劉英

摘 要：語文教學(xué)的拓展，是對課堂教學(xué)的提煉和升華。拓展教學(xué)應(yīng)立足于課堂，立足于學(xué)生實(shí)際，輻射到課外閱讀和課外活動。它是因材施教，促進(jìn)學(xué)生個性化發(fā)展的有效途徑。適當(dāng)?shù)耐卣寡由炜梢酝貙拰W(xué)生的知識面、陶冶學(xué)生的情操、喚醒學(xué)生的個性意識，讓課堂呈現(xiàn)出生動活潑的局面，是新課改背景下語文教學(xué)的一個亮點(diǎn)。語文的拓展教學(xué)要杜絕盲目的形式化，應(yīng)從教材、教學(xué)、學(xué)生入手，提高語文拓展教學(xué)的有效度，最大可能地讓“拓展教學(xué)”為“自主課堂”起到推波助瀾的作用。

關(guān)鍵詞：拓展延伸；自主課堂；教學(xué)方向；教學(xué)時機(jī)

近年來，一股“自主教學(xué)”的課堂教學(xué)模式改革之風(fēng)吹拂著每位教師的心靈，激活了老師對語文教學(xué)的重新定位以及課堂教學(xué)方法的全面革新。我在教學(xué)和教研實(shí)踐中深刻感悟到：要實(shí)踐好我縣教研室推崇的“預(yù)學(xué)—交流—拓展“的自主課堂教學(xué)模式，必須做好三步：課前設(shè)計好預(yù)學(xué)題，課堂上適時引導(dǎo)學(xué)生交流，關(guān)注拓展延伸的有效度，尤其是拓展延伸環(huán)節(jié)能為課堂教學(xué)起到推波助瀾的作用。

縱觀以往教學(xué)，老師只憑主觀理解和個人喜好進(jìn)行拓展，不能深入研究教材和教學(xué)目標(biāo)。違背了語文教學(xué)的初衷，忽視了學(xué)科特征、學(xué)生個體差異，在看似熱鬧的表象下，迷失了語文學(xué)習(xí)本身應(yīng)達(dá)成的目標(biāo)，對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)帶來了無法彌補(bǔ)的負(fù)面影響。

一、認(rèn)真研讀教材，確定教學(xué)目標(biāo)，把握好拓展教學(xué)的方向

語文拓展教學(xué)的根基是教材，教學(xué)目標(biāo)的確定也必須在充分閱讀教材、研究教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行。語文教學(xué)目標(biāo)是語文教學(xué)的航標(biāo)，教學(xué)過程中，一切行為都應(yīng)緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行。恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)可以明確拓展延伸的方向，抓住文本的重點(diǎn)，突破內(nèi)容上的難點(diǎn)，達(dá)到事半功倍、有的放矢。否則，拓展對于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)只能是南轅北轍、背道而馳。一教師在教袁鷹的《白楊》時，分析課文后讓學(xué)生借紅燭贊揚(yáng)辛勤的園丁?！栋讞睢芬徽n的拓展在于培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力和寫作能力，對本課教學(xué)重難點(diǎn)的突破（借物喻人的寫作方法）起到了潛移默化的促進(jìn)作用。

二、分析整合教材，選擇好觸發(fā)點(diǎn)，把握好拓展教學(xué)的時機(jī)

語文教學(xué)，尤其是語文課堂教學(xué)，其核心在于對課文內(nèi)容的理解和把握，對語言的品味和感悟。拓展教學(xué)要找準(zhǔn)觸發(fā)點(diǎn)，這個觸發(fā)點(diǎn)可以是課文中的詞語、句子、語言，也可以是課文的結(jié)構(gòu)、主旨、寫法等。

1.找準(zhǔn)讀寫的觸發(fā)點(diǎn)進(jìn)行說寫訓(xùn)練

學(xué)習(xí)了《索溪峪的“野”》一文，領(lǐng)悟了作者的寫作方法后，我告訴學(xué)生，索溪峪是國家級風(fēng)景名勝，為了讓更多的人感受到索溪峪的魅力，索溪峪旅游公司面向社會招聘導(dǎo)游。你們能為他寫導(dǎo)游詞嗎？看誰寫的能吸引更多的游客到索溪峪來。用《美麗的洽川》為題寫一段話贊美我們美麗的家鄉(xiāng)，以讀促寫，學(xué)會運(yùn)用。

2.感受語言文字的魅力進(jìn)行閱讀拓展

大量的閱讀是提高學(xué)生讀寫能力的重要渠道。尤其語文教材中的課文能讓學(xué)生感受祖國語言文字的魅力，激發(fā)、引導(dǎo)他們閱讀的興趣和欲望，起到“拋磚引玉”的作用。學(xué)完老舍的《草原》，可以推薦學(xué)生閱讀有關(guān)描寫祖國名勝風(fēng)景的文章，感受祖國大好河山的壯麗；學(xué)完《寓言兩則》可以推薦學(xué)生閱讀其他的寓言故事，讓學(xué)生通過一個個有趣的小故事明白做人、做事的道理，從而樹立正確的人生觀和價值觀。作為語文教師，必須樹立大的語文觀，通過拓展教學(xué)打開課堂教學(xué)的大門，以課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外實(shí)踐為途徑，讓學(xué)生養(yǎng)成主動閱讀的習(xí)慣。

三、立足學(xué)情，依托文本，實(shí)現(xiàn)拓展教學(xué)的目的

自主教學(xué)要求充分體現(xiàn)學(xué)生的“主體”地位，學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，課堂上一切教學(xué)活動都應(yīng)該立足于學(xué)生的發(fā)展。語文拓展教學(xué)應(yīng)參考學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行——學(xué)生的生活環(huán)境、認(rèn)知能力、思維能力等等，可以說學(xué)生的實(shí)際情況決定了拓展的廣度和深度。再者，進(jìn)行拓展教學(xué)時，要注重通過有目的、有計劃的系統(tǒng)訓(xùn)練，以達(dá)到發(fā)展學(xué)生的思維能力、語言組織能力、口語表達(dá)能力等。

總之，結(jié)合自己的課堂教學(xué)實(shí)踐充分認(rèn)識到：語文的拓展教學(xué)要杜絕盲目的形式化，應(yīng)從教材、教學(xué)、學(xué)生入手，提高語文拓展教學(xué)的有效度，最大可能地讓“拓展教學(xué)”為“自主課堂”起到推波助瀾的作用。

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