiàn)有生活資源，培養(yǎng)細(xì)致觀察的習(xí)慣，能激發(fā)學(xué)生寫作興趣；勤于閱讀，豐富素材，借鑒寫作方法，提高表達(dá)能力以及多用激勵(lì)性評(píng)價(jià)，能穩(wěn)定學(xué)生寫作興趣。

關(guān)鍵詞：作文教學(xué)；寫作興趣；農(nóng)村資源；激勵(lì)評(píng)價(jià)

農(nóng)村的學(xué)生往往見聞少、閱讀面窄，特別是農(nóng)村小學(xué)生，更是難以用語(yǔ)言淋漓盡致地表達(dá)內(nèi)心情感。于是“作文難，作文難，提起作文心就煩”“作文作文，憋死本人”就成了一些學(xué)生的口頭禪。針對(duì)不少學(xué)生一提起作文就感到頭痛這一問題，我認(rèn)為，要提高農(nóng)村小學(xué)生作文水平，首先要從培養(yǎng)小學(xué)生作文興趣入手。農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該充分利用農(nóng)村語(yǔ)文教育資源，在作文教學(xué)中設(shè)法啟發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。

一、巧妙引導(dǎo)，利用農(nóng)村現(xiàn)有的生活資源，激發(fā)學(xué)生寫作興趣

生活是進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作的源泉，不管什么人寫文章都離不開生活這塊沃土，尤其是小學(xué)生學(xué)習(xí)作文，更是與生活有十分密切的直接聯(lián)系。因?yàn)樾W(xué)生寫作文都是寫自己生活中所看到、聽到、做到和想到的。教師可誘導(dǎo)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的寫作欲望。雖然農(nóng)村辦學(xué)條件落后，一些現(xiàn)代化的教學(xué)手段很難有效實(shí)施。但我們有自己的優(yōu)勢(shì)，農(nóng)村小學(xué)生生長(zhǎng)的環(huán)境就是如畫的大自然，他們擁抱大自然，看綠樹紅花，聽百蟲啾啾，吸新鮮空氣，享拂面清風(fēng)；他們常在大自然的懷抱中盡情玩耍，春之綠，夏之泳，秋之果，冬之雪，讓他們深深地體驗(yàn)到大自然之美。我們可以把作文訓(xùn)練的課堂轉(zhuǎn)移到教室之外。當(dāng)學(xué)生心盈自然之美時(shí)，教師只要稍作點(diǎn)撥，比如問一問：玩得高興嗎？美嗎？你喜歡嗎？說說好嗎？學(xué)生就會(huì)躍躍欲試，爭(zhēng)相暢敘心中之美。因?yàn)檫@不是冥思苦想的作文，而是在敘述享受自然之美的樂趣，學(xué)生思維特別活躍，有感而發(fā)，描述心中美麗的家鄉(xiāng)，同時(shí)也陶冶了情操。

二、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)細(xì)致觀察的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生寫作興趣

無(wú)論什么題材的作文，都離不開觀察，注重觀察是寫好作文的前提，學(xué)會(huì)觀察是寫好作文的關(guān)鍵。在日常生活中，要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、勤于思考的好習(xí)慣。教師要注意教給學(xué)生一些觀察的技巧、方法，鼓勵(lì)學(xué)生做生活的有心人。這樣，學(xué)生就能不斷積累寫作素材，為寫好作文打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生以直觀形象教學(xué)為主，多采用實(shí)物模擬情境、圖畫再現(xiàn)情境。例如：在指導(dǎo)學(xué)生寫《我最喜愛的……》一文時(shí)，我拿出一支漂亮的鋼筆，引導(dǎo)學(xué)生：“同學(xué)們，每個(gè)人都有自己喜愛的東西，老師今天把老師喜愛的東西帶來(lái)了。這支鋼筆是老師在中學(xué)讀書時(shí)的一次作文比賽中獲得的。它很漂亮，外觀金光閃閃，從不同角度看各不相同；它作用很大，已陪伴老師二十多個(gè)年頭，它幫助老師走上這個(gè)講臺(tái)，老師很喜歡這支筆。老師很想知道你們喜愛的物品是什么樣子的，你為什么喜歡它，能給老師介紹一下嗎？”這時(shí)學(xué)生們紛紛拿出自己的喜愛之物，觀察起來(lái)，接著爭(zhēng)先恐后地舉手想把自己喜愛之物介紹給老師聽。接著，我引導(dǎo)他們把所說的用文字表達(dá)出來(lái)。當(dāng)小學(xué)生到了中、高年級(jí)后，老師創(chuàng)設(shè)情境則以語(yǔ)言描述為主。通過繪聲繪色地描述情境，學(xué)生展開想象，去感受情境，從而激發(fā)寫作的欲望，促進(jìn)寫作興趣的高漲。

三、勤于閱讀，豐富素材，借鑒寫作方法，提高表達(dá)能力

要使學(xué)生獲得豐富的作文材料，僅從現(xiàn)實(shí)生活中去獲取是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需從間接生活中攝取習(xí)作材料。而閱讀是間接攝取素材的最好途徑。“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神?！蔽以诮虒W(xué)中，就常常鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀課外書籍、多讀報(bào)刊、多看優(yōu)秀的電視節(jié)目，指導(dǎo)學(xué)生寫讀書筆記，摘錄優(yōu)美的詞句，學(xué)習(xí)、吸收良好的寫作方法，必要時(shí)要求他們實(shí)記下來(lái)。在班里我讓學(xué)生每人準(zhǔn)備一本筆記本，專門積累好詞佳句，而且有目的地引導(dǎo)，如要求學(xué)生描寫喜歡的動(dòng)物時(shí)，課前我就讓學(xué)生讀描寫動(dòng)物的文章并摘錄優(yōu)美詞句；要求寫春天來(lái)了時(shí)，課前就讓學(xué)生讀寫景的文章，摘錄優(yōu)美詞段……長(zhǎng)此下去，學(xué)生的詞匯量大大增加，作文有了取之不盡的材料這一堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，加上創(chuàng)作的欲望強(qiáng)烈，何愁學(xué)生不寫，何愁沒內(nèi)容可寫？

四、鼓勵(lì)賞識(shí)，多用激勵(lì)性評(píng)價(jià)，穩(wěn)定學(xué)生寫作興趣

在一個(gè)班中，學(xué)生的作文水平有好中差之分，即使是同一個(gè)學(xué)生，在不同的階段，他的作文水平也是有區(qū)別的。要使學(xué)生對(duì)寫作產(chǎn)生穩(wěn)定而濃厚的興趣，教師就要注意因材施教，對(duì)不同的學(xué)生提出不同的要求，讓學(xué)生多嘗試成功的甘甜，保護(hù)其寫作的積極性。批閱作文時(shí)要對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行正確客觀的評(píng)價(jià)。對(duì)小學(xué)生來(lái)說，限時(shí)完成一篇作文并不是一件容易的事。每當(dāng)完成一次作文，學(xué)生都很希望老師給予表?yè)P(yáng)和肯定。因此，在評(píng)議作文時(shí)，教師應(yīng)該用欣賞的眼光，盡可能多挖掘習(xí)作中的閃光點(diǎn)，多用激勵(lì)性評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)賞識(shí)學(xué)生。

在多年的作文教學(xué)實(shí)踐中，我深深地感到培養(yǎng)學(xué)生作文興趣的重要性。用多種方法激發(fā)學(xué)生的作文興趣，是作文教學(xué)的關(guān)鍵，更是提高農(nóng)村小學(xué)生作文水平的一個(gè)十分重要且有效的途徑。

（作者單位：四川省沐川縣富和明德小學(xué)）