林傳亮

摘 要：語文學(xué)科屬于一門工具性的語言，在傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式中，教師常常注重造句和背誦教學(xué)，實(shí)施灌輸式的教學(xué)模式，以及要求學(xué)生做大量練習(xí)題。然而，如此強(qiáng)迫式和高壓式的教學(xué)模式，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，甚至?xí)寣W(xué)生變得叛逆。在新課改教學(xué)理念的影響下，人們?cè)絹碓阶⒅匦W(xué)語文教學(xué)有效性的提升。為此，闡述了小學(xué)語文教學(xué)有效性的提升策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；有效性；提升策略

語文是人們認(rèn)知以及改造世界的基礎(chǔ)，并且也屬于一種藝術(shù)，在文學(xué)創(chuàng)作中發(fā)揮著非常重要的意義。與此同時(shí)，語文是人們認(rèn)知自己與體現(xiàn)自我的基礎(chǔ)，在工作與生活中時(shí)時(shí)處處都存在。為此，搞好語文教學(xué)，有助于我們自身的發(fā)展。小學(xué)階段的語文是學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)的最初時(shí)期，教師的指導(dǎo)和啟發(fā)非常關(guān)鍵。那么，怎樣實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)有效性的提升呢？下面，筆者對(duì)此進(jìn)行了簡(jiǎn)要的分析。

一、教師應(yīng)提高自身素質(zhì)，豐富教學(xué)知識(shí)

小學(xué)語文教學(xué)的有效性注重通過最少的教學(xué)時(shí)間使學(xué)生學(xué)習(xí)到最多的知識(shí)。盡管教學(xué)課堂的主體是學(xué)生，可是少了教師的引導(dǎo)，教學(xué)的有效性會(huì)降低。首先，教師需要提升自身素質(zhì)，定期參加學(xué)校組織的培訓(xùn)，不斷地學(xué)習(xí)新知識(shí)和新教學(xué)方法，力爭(zhēng)保持先進(jìn)性。教師是教學(xué)課堂的引路人，只有自身清楚教學(xué)的方向，才可以將學(xué)生培養(yǎng)為優(yōu)秀的人才。教師應(yīng)當(dāng)清楚教學(xué)的目的，結(jié)合教學(xué)大綱的要求，規(guī)劃學(xué)期的課時(shí)，科學(xué)地劃分教學(xué)知識(shí)，真正地貫徹實(shí)施，只有如此，才不會(huì)落伍。其次，教師應(yīng)實(shí)現(xiàn)教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，豐富教學(xué)知識(shí)。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師教授的內(nèi)容比較多，由于學(xué)生的知識(shí)面不夠?qū)?，較難理解一些課文知識(shí)，而如果教師能夠?yàn)閷W(xué)生介紹作者的生平經(jīng)歷、寫作背景等，就可以使學(xué)生體會(huì)到作者的寫作目的以及課文的主旨。如此一來，學(xué)生會(huì)敬佩具備淵博知識(shí)的教師，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。最后，教師為學(xué)生安排一些練習(xí)題，以使學(xué)生復(fù)習(xí)掌握的知識(shí)，只有這樣，才可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)有效性的提升。

二、應(yīng)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)寬松的教學(xué)氣氛

興趣是最好的老師。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力，是促進(jìn)教學(xué)成功的根本保障。而能否調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣關(guān)乎教學(xué)的成敗和學(xué)生參與熱情的高低。事實(shí)表明，缺少學(xué)習(xí)興趣的學(xué)習(xí)過程會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)加重，進(jìn)而難以實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)效果。因此，教師在小學(xué)語文教學(xué)的過程中，應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，創(chuàng)設(shè)寬松、愉悅的教學(xué)氣氛，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)動(dòng)力。例如，教師在教授《再見了，親人》這一篇課文時(shí)，因?yàn)樽髌穭?chuàng)作的時(shí)代和作者生活的時(shí)代跟學(xué)生的實(shí)際生活相差太遠(yuǎn)，倘若僅僅是閱讀語言文字，難以使學(xué)生感受到這一篇課文表達(dá)的情感和主旨，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。因此，教師應(yīng)該應(yīng)用多媒體技術(shù)制作教學(xué)課件，通過優(yōu)美的樂曲、直觀的畫面、簡(jiǎn)潔的語言文字、生動(dòng)的講解進(jìn)行教學(xué)，在這種圖文聲像并茂的教學(xué)氣氛中，打破時(shí)間與空間的制約，讓學(xué)生融入作者生活的社會(huì)時(shí)代中，使學(xué)生初步感知這一篇課文描繪的情境，使文本、作者跟學(xué)生之間的距離拉近，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生較強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。總之，教師應(yīng)用這種模式進(jìn)行教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地思維，進(jìn)而讓學(xué)生順利地走向成功，大大提升小學(xué)語文教學(xué)的有效性。

三、注重語文的課外延伸和拓展學(xué)習(xí)

小學(xué)語文課堂教學(xué)活動(dòng)的補(bǔ)充和延伸是課外活動(dòng)、課外閱讀等，其有助于激發(fā)學(xué)生的好奇心理和開闊學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，也有利于學(xué)生知識(shí)面的豐富。在日常的小學(xué)語文教學(xué)中，教師不但要為學(xué)生講解古今中外的一些名人軼事，提高學(xué)生的閱讀積極性和主動(dòng)性，而且還要在每一節(jié)教學(xué)課堂上要求學(xué)生進(jìn)行課前閱讀，也就是在每一節(jié)教學(xué)課堂上拿出5分鐘的時(shí)間，要求一名學(xué)生閱讀自己在課外看到的名篇佳作。這樣，學(xué)生就可以感受到閱讀活動(dòng)的快樂，從而豐富學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的語言表達(dá)技能。結(jié)合小學(xué)生的好奇心理與活潑好動(dòng)的性格，教師需要指導(dǎo)學(xué)生盡量地多渠道、全方位地選用閱讀素材和學(xué)習(xí)資料，使學(xué)生能夠選擇新穎、獨(dú)特的材料。其中，教師能夠啟發(fā)學(xué)生閱讀各種各樣的課外書籍，或者是高科技產(chǎn)品，可以使學(xué)生盡情地馳騁在課外閱讀和學(xué)習(xí)的世界里，讓學(xué)生體會(huì)到語文知識(shí)的價(jià)值，從而明確語文學(xué)習(xí)的重要性。

總而言之，在小學(xué)語文教學(xué)中，教學(xué)有效性的提升意義重大。教師需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際狀況與教學(xué)規(guī)律，組織有效的教學(xué)方案，應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，從而拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)注重自身素質(zhì)的提升。只有如此，才可以切實(shí)實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)有效性的提升。

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