胡志強(qiáng)

推行教育改革，實(shí)施素質(zhì)教育，是中國(guó)教育改革和發(fā)展的總趨勢(shì)，是歷史賦予我們每個(gè)教育工作者的光榮使命。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)往往重教輕學(xué)，重書(shū)輕人，教師在課堂上盡管“誨人不倦”，而學(xué)生卻很難做到“學(xué)而不厭”，使鮮活的語(yǔ)文課變得索然無(wú)味。因此，語(yǔ)文課堂教學(xué)改革應(yīng)著眼于如何使其從應(yīng)試教育的桎梏中解脫出來(lái)，使學(xué)生從繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來(lái)，使其回歸自然，回歸人文，回歸靈性。

新世紀(jì)，改革語(yǔ)文教學(xué)落后的面貌，變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育的呼聲漸高。這是我國(guó)教育界廣大同仁和廣大學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)教育領(lǐng)域進(jìn)一步改革開(kāi)放的迫切希望，也是語(yǔ)文教學(xué)邁進(jìn)21世紀(jì)的需要，改革語(yǔ)文教學(xué)落后于形勢(shì)發(fā)展的現(xiàn)狀，已是勢(shì)在必行。改革將有利于我們圓滿地完成新時(shí)期語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)，有利于提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，有利于21世紀(jì)高科技時(shí)代人才的培養(yǎng)。

語(yǔ)文教學(xué)改革的任務(wù)是艱巨而長(zhǎng)期的，對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)改革的長(zhǎng)期性和艱巨性必須有充分的認(rèn)識(shí)，我覺(jué)得語(yǔ)文教學(xué)改革的首要問(wèn)題是，必須轉(zhuǎn)變觀念，在統(tǒng)一認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，立足于學(xué)生的能力培養(yǎng)。

一、變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育，必須明確素質(zhì)教育的含義和意義，不忘素質(zhì)教育的大目標(biāo)

目前，語(yǔ)文教育界內(nèi)素質(zhì)教育已有比較一致的認(rèn)識(shí)。素質(zhì)教育，所指的“素質(zhì)”并非指具體的思想知識(shí)技能，而是指具體的思想知識(shí)技能，是指具有一定的遷移作用，或可長(zhǎng)期在某方面發(fā)揮作用的一些基本成分，也就是指作為個(gè)體的人在先天遺傳基因基礎(chǔ)上，經(jīng)后天認(rèn)為教育及環(huán)境熏陶影響所形成和發(fā)展起來(lái)的相對(duì)穩(wěn)定的身心組織要素、結(jié)構(gòu)與質(zhì)量水平。當(dāng)代人良好素質(zhì)的形成主要來(lái)源于教育。

以提高人的素質(zhì)為宗旨的素質(zhì)教育，其最終目的是要致力于促進(jìn)學(xué)生的身心組織、結(jié)構(gòu)與質(zhì)量水平持續(xù)不斷地向前，向上健康發(fā)展。換言之，教育的目的要以人為本，重視人的能力培養(yǎng)和素質(zhì)教育的全面提高。在我國(guó)目前社會(huì)主義初級(jí)階段，對(duì)學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育所要追求和達(dá)到的最大目標(biāo)是：全面貫徹落實(shí)使受教育者在德育、智育、體育、美育全面發(fā)展的教育方針，在這個(gè)大目標(biāo)的前提下，教育者應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，勇敢迎接未來(lái)社會(huì)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展和世界人才激烈競(jìng)爭(zhēng)的挑戰(zhàn)，針對(duì)學(xué)生的個(gè)性和特點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)，高標(biāo)準(zhǔn)地把學(xué)生培養(yǎng)成立志為國(guó)家民族和全人類(lèi)造福的一代新人，成為新世紀(jì)素質(zhì)教育的一代社會(huì)精英。

不言而喻，處于新世紀(jì)的素質(zhì)教育，特別是作為基礎(chǔ)教育階段的小學(xué)教育，應(yīng)面向新世紀(jì)，適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的需要，始終堅(jiān)持對(duì)受教育者個(gè)人內(nèi)在身心全面發(fā)展負(fù)責(zé)，堅(jiān)持對(duì)學(xué)生素質(zhì)的全面完善培養(yǎng)，使學(xué)生建立起積極拼搏、不斷進(jìn)取的精神，積極主動(dòng)地參與各種社會(huì)實(shí)踐，能為社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展做出一定的貢獻(xiàn)。

二、正確認(rèn)識(shí)社會(huì)轉(zhuǎn)型期的現(xiàn)實(shí)，擺正語(yǔ)文學(xué)科在素質(zhì)教育中的位置

我們所處的時(shí)代是社會(huì)主義初級(jí)階段，目前正處于改革開(kāi)放的激烈轉(zhuǎn)型期。高科技的發(fā)展，使自然科學(xué)、人文科學(xué)顯得越來(lái)越重要。各種知識(shí)日新月異，層出不窮，現(xiàn)在的學(xué)生，不僅要認(rèn)真學(xué)習(xí)掌握好語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，而且要全面深入地學(xué)習(xí)和掌握各種自然科學(xué)和人文科學(xué)知識(shí)。知識(shí)爆炸，是這一歷史時(shí)期的特點(diǎn)，每一個(gè)學(xué)生都必須用全人類(lèi)的知識(shí)成果充實(shí)自己，新世紀(jì)要求博學(xué)廣識(shí)的全面發(fā)展的人才，他們要有更多專(zhuān)長(zhǎng)，更強(qiáng)的分析和解決問(wèn)題的能力，更廣闊的知識(shí)面，更強(qiáng)的體魄。

作為語(yǔ)文老師，我們必須認(rèn)識(shí)到，在知識(shí)爆炸的時(shí)代，語(yǔ)文教學(xué)根本不可能再延續(xù)過(guò)去的教學(xué)方式和方法了，更不可能通過(guò)削減其他學(xué)科教學(xué)時(shí)的方法來(lái)維護(hù)以往語(yǔ)文學(xué)科在教學(xué)中一統(tǒng)天下的地位。我們必須正視現(xiàn)實(shí)，積極改革語(yǔ)文教學(xué)，堅(jiān)決打破以往學(xué)科中心主義，加大語(yǔ)文教學(xué)改革力度，實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)的戰(zhàn)略新轉(zhuǎn)移。我認(rèn)為，打破以往學(xué)科中心主義的教學(xué)模式和單一的教學(xué)結(jié)構(gòu)，代之以自然學(xué)科和人文學(xué)科并舉的全面教學(xué)模式和傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力并舉的教學(xué)結(jié)構(gòu)，是素質(zhì)教育的百年大計(jì)。在這種教學(xué)模式和結(jié)構(gòu)中，語(yǔ)文學(xué)科作為其他學(xué)科的基礎(chǔ)，它的教學(xué)地位就顯得更加重要了。

三、語(yǔ)文教學(xué)改革是素質(zhì)教育的先導(dǎo)，語(yǔ)文改革應(yīng)立足于學(xué)生能力的培養(yǎng)

語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的讀、聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)運(yùn)用能力為宗旨。教材的編寫(xiě)應(yīng)該有趣味性、時(shí)代性和系統(tǒng)性；課堂教學(xué)應(yīng)以訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)文運(yùn)用能力為主，應(yīng)趣味化和人性化；考試和考核應(yīng)以檢驗(yàn)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力為主，不出偏題和死記硬背的題。另外，要注重培養(yǎng)學(xué)生的思維方法，善于指導(dǎo)學(xué)生從習(xí)慣性思維模式中跳出來(lái)，打破思維定勢(shì)，試著進(jìn)行反向思維，引導(dǎo)學(xué)生用批判的眼光看事物，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和探究疑難，突破疑難，使學(xué)生在思維的發(fā)散中培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力。

語(yǔ)文學(xué)科融思想性、知識(shí)性、科學(xué)性和趣味性于一體，以其基礎(chǔ)功能和綜合教育功能，全面地滲透于教學(xué)的各個(gè)方面，滲透于社會(huì)生活的各個(gè)方面。它是其他學(xué)科的基礎(chǔ)工具和載體，這是公認(rèn)的事實(shí)。沒(méi)有語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)改革，素質(zhì)教育的改革也就無(wú)從談起。因此，素質(zhì)教育的改革應(yīng)以語(yǔ)文學(xué)科的改革為先導(dǎo)，使其帶動(dòng)其他學(xué)科的教學(xué)改革，從而使中國(guó)教育與時(shí)俱進(jìn)適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

馮文清.素質(zhì)教育中的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革[J].法制與社會(huì)：旬刊，2010（30）.