論新體系音樂教育在教學中的運用

林茜婷

摘要：音樂教育在整個教育體系當中的價值已經逐漸凸顯，現(xiàn)階段開展音樂教育不單單是加強對音樂的理解，能否在音樂教學中提升學生審美鑒賞的基本能力，成為當前音樂教育的重要課題及任務。本次基于新體系音樂教育環(huán)境下，明確新體系音樂教育優(yōu)勢及發(fā)展意義，對其在教學當中的具體運用做出實踐探索。

關鍵詞：新體系音樂教育 音樂教學 具體應用

現(xiàn)階段，接觸音樂的方式通常處于一種被動狀態(tài)，屬于被動承受的過程。對于該問題的出現(xiàn)，已經有相關理論研究進行論證。學校作為教育機構，音樂教育是構成教育體系的關鍵性因素。如何革新傳統(tǒng)音樂教育的弊端，則需要改變音樂教育的價值，將新體系音樂教育融入其中，打破強制性的承受，變被動為主動。通過能動的接受及系統(tǒng)對象確定，展現(xiàn)出新體系音樂教育在教學中的價值。

一、新體系音樂教育優(yōu)勢及發(fā)展意義

（一）新體系音樂教育優(yōu)勢

新體系音樂教育作為一種教育體系的全新探索，展現(xiàn)出的價值與優(yōu)勢顯著。新課程標準下，音樂教育逐漸走向多元化與個性化的方向，旨在滿足不同群體的要求。通過這樣的方式，豐富并拓展學生思維，從而更好的感受到音樂所帶來的獨特魅力。

新體系音樂教育在教學當中的運用，教師強調的是一種個性化的教學內容與教學形式。結合因材施教的方法，在新的教育環(huán)境中探索新的教育方法。例如，音樂教學開展中的《十送紅軍》與《采茶舞曲》兩者在音樂形式上就存在顯著差異。一個是民歌一個被歸類到新民歌的范疇當中。對于這兩者開展教學，新體系音樂教育強調在開展前者的教學過程中，前者講訴關于紅軍長征的歷史背景，做到歷史與實踐的結合。而對后者則需要依據(jù)伴奏的形式進行學唱，感受中國傳統(tǒng)音樂之美。可見，新體系音樂教育優(yōu)勢能夠為音樂教育提供科學指導。

（二）新體系音樂教育發(fā)展意義

新體系在音樂教育當中的具體運用，出發(fā)點應該鎖定到感性元素層面，繼而延伸到整個音樂教育體系當中。音樂課程作為教育階段的關鍵學科，其所能夠展現(xiàn)出的價值是其他學科無法達到的內容。音樂教育的開展，對培養(yǎng)與增強學生的音樂感知能力作用顯著，屬于一種全新的形式。從基礎入手的素質教育內容，“內心音樂”是新體系音樂的一大特點。新體系音樂教育的發(fā)展意義，具體展現(xiàn)在以下幾個層面：

首先，提高學生學習熱情。傳統(tǒng)音樂教學的開展，通常是為了分數(shù)以及成績，學生將音樂學習定義為傳統(tǒng)的學科內容，學習熱情不高。音樂本就屬于美學當中的一種內容，審美特性應該是音樂教育培養(yǎng)的重點。新體系音樂教育在音樂教學中能夠發(fā)揮出良好的作用，解放天性，讓學生感受音樂之美，提高學生主動探究過程。

其次，基本知識與技巧掌握。音樂教學實質上是傳遞知識的過程，當然教育體系也提出更好的要求，即學生懂得音樂鑒賞。新體系音樂教育豐富了音樂的本質內涵，內容涉及到舞蹈、配樂以及節(jié)奏等多方面知識，有助于教育目標的實現(xiàn)。

第三，新體系音樂教育理念在音樂教學當中的運用，無論是在視覺還是在聽覺方面都能夠對學生進行鍛煉。基于感性思維的視角下，感受其中的思維能力以及批判思維。在這種新的教育模式下，學生的創(chuàng)造性思維得到極大的提升。

二、新體系音樂教育在教學中的具體運用

新體系音樂教育理念在音樂教學當中的具體運用，需要正確的認識新體系的價值并引入到實踐當中，同時在音樂教育環(huán)境中進行探索，最終結合民族特點展現(xiàn)出其應用的價值及目標。

（一）了解音樂教育“新體系”并引入實踐

新體系音樂教育理念，能夠充分調動聽覺、動覺、視覺、感覺以及知覺等多方面的感知因素，同時對學生觀察力、模仿力、理解力、判斷力以及表達力進行處理。在進行節(jié)奏練習的過程中，首先需要鍛煉聽覺，依據(jù)老師發(fā)出的指令演奏出拍子，在理解與聽教師的拍子之后拍出相應的拍子。音樂作為聲音的藝術表現(xiàn)形式，在聽覺訓練的引導下讓學生主動探究音樂當中的內在美，達到對音樂的體驗與感知。例如，學生在課堂上讀節(jié)奏時，聲音需要像朗讀一樣，聲音洪亮、咬字圓潤、富有情感，讓自己以及他人感受到音樂的價值與魅力。當然，完成以上教學手段的操作之后，可全面講解關于音樂教育“新體系”的相關內容，將其這種新的音樂教育體系理念讓學生實現(xiàn)初步的理解，進而更好的發(fā)揮出其所能夠展現(xiàn)出的價值。

音樂教學過程并非單純的一種教學模式，而是需要結合拍節(jié)奏、背節(jié)奏、練氣息、內心聽辨、唱民歌以及繞口令等一系列的教學全過程。并且在這種教學模式下，教師需要充分做好不同階段因素的時間掌控，避免音樂課的流程過緊或者太松。引入新的音樂教育體系，在音樂教學中融入游戲，在游戲當中感受音樂存在的魅力。在當前教育體系改革的背景下，音樂教育改革面臨著嚴峻考驗。讓學生了解新體系音樂教育之后再將其引入到具體實踐當中，所能夠展現(xiàn)出的價值十分顯著。

（二）在學校音樂教育環(huán)境中的探索

奧爾夫曾說過：音樂教材首先是“屬于學?！钡模瑥亩麨椤秾W校音樂教材》。在探索與具體實踐中，強調學校的屬性以及所能夠表現(xiàn)出的價值，發(fā)揮最好的效果。同樣，柯達伊的音樂教育體系如果得不到匈牙利政府的支持，也必將無法在校園當中得到全面推廣與發(fā)展，在短短幾十年的時間之內，對整個匈牙利民族音樂產生深遠影響，使其步入到世界先進國家行列中。

學校開展教育根本目標在于對人才輸送，現(xiàn)階段業(yè)務教育的探索也使得教育普及率明顯提升，為人才培養(yǎng)營造一個良好的環(huán)境。學校教育是一個民族進行國民音樂教育最具價值的部分，學校音樂教育的實際情況對音樂發(fā)展高度決定性作用顯著。新體系音樂教育環(huán)境有助于學校音樂教育走向一個新的發(fā)展環(huán)境中?，F(xiàn)階段，越來越多的學校已經逐漸意識到音樂教育的重要性以及對學生綜合能力培養(yǎng)的價值。新體系音樂教育在學校當中的運用，也為學校的音樂教育改革探索提供方向及發(fā)展途徑。

（三）新體系音樂教育結合民族特點

新體系音樂教育環(huán)境中，強調民族音樂的價值。認為學生只有對民族音樂產生了解才能夠深層次的理解音樂內涵，感受音樂之美。而我國屬于多民族國家，不同地區(qū)民族文化的大融合形成了當前的中華民族。因此，新體系音樂教育在不同民族的發(fā)展與應用，理應充分結合民族特點。例如，以簡單的云南民歌《猜調》為例，該民歌的整個曲調十分歡快，節(jié)奏較快，屬于民歌內容咬字比較饒舌。當然，對于不懂得民族文化內容的學生而言，對民歌的理解十分有限。因此，新體系音樂教育的運用，秉承多元化的民族發(fā)展格局，更深層次的探索民族特點。教師在這一過程中的引導價值十分關鍵，尊重學生個體之間的差異性，將音樂與民族特點相融合，既符合新體系音樂教育的要求，同樣能夠將多民族的文化內涵展現(xiàn)出來，教育意義得到全面拓展與延伸。

常言道：“十年樹木，百年樹人”。教育體制的改革是時代發(fā)展的必然要求，新體系音樂教育的出現(xiàn)，與新課程標準對音樂教育的要求目標一致。在大量理論與實踐的探索中，新體系音樂教育在教學當中的價值已經十分突出，基于感性培養(yǎng)角度，讓學生在主觀意識形態(tài)上感受音樂之美。

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