淺析小學(xué)數(shù)學(xué)與生活

聶云建

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在數(shù)學(xué)課程的“總體目標(biāo)”中明確指出：讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)，去解決日常生活中和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問題，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，體會(huì)數(shù)學(xué)與自然及人類社會(huì)的密切聯(lián)系，了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，增進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)的理解和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。因此，在“教”與“學(xué)”的過程中，為了讓數(shù)學(xué)緊密聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生快樂、輕松地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。下面淺析自己在教學(xué)中對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系的點(diǎn)滴體會(huì)。

一、聯(lián)系生活，正確認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)課程

數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是一種基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)、密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)生活、體現(xiàn)對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用的課程形態(tài)。這是近年來在我國基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)踐中涌現(xiàn)出來的一種嶄新的課程形態(tài)，也是對(duì)基礎(chǔ)教育的一個(gè)挑戰(zhàn)。那么該怎樣開展好這個(gè)課程，是我們每一個(gè)教師需要深思的一個(gè)問題。從我所在的貧困學(xué)校來看，隨著課改的不斷深入，絕大多農(nóng)村小學(xué)的數(shù)學(xué)教師對(duì)新的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，而部分教師對(duì)新的理念根本就沒有引起足夠的重視。《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，數(shù)學(xué)課程：“不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的身心規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)……數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。尊重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)來源于生活，并應(yīng)用于生活。有的教師在教學(xué)部分知識(shí)時(shí)則還是根據(jù)傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)，把書本知識(shí)與生活中的數(shù)學(xué)孤立開來，導(dǎo)致學(xué)生不能把學(xué)到的知識(shí)靈活地運(yùn)用到生活中去。如果面對(duì)生活，讓學(xué)生在生活實(shí)踐中去尋找答案，那么他們對(duì)數(shù)學(xué)課的內(nèi)容就不會(huì)感到枯燥、厭煩。學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā)，在研究現(xiàn)實(shí)問題的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)，同時(shí)把學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)際，使學(xué)生親近數(shù)學(xué)，感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，以及體驗(yàn)實(shí)踐帶給他們的成就感。正如畢達(dá)哥拉斯所說的：“在數(shù)學(xué)的天地里，重要的不是我們知道什么，而是我們?cè)趺粗朗裁?！”讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析問題，探索問題，將實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題的數(shù)學(xué)建模法，獲得親自參與研究的體驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的能力。

二、認(rèn)識(shí)、讀懂、鉆研新教材，理解數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系

認(rèn)真鉆研教材是備課的必要環(huán)節(jié)，也是上好一堂數(shù)學(xué)課的關(guān)鍵。隨著教材不斷改革，部分?jǐn)?shù)學(xué)教師認(rèn)為教材就是把其中的內(nèi)容知識(shí)教給學(xué)生，學(xué)生學(xué)會(huì)了，也就完成了我們的教學(xué)任務(wù)。其實(shí)他們對(duì)新的實(shí)驗(yàn)教材并沒有認(rèn)真鉆研，真正地理解。新的教材結(jié)構(gòu)符合教育學(xué)、心理學(xué)的原理和學(xué)生的年齡特征，內(nèi)容豐富，關(guān)注學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與體驗(yàn)，體現(xiàn)知識(shí)的形成過程，鼓勵(lì)解決問題的策略多樣化，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，體現(xiàn)開放性的教學(xué)方法，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。提供豐富的空間與圖形教學(xué)內(nèi)容，注重動(dòng)手實(shí)踐與自主探索，促進(jìn)學(xué)生空間觀念的發(fā)展等特點(diǎn)。如果我們每位數(shù)學(xué)教師對(duì)新的課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材進(jìn)行認(rèn)真的鉆研，就會(huì)發(fā)現(xiàn)教材聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際的情境圖會(huì)激發(fā)學(xué)生的興趣。

三、合理選擇學(xué)習(xí)材料，貼近生活實(shí)際

數(shù)學(xué)源于生活，但又高于生活，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就應(yīng)學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)思維進(jìn)行思考。學(xué)習(xí)材料的選擇要圍繞目標(biāo)，著眼生活現(xiàn)實(shí)，注重發(fā)揮數(shù)學(xué)的教育價(jià)值。如果學(xué)習(xí)材料選擇不當(dāng)，學(xué)生就容易糾纏于材料引發(fā)的無關(guān)因素。如，第一次教學(xué)統(tǒng)計(jì)，選擇獎(jiǎng)品雖然貼近學(xué)生生活實(shí)際，但易引起學(xué)生分神，使他們的注意力不能集中，從而忽略了對(duì)數(shù)學(xué)問題的思考?；仡欉@次教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)習(xí)材料的選擇雖然充分聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，但沒有達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)，導(dǎo)致失敗的教學(xué)。

四、動(dòng)手操作與實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生在實(shí)際生活中獲得充分的體驗(yàn)

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能靠單純地依賴模仿和記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，只有在活動(dòng)的過程中，通過實(shí)際操作，讓學(xué)生真正經(jīng)歷觀察、想象、猜測(cè)、分析和推理等過程，學(xué)生的空間想象力和思維能力才能得以鍛煉，才能發(fā)展學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)動(dòng)手操作能力。我們的孩子則習(xí)慣于用一支筆做題，而缺乏動(dòng)手量一量、折一折、畫一畫、摸一摸、拼一拼?！靶抡n程理念”注重以“學(xué)生的發(fā)展為本”，教師必須提供讓學(xué)生參與的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生動(dòng)手操作解決問題。如，在學(xué)習(xí)“三角形的內(nèi)角和”時(shí)，我把本堂課的課型定為活動(dòng)課，使學(xué)生在自主的活動(dòng)中和愉悅的“玩”中探究一些數(shù)學(xué)問題，真正體驗(yàn)“學(xué)中玩”“玩中學(xué)”。

總之，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。數(shù)學(xué)教學(xué)一定要充分考慮數(shù)學(xué)發(fā)展進(jìn)程中人類的活動(dòng)軌跡，貼近學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活，充分挖掘生活資源，將數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，讓學(xué)生感受生活化的數(shù)學(xué)，使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)從周圍熟悉的事物中去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

沈彩虹.淺談數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)查資料選擇的策略[J].浙江教學(xué)月刊，2010（2）.