賈凡奇

摘 要：作為一名小學英語教師，思索并試驗著如何讓孩子們快樂學英語，快樂做作業(yè)。從目前作業(yè)的現狀進行分析，找出學生喜歡的作業(yè)形式，從他們的興趣、生活經驗和認知水平出發(fā)，尋找作業(yè)的趣味點，設計一些精彩有趣的英語課外作業(yè)，并賦予作業(yè)新的形式與內涵，使之成為課堂教學的有效補充和延伸。

關鍵詞：趣味；創(chuàng)新；自主；合作；評價

在新課程理念下，作業(yè)不再是學生的一種負擔，而是具有學生鮮明的愿望和賦有個性的活動，是學生的一種生活過程和生活方式，生活有多么廣闊，學習的天地就有多么廣闊，學習的外延與社會生活的外延相等。我們教師布置作業(yè)要讓做作業(yè)不僅成為學生了解知識、鞏固知識的一條途徑，更成為學生展示性情和才智的舞臺、揮灑想象和創(chuàng)造力的天空。

一、小學英語課外作業(yè)的現狀分析

我在以往的教學實踐中發(fā)現，我們教師布置的作業(yè)總是“一種”形式：新授結束，要求學生抄寫課文中要求“四會”掌握的單詞、詞組或句子；“一個”目標：通過反復抄這些單詞和句子，讓學生掌握它們的書寫形式，能夠在聽寫、測驗和考試時應答如流。學生對此已經厭倦了，主觀上并不愿意完成，但迫于對教師、家長的畏懼又不得不完成，在深入實施素質教育的今天，“面向全體學生，為學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎”是本次教育改革的核心思想。因此，改進小學英語課外作業(yè)布置，促使基礎教育改革全方位進行，具有重要的意義。

二、多樣性課外作業(yè)設計

（一）作業(yè)的布置體現自主性

學生自選作業(yè)。一直以來，作業(yè)的形式、內容都由教師作了統(tǒng)一的規(guī)定，完全忽略了學生的需要。俗話說“五根手指頭伸出來不一樣齊”，學生也是不同的個體，存在著個性差異，不同學生對語言的接受、記憶、理解、掌握和運用能力是有差異的，因此，英語作業(yè)在考慮共性的同時，也應兼顧到學生的個性，可以根據學生的掌握能力，靈活地選擇作業(yè)的數量和形式，使作業(yè)成為學生個性發(fā)展的園地。例如，在教完Where are you from？后布置的作業(yè)：★錄音作業(yè)，模仿課文錄音的語氣，朗讀課文的內容?！铩镎J識一些國家的國旗，看誰認識得多，能夠根據圖片讀出國家?！铩铩飳嵺`作業(yè)，上網查找不同國家的代表動物和建筑物。作業(yè)是具有學生鮮明的價值追求、愿望的活動。加上相應的評價制度，完成一星作業(yè)最多只能得一顆星，如果三項作業(yè)都完成，就能相應地得到六顆星。結果是只有一小部分學生選擇了一星作業(yè)，大多數學生都是自愿完成三項作業(yè)。學生能自己選擇想完成的作業(yè)，多了選擇的空間、主動的權利，作業(yè)在他們的眼中就由小溪變成了浩瀚的海洋，有取之不盡的樂趣。

（二）作業(yè)的布置體現趣味性

學好英語，基礎知識的掌握十分重要，而單詞就是英語的基礎。因此，適量抄寫單詞對學生來說是必要的。但是現在這些枯燥的字母卻成了學生沉重的包袱，所以教師就要避免毫無質量的重復練習，在抄寫作業(yè)中添加趣味。如，在教學“tall，short，fat，thin”這些形容詞時，我們布置學生回去和家長比比高矮、胖瘦，再說一說“Im short.”“My father is tall.”等。這樣抽象的單詞在學生的腦海中就變得形象生動，記憶也就更深刻了。

或是讓孩子們去搜集相關的單詞，自己設計出表現這些單詞的形式以激發(fā)學生興趣。有的同學設計了一棵大樹，樹干上有音標及字母，樹葉為單詞；有的設計為水中的魚；有的設計為星星；有的設計為花朵，有的設計為風箏，然后讓孩子根據所搜集的單詞來創(chuàng)編新的chant，加以背誦并總結規(guī)律。

學生在完成作業(yè)的過程中，把所學的英語知識和日常生活結合起來。英語走進了生活，豐富多彩的英語活動真正成為學生生活的一部分。

（三）作業(yè)的布置體現生活性

在信息時代的今天，學生接觸、學習英語的途徑很多，我們鼓勵學生主動從生活中學習英語。注意收看電視、廣播或上網去汲取豐富的課外資源，尋找自己身邊的英語并記在專用的本子上。活動中學生搜集到大量的英語詞匯：CCTV（中央電視臺），No Smoking（禁止吸煙）；一些知名商標，如Panda crest（佳潔士牙膏）、NIKE（耐克）、Pizza（比薩）等等。

在學完“Merry Christmas”后，可以讓學生收集西方傳統(tǒng)節(jié)日和傳說，如“Halloween”“Thanksgiving”“Mothers Day”等，享受異域風情，開闊了文化視野。又如，在教完數字后，讓學生留意帶有數字的物品，如，車牌號、電話號碼、電影票座位等，來練習數字的讀法，學生在歡樂中學英語，自然不會對作業(yè)產生厭倦情緒。教師還可以推薦學生在課外收看英語少兒節(jié)目，動畫節(jié)目等。學生不斷收集身邊的英語，并進行分類，形成自己的“百寶箱”。

（四）作業(yè)的布置體現創(chuàng)意性

在教學期間，我發(fā)現班里的同學都很喜歡畫畫，布置作業(yè)時，我就讓學生根據所學的單詞內容畫圖，不需太過逼真，只要把單詞表現出來就行。第二天交上來的作業(yè)五彩繽紛，完全出乎我的意料。

又如，我在教完了my home后，要求學生設計自己心目中的外星人形象，同時根據自己的審美觀給外星人著色，并用英文詞匯標注外星人的各個部位。同樣在教完my home后，也可以讓學生設計一個家。通過該任務，既復習和鞏固新授單詞和各種顏色名稱的詞匯，又能豐富學生的想象力，激發(fā)他們的創(chuàng)造力。

再如，到了母親節(jié)、父親節(jié)，教師節(jié)，圣誕節(jié)等節(jié)日時，則讓學生設計英文節(jié)日卡，寫上祝福語。學生可以單獨完成，也可以幾個學生共同合作完成。

讓學生制作英語手抄報，在節(jié)日或生日時互相贈送，不但培養(yǎng)了他們的動手能力，創(chuàng)造了語言環(huán)境，而且對學生進行了情感教育。

三、教師評價作業(yè)注重藝術性

作業(yè)評價就是對學生的一種肯定和激勵?；叵胱约旱膶W生時代，如果作業(yè)受到老師稱贊，自己的心情是無比高興的。所以作業(yè)的評價是強大的推動力，促使學生再次以更大的熱情投入到下一次的學習活動中去。

豐富的英語作業(yè)，既提高了他們學習英語的興趣和積極性，又最大限度地發(fā)揮了他們在生活中綜合運用英語的能力。在暑假作業(yè)的布置中，我們也采用了別具一格的形式，并進行了展示。

在實踐的過程中，我們累積了許多經驗，比如英語作業(yè)要布置哪些內容？我羅列出以下幾種：人物介紹，家庭，朋友，自然界，學校，標志等。那么形式可以多樣，如在三四年級：給單詞配圖、寫短文、詩歌仿寫、標志設計、表格設計等；五六年級可是作文、日記、海報、故事、劇本等；對于海報和手抄報內容可以再豐富一些，如西方大活動羅列：萬圣節(jié)、圣誕節(jié)、母親節(jié)、復活節(jié)等。

通過自主的、趣味性的、有個性化的課外作業(yè)，潛移默化地影響學生的情感，影響他們對英語學習的感受、思考及表達方法，培養(yǎng)學生自主、合作學習能力和創(chuàng)新素質。讓課外作業(yè)成為每個學生和教師之間的橋梁，心與心的對話。

參考文獻：

王冬梅.用快樂撐起英語作業(yè)的天空[J].安徽教育，2007（4）.