謝芳

摘 要：項目教學(xué)法是目前技工和職業(yè)院校教育教學(xué)改革中取得不錯效果的方法之一。本文提出，在實際教學(xué)環(huán)節(jié)和操作中采用項目教學(xué)法，既可調(diào)動學(xué)生對所學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣，又能很好地培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力以及團(tuán)隊合作精神，提高學(xué)生的技能操作水平和綜合職業(yè)能力。

關(guān)鍵詞：項目教學(xué) 電類課程 實際教學(xué)

近年來，為適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展對勞動用工需求的變化，中等職業(yè)教育學(xué)校紛紛加快教育教學(xué)改革步伐。其中項目教學(xué)法在許多技工和職業(yè)學(xué)校得到廣泛應(yīng)用。它靈活、主動、新穎的形式迅速得到廣大師生的歡迎，為打破傳統(tǒng)教學(xué)模式、豐富教改內(nèi)容帶來了一片清新氣息。

項目教學(xué)法是基于著名的瑞士心理學(xué)家皮亞杰的觀點：知識不是通過教師傳授得到的，而是學(xué)生在一定的情境下，借助他們（包括教師和同學(xué)）的幫助利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義構(gòu)建的方式而獲得。它是一種典型的理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)模式，在“必須”與“夠用”之間找到一個合適的度，將知識點作了較為精密的整合，旨在把學(xué)生融入有意義的完成任務(wù)的過程中，讓學(xué)生積極地學(xué)習(xí)，自主地進(jìn)行知識的構(gòu)建。在項目教學(xué)法中，教師首先通過安排不同的任務(wù)，將原來的課堂講授變?yōu)榉椒ń虒W(xué)，整個教學(xué)過程是以學(xué)生學(xué)習(xí)操作活動為主。學(xué)生既可學(xué)到前人總結(jié)出來的經(jīng)驗，又能在實踐操作中總結(jié)出自己的經(jīng)驗。在這樣的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生積極參與了教學(xué)過程，并主動與教師進(jìn)行交流，不僅能掌握到有關(guān)的知識、技能，更能掌握到有關(guān)問題的解決方法，培養(yǎng)綜合職業(yè)能力，從而更好地適應(yīng)將來的工作崗位。

一、項目教學(xué)法的實施環(huán)節(jié)

項目教學(xué)法的整個教學(xué)過程，是把教學(xué)內(nèi)容巧妙地隱含在每個任務(wù)之中，以完成一個個具體的任務(wù)為目標(biāo)。因此，學(xué)生必須通過完成相關(guān)任務(wù)，才能逐步掌握與任務(wù)相關(guān)的知識和技能，提高他們的綜合職業(yè)能力。在實際教學(xué)中實施項目教學(xué)法時，大致包含以下六個環(huán)節(jié)：

第一步：首先明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，知道要完成的任務(wù)及遵循的操作規(guī)程、工藝要求、標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范等。

第二步：知道完成任務(wù)需要做哪些準(zhǔn)備工作，并與教師一起討論，確定完成任務(wù)的方案。

第三步：讓學(xué)生分工，誰該干什么，怎樣合作，然后親自動手去做。

第四步：教師巡回指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題及時指正，假若是共同存在的問題，要進(jìn)行集中指導(dǎo)。

第五步：讓學(xué)生親自檢查做得怎么樣，不足在哪里。

第六步：教師對任務(wù)完成情況進(jìn)行認(rèn)真分析、反思和總結(jié)。

二、項目教學(xué)法在教學(xué)中的具體實施

1.提出任務(wù)

項目教學(xué)法的關(guān)鍵環(huán)節(jié)在于任務(wù)的提出。因此，提出的任務(wù)不僅要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還要將知識的學(xué)習(xí)與能力的培養(yǎng)巧妙地貫穿其中。只有教師給出的任務(wù)符合學(xué)生實際水平，學(xué)生才愿意努力去完成任務(wù)，他們的智力、探索能力、動手實踐才能得到發(fā)展。

對于PLC技術(shù)應(yīng)用這門課程，可以設(shè)計以下任務(wù)，如搶答器的設(shè)計、電梯的PLC程序設(shè)計、工業(yè)應(yīng)用中的機(jī)械手設(shè)計、自動售貨機(jī)的程序設(shè)計等。對電子技術(shù)技能訓(xùn)練而言，選擇實物產(chǎn)品是最合適的了，即將電子制作的作品作為任務(wù)去完成。對于具體電路，可由簡單到復(fù)雜，逐步展開，結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容，學(xué)生通過查閱資料解決。作為完整的作品，電子制作應(yīng)該具有實用價值與外觀要求。任務(wù)要具有一定的趣味性，能產(chǎn)生直接的感官效果，如發(fā)聲、發(fā)光等，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和制作興趣。

2.任務(wù)的指導(dǎo)

由于學(xué)校生源的不同，學(xué)生之間存在著學(xué)習(xí)能力上的差異，解決任務(wù)的方案中肯定存在不同難度的問題，需要教師給予指導(dǎo)。教師可以從不同的方面給學(xué)生提示，讓學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)、資料等自己去尋找答案，體現(xiàn)教師在教學(xué)中主導(dǎo)作用。

3.任務(wù)的實施

在確定任務(wù)解決方案后，學(xué)生就可以通過動手操作來完成這個任務(wù)了。在課程教學(xué)開始，將班級學(xué)生分成若干小組，每一組自己選出一名組長。如在講述用PLC實現(xiàn)電動機(jī)的正反轉(zhuǎn)控制時，要求各組按照電路的功能和要求，根據(jù)前面學(xué)習(xí)過的用PLC實現(xiàn)電動機(jī)單向連續(xù)運(yùn)行控制，脫離書本自己設(shè)計。老師及時指導(dǎo)，提供方法，并引導(dǎo)學(xué)生合作討論，讓他們?nèi)硇耐度?。各組同學(xué)自己編寫出梯形圖后上機(jī)調(diào)試，各小組之間進(jìn)行比較分析，評選出優(yōu)勝的小組。這樣能活躍整個課堂學(xué)習(xí)氣氛，使各小組成員之間緊密團(tuán)結(jié)。每位學(xué)生都會在活動中積極思考，享受成功的喜悅，從而極大地激發(fā)了他們主動思考、學(xué)習(xí)的興趣，同時也增強(qiáng)他們的自信心，知識的學(xué)習(xí)和掌握也在輕松愉悅的課堂氣氛中自然達(dá)成。在實際操作中，出現(xiàn)這樣那樣的問題是很常見的，教師要及時給予指導(dǎo)幫助，特別是安全問題不能放松。

4.任務(wù)檢查，綜合評價

既然給出了任務(wù)，就要檢查任務(wù)完成的情況，考核每個學(xué)生采用的是過程性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合的原則。在教學(xué)過程中，以完成任務(wù)的先后順序由高到低給不同的分?jǐn)?shù)。學(xué)生很在乎自己的分?jǐn)?shù)，都努力搶先完成任務(wù)，爭取下個任務(wù)能完成得更好，得更高的分。這很好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

如果任務(wù)有一定難度，需要小組合作完成的，最后要求各小組展示自己的作品。教師引導(dǎo)學(xué)生對作品討論，各小組進(jìn)行自評和互評，最后教師對學(xué)生作品做出評價，達(dá)到自評、小組互評、教師評價相結(jié)合的評價方式。

5.拓展學(xué)習(xí)

對于那些能夠輕松完成任務(wù)的學(xué)生，在剩余的時間里可自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，向更有挑戰(zhàn)的任務(wù)進(jìn)軍，拓展他們的知識，最大限度地發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力。

對拓展知識的設(shè)計，一是為了提高學(xué)生對新知識新技能的自學(xué)能力，二是為了提升學(xué)生解決復(fù)雜問題的能力，三是可縮小學(xué)校與企業(yè)的距離，有助于學(xué)生畢業(yè)后盡快勝任崗位工作。

6.教學(xué)反思，任務(wù)評定

教師通過項目教學(xué)效果進(jìn)行總結(jié)和反思，以便今后更好地開展教學(xué)。教師雖然是經(jīng)過對教材認(rèn)真分析、仔細(xì)鉆研和對學(xué)生全面考慮的基礎(chǔ)上提出的任務(wù)，但也難免會存在問題。因此教師要根據(jù)學(xué)生在每次完成任務(wù)的整個過程中所出現(xiàn)的問題，對任務(wù)進(jìn)行相應(yīng)的修改，為今后更好地開展項目教學(xué)法工作提供參考。

三、采用項目教學(xué)法的體會

1.教師在教學(xué)中要把大任務(wù)分解成小任務(wù)

電子技術(shù)技能訓(xùn)練第一期的目標(biāo)為電子小制作，內(nèi)容是各種單元電路如：基本放大器、功率放大器等線路的焊接安裝及檢修；第二期的任務(wù)是安裝收音機(jī)；接下來就可以是電視機(jī)的組裝。在教學(xué)中把握好每一個環(huán)節(jié)，從教案的準(zhǔn)備、實物準(zhǔn)備、示范指導(dǎo)、巡視指導(dǎo)到結(jié)束指導(dǎo)等環(huán)節(jié)，都堅持高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求。

2.任務(wù)要因人而異

教師下達(dá)給學(xué)生的任務(wù)要因人而異。一個任務(wù)，對一些學(xué)生來說過于容易，學(xué)生會認(rèn)為沒有挑戰(zhàn)性，從而失去興趣；而對其他學(xué)生卻又太難，學(xué)生又會產(chǎn)生自卑心理，從而失去學(xué)習(xí)的信心。所以教師應(yīng)在實際的教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的實際情況，分配不同難度的任務(wù)，讓不同層次的學(xué)生都能嘗到親自動手取得成功的喜悅。

四、應(yīng)用效果

項目教學(xué)法在實際教學(xué)中經(jīng)過一年多的實踐，取得了比較好的教學(xué)效果，能夠很好地讓學(xué)生動起來，自主融入到團(tuán)隊的學(xué)習(xí)中，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，充分鍛煉了學(xué)生分析問題、解決問題的能力和團(tuán)隊合作精神，也提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。同時這種教學(xué)法對教師的要求也很高，在課前，教師對每個環(huán)節(jié)都需做好充分的準(zhǔn)備，如：準(zhǔn)備多媒體課件、任務(wù)的設(shè)計、教學(xué)任務(wù)書的準(zhǔn)備、學(xué)生的分組情況、任務(wù)所必需的元器件等材料的準(zhǔn)備、儀器儀表的準(zhǔn)備等。

總之，在實際教學(xué)中，不管是理論性較強(qiáng)的課程還是實操性較強(qiáng)的課程，以學(xué)生為中心，因材施教，精心規(guī)劃和設(shè)計，將理論教學(xué)和實踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合在一起，既提高了操作技能，又培養(yǎng)了工作能力，充分體現(xiàn)職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，使培養(yǎng)出的人才更能適應(yīng)社會的需要。

（作者單位：淄博市技師學(xué)院）