吳航空

[摘要]現(xiàn)代課程教學(xué)中有很重要的兩點，就是強調(diào)在教學(xué)過程中以學(xué)生為主體和強調(diào)學(xué)生的綜合能力與素養(yǎng)的提高。這兩點都密切關(guān)系著互動教學(xué)模式的構(gòu)建。互動教學(xué)模式就是加強老師與學(xué)生的互動、學(xué)生們之間交流。培養(yǎng)小學(xué)生之間互相配合的意識和主動學(xué)習(xí)能力，構(gòu)建平等自由的課堂氣氛。小學(xué)語文教學(xué)要重點突出互動模式，師生一起解決學(xué)習(xí)中遇到的難題和困惑，調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的積極性，提高整體的教學(xué)質(zhì)量。

[關(guān)鍵詞小學(xué)語文；互動教學(xué)模式；構(gòu)建研究；學(xué)習(xí)方式

在當(dāng)前教學(xué)背景下，小學(xué)語文教學(xué)中加強課堂互動，構(gòu)建互動式教學(xué)模式的應(yīng)用逐漸增多，并取得一定的成績。在此基礎(chǔ)上，我們還需要做更多的探索和研究，促進小學(xué)語文教學(xué)水平更上一個新臺階。

一、構(gòu)建互動教學(xué)模式的意義

1.調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

小學(xué)階段的學(xué)生的特點是年紀(jì)比較小、活潑好動、自主學(xué)習(xí)的能力比較弱、對新鮮事物有好奇心。這個階段又是學(xué)生積累知識的重要時期，語文老師應(yīng)該想辦法調(diào)動起小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓其對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，從而積極主動地學(xué)習(xí)知識。通過互動教學(xué)模式，可以調(diào)動小學(xué)生的興趣，提高學(xué)習(xí)積極性。語文老師在講課過程中，可以通過穿插有趣的故事、與學(xué)生做小游戲、安排學(xué)生間的學(xué)習(xí)比賽等方式，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.促進學(xué)習(xí)目標(biāo)的實現(xiàn)

互動教學(xué)模式是一種高效的學(xué)習(xí)和教學(xué)模式。通過互動教學(xué)，能夠幫助學(xué)生之間互相整合知識和資源，互相增加了解并加深友誼?；咏虒W(xué)還可以借鑒別人總結(jié)的經(jīng)驗，將復(fù)雜的任務(wù)分攤給幾個人，以節(jié)省時間來獲取更多的知識，有助于實現(xiàn)更高質(zhì)量的學(xué)習(xí)目標(biāo)?，F(xiàn)在學(xué)生的課業(yè)壓力都很大，用這種方法可以給學(xué)生減負，在互動學(xué)習(xí)中，每人分擔(dān)一部分，減輕了學(xué)生的壓力，提高了學(xué)習(xí)效率。

3.提高學(xué)生互相合作的意識

現(xiàn)在我國獨生子女很多，他們大多以自我為中心，不會與別人分享合作，比較自我，按自己的意愿做事情，不知道考慮別人的感受。這樣的情況不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，長此以往，會影響學(xué)生與他人的相處，導(dǎo)致學(xué)生的心理無法健康成長。所以，在小學(xué)階段，我們就要鼓勵學(xué)生多多交流，多和同學(xué)、老師之間溝通，增強學(xué)生的團結(jié)合作意識，提高集體榮譽感。

4.強化師生之間、同學(xué)之間的聯(lián)系

以前的教學(xué)模式下，老師從來都是教學(xué)者，而沒有成為學(xué)生溝通交流的朋友。所以，老師要與學(xué)生主動交朋友，拉近師生之間的距離，讓學(xué)生在老師面前能夠暢所欲言。通過互動教學(xué)模式的應(yīng)用，逐漸轉(zhuǎn)變教師與學(xué)生之間的關(guān)系，能夠誠懇地交流，發(fā)表各自的意見。而且，互動學(xué)習(xí)模式還能增加同學(xué)之間的聯(lián)系，培養(yǎng)良好的同學(xué)友誼。

二、小學(xué)語文互動教學(xué)的現(xiàn)狀分析

1.形式比較單調(diào)

從目前實際情況來看，互動形式比較單調(diào)，老師與學(xué)生之間的互動比較多，學(xué)生之間的互動相對較少，而且缺少豐富多樣的互動形式，也沒有較好的時效性。

2.內(nèi)容比較單一

小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容互動比較少，比較多的是認知的互動，而缺少行為上的互動。對于小學(xué)語文教學(xué)來說，互動教學(xué)具有非常重要的意義，所以要創(chuàng)新更多的互動形式，要多樣性地發(fā)展。通過教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間的有效互動，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的技巧，提高學(xué)習(xí)的能力，升華情感的體驗。

3.互動深度不夠

大部分小學(xué)語文教學(xué)互動深度不夠，教學(xué)互動多是表面形式，不能夠深層次地互動與研究教學(xué)知識內(nèi)容，很難讓小學(xué)生發(fā)生思維碰撞，也無法調(diào)動學(xué)生的情緒和興趣，整個過程都是表面形式的互動，以致學(xué)生無法透徹地理解語文知識內(nèi)容。

4.互動作用失衡

小學(xué)語文的互動教學(xué)模式是需要雙向進行的，通過雙向互動交流，師生之間進行文化知識的傳播。但在實際運用中，小學(xué)語文老師往往只是把知識內(nèi)容對準(zhǔn)學(xué)生，在教學(xué)中教師強勢灌輸，學(xué)生被動接受，沒有真正做到互動交流，因而使得互動教學(xué)的作用失衡。

三、小學(xué)語文互動教學(xué)模式的應(yīng)用

1.建立現(xiàn)代化教學(xué)觀念

目前，小學(xué)語文互動教學(xué)模式是非常重要的課題，學(xué)校和教師們都很關(guān)注。教師運用互動教學(xué)模式進行語文教學(xué)時，需要改變以往的傳統(tǒng)教學(xué)理念，樹立新的互動教學(xué)理念?；訉W(xué)習(xí)是小學(xué)語文教學(xué)過程的一個重要特征，也是交流溝通的雙向活動。在互動教學(xué)模式下，教師與學(xué)生都敞開心扉，真誠地溝通，用心地交流，走進彼此的內(nèi)心世界，碰撞出思想的火花，創(chuàng)造優(yōu)秀的互動課堂?；咏虒W(xué)模式在具體的課堂實踐中，小學(xué)語文教師在互動教學(xué)模式中，是不具備特權(quán)的，要打破教師的權(quán)威，使之和學(xué)生站在同一位置。教師只有和學(xué)生建立和諧平等的關(guān)系，才能進入學(xué)生的內(nèi)心，親近并了解學(xué)生，尊重和贊賞學(xué)生，從而激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的積極性。

2.營造積極的互動環(huán)境

在傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師是學(xué)生的管理者、教授者、主導(dǎo)者、執(zhí)行者；而在新的互動教學(xué)模式下，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)過程中的發(fā)展者、合作者、引導(dǎo)者、建筑者。只有教師告別傳統(tǒng)的角色，走進新的角色，才能真正地走進新的互動教學(xué)模式。所以，在現(xiàn)代的小學(xué)語文教學(xué)互動模式中，教師在確定教學(xué)目標(biāo)、制定教學(xué)計劃和選定教學(xué)內(nèi)容的時候，應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生的興趣愛好和實際需求，來思考學(xué)生自身對知識的需求和引導(dǎo)學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)孩子去學(xué)習(xí)、去發(fā)現(xiàn)、去探索的能力，把學(xué)生培養(yǎng)成會創(chuàng)造的人。所以，教師應(yīng)該走下講臺，走到學(xué)生中間，走進學(xué)生心靈，在課堂上，與學(xué)生共同學(xué)習(xí)，共同探索，共同收獲，一起成長。

3.建立良好的課堂互動平臺

信息化時代為學(xué)生提供了多種信息渠道，語文教師不能只充當(dāng)知識的傳播者，而要做學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。學(xué)生是課堂的主體，在課堂教學(xué)中，學(xué)生要主動參與學(xué)習(xí)過程，而教師則是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。因此，在小學(xué)語文的互動教學(xué)中，建立互動平臺是非常關(guān)鍵的，只有在這樣的條件下，才能真正開展互動教學(xué)。教師要鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，勤思多問，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時要多啟發(fā)、多反問，鼓勵他們提出問題，思考問題，鉆研問題。教師可以提出互動話題給學(xué)生討論和交流，如：課文中的主人公是什么樣的人？主人公為什么要這樣做？這樣做的后果是什么？如果你是主人公你會怎么做？只有通過這樣的平臺，學(xué)生個體潛能才會得到發(fā)揮，課堂互動教學(xué)才會變得有效。

4.關(guān)注后進生的課堂表現(xiàn)

在現(xiàn)行的互動教學(xué)模式下，教師要以學(xué)生發(fā)展為本，尊重人的天性，發(fā)展人的個性，開發(fā)人的潛能，注重每一個學(xué)生的發(fā)展，尤其不能忽視后進生的表現(xiàn)。在小學(xué)語文互動教學(xué)的過程中，老師為了教學(xué)進度往往只關(guān)注敢于發(fā)言、思維活躍、性格活潑的學(xué)生；但往往忽視了一些不善言談、性格內(nèi)向的學(xué)生。這會對學(xué)生整體學(xué)習(xí)水平的提高和能力的提升造成很大程度的影響。所以，在現(xiàn)代小學(xué)語文互動教學(xué)中，教師應(yīng)多關(guān)注后進生的發(fā)展，對他們多付出一些關(guān)愛和鼓勵，重新認識和了解這些孩子，發(fā)現(xiàn)他們其他方面的優(yōu)點并加以引導(dǎo)。教師要首先肯定他們的能力，幫助他們樹立自信，再在學(xué)習(xí)方面給予幫助，提高他們學(xué)習(xí)的積極性。從而促進互動教學(xué)模式的實現(xiàn)，保證學(xué)生的全面發(fā)展和整體水平的提高。

總而言之，小學(xué)語文互動教學(xué)模式的開展需要所有教師不斷進行艱辛的實踐和智慧的創(chuàng)造。從而與學(xué)生建立和諧融洽的師生關(guān)系，促進學(xué)生整體的發(fā)展，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提升小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的水平。

責(zé)任編輯 鄧振