初中物理教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)

梁玉芬

摘 要：初中物理教學(xué)內(nèi)容有著抽象化的特點(diǎn)，如果教師死板地對(duì)學(xué)生進(jìn)行物理知識(shí)灌輸，學(xué)生是很難理解和吸收的，長(zhǎng)時(shí)間作用下還會(huì)消減學(xué)生對(duì)物理課程的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生失去物理知識(shí)學(xué)習(xí)的信心。在初中物理教學(xué)實(shí)踐中，教師依據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，可以將學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，促進(jìn)初中物理課堂教學(xué)成效的提升。對(duì)初中物理教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)進(jìn)行深入研究，希望對(duì)相關(guān)教育人員有所啟示。

關(guān)鍵詞：物理教學(xué)；情境創(chuàng)設(shè)；實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)

以往初中物理課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師受傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)理念的影響，希望在課堂有限的時(shí)間內(nèi)為學(xué)生講述更多的教學(xué)內(nèi)容，并沒(méi)有實(shí)際考慮初中學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，從而對(duì)課堂教學(xué)成效造成了非常不利的影響。情境創(chuàng)設(shè)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中存在的眾多不足，使得學(xué)生在探索過(guò)程中學(xué)習(xí)和掌握物理知識(shí)，將抽象化的物理教學(xué)內(nèi)容直觀化、形象化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行呈現(xiàn)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握。所以對(duì)于初中物理教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)進(jìn)行分析是具有現(xiàn)實(shí)意義的，下面就對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)闡述。

一、初中物理課堂教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的原則

初中物理教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活有著非常密切的聯(lián)系，很多物理知識(shí)都來(lái)源于生活中的現(xiàn)象，通過(guò)物理課程學(xué)習(xí)可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生活常識(shí)的科學(xué)認(rèn)知與解釋。初中物理教師在課堂教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，使得學(xué)生可以積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中去，促進(jìn)初中物理課堂教學(xué)成效的提升。初中物理教師在對(duì)教學(xué)情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中需要堅(jiān)持以下兩個(gè)原則：

1.從學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)入手

初中學(xué)生通過(guò)小學(xué)階段的學(xué)習(xí)，以及豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，已經(jīng)掌握了一些基礎(chǔ)性的物理知識(shí)。學(xué)生所掌握的物理知識(shí)對(duì)于學(xué)生思維模式也會(huì)造成一定影響，學(xué)生對(duì)于各種物理現(xiàn)象也會(huì)有著獨(dú)特的見(jiàn)解和看法。受到這一因素的影響，初中物理教師對(duì)于課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，需要依據(jù)學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，以及從學(xué)生豐富的生活經(jīng)驗(yàn)入手，加強(qiáng)課堂教學(xué)與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系，使得學(xué)生可以對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更深層次的思考，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)已有知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)的利用，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

2.情境創(chuàng)設(shè)需要關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)

初中生對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)事件總是非常關(guān)心，所以初中物理教師在進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中，需要結(jié)合現(xiàn)階段的社會(huì)熱點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下可以快速地進(jìn)入到良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，感受到物理課堂的魅力所在。

二、初中物理課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境的運(yùn)用

1.利用情境導(dǎo)入課堂教學(xué)內(nèi)容

良好的課堂教學(xué)導(dǎo)入，對(duì)于提升課堂教學(xué)成效有著事半功倍的成效。初中物理教師對(duì)于課堂教學(xué)導(dǎo)入必須要給予高度的重視，利用情境對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行導(dǎo)入，促進(jìn)初中物理課堂教學(xué)成效的提升。例如，教師在講述與聲能有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可以在講臺(tái)上放置一支點(diǎn)燃的蠟燭，利用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放一些節(jié)奏感較強(qiáng)的音樂(lè)，讓學(xué)生觀察蠟燭火焰的變化情況。這樣的教學(xué)方式可以利用學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，使得學(xué)生可以全身心地投入到課堂教學(xué)活動(dòng)中。

2.利用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)

在初中物理教學(xué)中，教師在對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行演示時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，可以吸引學(xué)生的注意力。具體的落實(shí)方式為：教師通過(guò)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的開(kāi)展，并且針對(duì)實(shí)驗(yàn)中的某些內(nèi)容設(shè)置不同層次的問(wèn)題，這些問(wèn)題從淺到深，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入思考。例如，教師在講對(duì)液體沸點(diǎn)與大氣壓強(qiáng)之間的聯(lián)系時(shí)，可以利用酒精燈對(duì)燒杯中的水進(jìn)行加熱，直到燒杯中的水溫達(dá)到沸點(diǎn)。然后教師讓學(xué)生密切觀察燒杯中水的變化情況。學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)一旦教師將酒精燈移開(kāi)，燒杯中的水就會(huì)停止沸騰。對(duì)于這一教學(xué)實(shí)驗(yàn)，教師可以對(duì)學(xué)生提出以下問(wèn)題：燒杯中的水為什么會(huì)沸騰？如果教師沒(méi)有將酒精燈移開(kāi)，怎樣才能使燒杯中的水停止沸騰？如果教師將酒精燈移開(kāi)，不再對(duì)燒杯中的水進(jìn)行加熱，怎樣才能使燒杯中的水重新回到沸騰狀態(tài)中？學(xué)生會(huì)對(duì)教師提出的問(wèn)題進(jìn)行思考，并且?guī)е姸嘁蓡?wèn)步入課堂教學(xué)活動(dòng)中去，對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行探索。這樣的情境教學(xué)可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的記憶。尊重學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，將學(xué)生對(duì)于物理課程學(xué)習(xí)的能動(dòng)性和主動(dòng)性充分顯現(xiàn)出來(lái)。

情境創(chuàng)設(shè)是一種科學(xué)有效的教學(xué)方式，在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用，可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于初中物理課程的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)探究、自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)。初中物理教師還需要進(jìn)一步加強(qiáng)研究力度，積極地找尋初中物理教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)存在的不良問(wèn)題，應(yīng)用有效的措施進(jìn)行改善，從而促進(jìn)初中物理課程教學(xué)改革，促進(jìn)初中物理課堂教學(xué)成效的提升，為初中學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李華.初中物理課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)對(duì)策分析[J].中學(xué)物理，2014（11）.

[2]韓玉祥.初中物理教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題及對(duì)策研究[J].考試周刊，2014（3）.