葉君敏

摘 要：目前，中職學(xué)校英語教學(xué)不能適應(yīng)社會職業(yè)對英語能力的要求，其職業(yè)性、實用性不強，與專業(yè)嚴重脫節(jié)。本文從電子商務(wù)專業(yè)的需求角度，探索中職英語課堂教學(xué)改革之路。

關(guān)鍵詞：電子商務(wù) 適應(yīng)需求 中職英語 整合教學(xué)

面向企業(yè)需求和職業(yè)崗位，培養(yǎng)生產(chǎn)、服務(wù)一線的技能型高素質(zhì)勞動者是中等職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)的目標?！吨械嚷殬I(yè)學(xué)校英語教學(xué)大綱》強調(diào)中職學(xué)校英語教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生在日常生活和職業(yè)場景中的英語應(yīng)用能力。英語學(xué)習不再是單純知識的積累，也不僅是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的需要。對于電子商務(wù)人才來說，學(xué)生英語水平高，就能以語言優(yōu)勢獲得更好的就業(yè)和升學(xué)機會。然而，目前中職學(xué)校的英語教學(xué)效果不夠理想，無法滿足電子商務(wù)行業(yè)迅猛發(fā)展的要求。

一、中職學(xué)校英語教學(xué)現(xiàn)狀

1.學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱

抽樣調(diào)查顯示，初中時的英語成績較好的學(xué)生不到9%；英語成績很差的占到了50%，可見大多數(shù)學(xué)生底子薄。而且對于就業(yè)班學(xué)生來說，一般在校學(xué)習兩年后就參加社會實習，為保證有更多的時間學(xué)習專業(yè)知識，一般學(xué)校只在第一學(xué)年開設(shè)基礎(chǔ)英語。這使更多的學(xué)生認為英語是可有可無的科目。學(xué)生往往忽視對英語的學(xué)習，部分學(xué)生厭學(xué)情緒嚴重。

2.教材的專業(yè)針對性與社會適應(yīng)性不強

現(xiàn)在使用的教材，話題廣泛，涉及介紹認識、問路、飲食、校園生活等等，貼近學(xué)生生活。但是不同專業(yè)的學(xué)生，使用同一本教材，與所學(xué)的專業(yè)相關(guān)度不高。調(diào)查顯示：學(xué)生認為現(xiàn)在所學(xué)的英語與專業(yè)有密切相關(guān)的只有14%。教學(xué)內(nèi)容缺乏職業(yè)性，不能與未來的職業(yè)有效結(jié)合，不能滿足學(xué)生就業(yè)技能的需要，出現(xiàn)“學(xué)而無用”的局面。

3.教師拘泥于教材

在教學(xué)中，雖有將任務(wù)型教學(xué)、情景教學(xué)法等運用到教學(xué)當中，但由于教材中的不少題材和初中的學(xué)習內(nèi)容相似，有基礎(chǔ)的小部分學(xué)生覺得無新鮮感而漸失興趣，大多數(shù)學(xué)生的基礎(chǔ)較差，教學(xué)內(nèi)容上也無法進一步深化，只能“依葫蘆畫瓢”走過場，教學(xué)效果差強人意。

二、電子商務(wù)與中職基礎(chǔ)英語整合的迫切性

1.社會發(fā)展的需求

在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的推動下，我國電子商務(wù)迅猛發(fā)展。2014年政府工作報告上，李總理多次提及電子商務(wù)。2015年，跨境電商迅速崛起。電子商務(wù)的迅速發(fā)展，急需一批從事電子商務(wù)行業(yè)的高素質(zhì)的復(fù)合型人才。

2.學(xué)校發(fā)展的需要

筆者所在的臺州緊跟社會時代的步伐，電子商務(wù)發(fā)展迅速，并加入了“國家電子商務(wù)示范城”的行列。在拿到屬于自己的“國字號金名片”后，臺州的電子商務(wù)又將迎來跨越式的新發(fā)展。筆者學(xué)校電子商務(wù)專業(yè)作為臺州市精品專業(yè)，擔任起培養(yǎng)電子商務(wù)一線人員以及為高一級學(xué)校輸送優(yōu)秀專業(yè)人才的重任。

3.電子商務(wù)專業(yè)與英語密切聯(lián)系

有資料顯示，全球86%的互聯(lián)網(wǎng)站頁面使用英語語言。在電子商務(wù)網(wǎng)站的頁面中，98%語言是英語。能用英語瀏覽市場信息，了解國際潮流資訊；能看懂英語名片、便條；能用簡單的英語與客戶交流，溝通完成商務(wù)洽；會填寫個人資料表單，制作業(yè)務(wù)表單等是一個高素質(zhì)電子商務(wù)人才的必備技能。

“如果教材內(nèi)容與專業(yè)有關(guān)，你會好好學(xué)英語嗎？”面對這個問題，有39.1%的學(xué)生表示“會好好學(xué)”，有38.5%的學(xué)生“表示會學(xué)，但怕學(xué)不好”。這些數(shù)據(jù)表明，學(xué)生對英語雖有懼怕心理，但只要與所學(xué)專業(yè)有關(guān)，會因為“有用”而改變學(xué)習態(tài)度。一線的英語教師要了解學(xué)生的真正所需，要明確中職電子商務(wù)行業(yè)對英語的需求，積極探索中職基礎(chǔ)英語與專業(yè)內(nèi)容的整合之路，挖掘既滿足學(xué)生專業(yè)口味，又能使學(xué)生消化得了的英語教學(xué)內(nèi)容，促進教學(xué)效果的提升，培養(yǎng)高素質(zhì)人才，更好地為當?shù)氐碾娮由虅?wù)服務(wù)。

三、電子商務(wù)專業(yè)與基礎(chǔ)英語有效整合的途徑

這里談到的專業(yè)與英語的整合，不是離開基礎(chǔ)英語的專業(yè)英語學(xué)習，而是針對電子商務(wù)專業(yè)的需求，適當簡化英語教材中已學(xué)過的內(nèi)容或是刪除較難的部分，增加電子商務(wù)專業(yè)知識、專業(yè)詞匯和簡單句型等，讓學(xué)生在鞏固基礎(chǔ)的同時，不失時機地接觸專業(yè)知識，感受工作氛圍，讓學(xué)生感受到英語學(xué)習不再是語言知識的積累，而是與專業(yè)相連的實際應(yīng)用。

1.適時引入電子商務(wù)相關(guān)課程及其英語表述

在學(xué)習unit 3 school life這一單元時，會談到required courses and elective courses。此時，針對電子商務(wù)的學(xué)生，可以就“你對專業(yè)學(xué)科了解多少”展開討論。學(xué)生會因為專業(yè)課老師的介紹，或多或少說出些專業(yè)課程的名稱，但畢竟是剛接觸，還有不太熟悉。此時，英語老師借機幫助學(xué)生補充，學(xué)生非常樂意接受。緊接著用英語表達各門功課，進行學(xué)習。這樣，學(xué)生不僅對專業(yè)范圍有了進一步的了解，而且認識了一部分英語詞匯。

2.輕松了解專業(yè)詞匯

詞匯是語言的最基本材料?！癢ithout vocabulary， nothing can be conveyed.” 電子商務(wù)英語詞匯內(nèi)容豐富，專業(yè)性強。中職學(xué)校的學(xué)生，基礎(chǔ)不好，掌握一些簡單的專業(yè)詞匯即可，不要求面面俱到。

電子商務(wù)中很多詞匯借助前綴、后綴、詞根構(gòu)成新詞。在詞匯學(xué)習時，拓展學(xué)生的思路，教會學(xué)生學(xué)習有效方法更為重要。如在新生入學(xué)第一課，學(xué)習介紹自己的基本情況時，對于職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，他們的專業(yè)介紹是必不可少的。此時，老師先告訴他們的專業(yè)是E-business，讓學(xué)生聯(lián)想熟知的電子郵件e-mail。學(xué)生會明白e-是“電子的”含義。這時，再讓學(xué)生猜猜e-banking， e-book等詞匯，學(xué)生學(xué)習起來并不費勁。

電子商務(wù)英語專業(yè)詞匯中，有一類詞用“字母-數(shù)字-字母”來代替相應(yīng)，例如B2B， B2C，C2B，C2C，拼寫方便，容易記憶。如果再借助形象的打比方，會起到意想不到的效果。如：

C2C就是我賣東西，你來買；B2C我成立了公司賣東西，你個人來買；C2B你個人把東西賣給我公司；B2B你也成立了公司，買我公司的東西。

3.師生QQ聊天，熟練運用網(wǎng)絡(luò)語

從事電子商務(wù)的工作，少不了在互聯(lián)網(wǎng)上與客戶交流，于是流行的網(wǎng)絡(luò)語成了學(xué)生的必備知識。在教學(xué)中，教師可充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源，讓學(xué)生先在網(wǎng)上搜集這類網(wǎng)絡(luò)詞，如ASAP （盡快）， BTW （順便），BBL（稍后回來），加強記憶。然后在師生QQ群上，用英語聊天，有意加強網(wǎng)絡(luò)語的操練，從而達到 “用中學(xué)”的效果，也加強的師生之間的感情。

4.利用英語情境設(shè)置，感受專業(yè)氛圍

情境教學(xué)是英語教學(xué)中的一種常見的教學(xué)手段，老師通過給學(xué)生創(chuàng)造一個個教學(xué)情境，讓學(xué)生參與到課堂當中，實現(xiàn)知識與情境的巧妙結(jié)合。在情景設(shè)置時，教師要摒棄“教教材”的傳統(tǒng)觀念，本著“學(xué)中用，用中學(xué)”的教學(xué)理念，結(jié)合電子商務(wù)專業(yè)的需求，設(shè)置實用的、職業(yè)化的情境。如在學(xué)了personal information后，教師可讓學(xué)生為自己設(shè)計一張英文名片。在shopping學(xué)習時，可讓學(xué)生用英語就某一產(chǎn)品制作廣告，進行網(wǎng)絡(luò)營銷。

大多數(shù)中職生是沖著學(xué)技能而來的。英語教師要充分了解各專業(yè)對英語的要求，善于利用教材，使專業(yè)知識有效地融入到基礎(chǔ)英語學(xué)習之中，讓學(xué)生感受到英語的實用性、職業(yè)性，從而改變學(xué)生的態(tài)度，激發(fā)興趣，提升教學(xué)的效果。

參考文獻：

[1]韓英明.“以就業(yè)為導(dǎo)向”的中職英語教學(xué)策略研究[J].濟南職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2013（3）.

[2]朱美君.新課標下中職英語實用性教學(xué)模式研究[J].才智，2014（13）.

（作者單位：浙江工業(yè)大學(xué)教育科學(xué)與技術(shù)學(xué)院、黃巖第二職業(yè)技術(shù)學(xué)校）