陳云芳

摘 要：隨著社會的不斷發(fā)展，法制的不斷健全，人文精神作為社會高度文明和進步的標(biāo)志越來越受到重視。政治是一門培養(yǎng)學(xué)生思想觀、價值觀、人生觀的綜合教育性學(xué)科，因此，本著以人為本的原則，在政治教學(xué)中合理融入人文精神的教學(xué)，對促進學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生正確的思想價值觀有極大的作用。將從以下幾個方面對培養(yǎng)初中生人文精神培育的問題進行探討。

關(guān)鍵詞：初中政治；人文精神；培養(yǎng)

隨著長期以來我國社會的不斷發(fā)展，雖然在教育和科技上取得了卓越的成就，但是在教育思維、教育方法上還處于劣勢。長期以來，受傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響，在政治課上，很多教師只注重對知識點的講解和積累，注重學(xué)生的考試成績，忽視了對學(xué)生人文精神的培養(yǎng)，因此很多學(xué)生對倫理道德、生態(tài)環(huán)保、文化藝術(shù)、公益慈善等多方面的知識極度欠缺，因此導(dǎo)致我國人才素質(zhì)的整體結(jié)構(gòu)不夠完善。

中學(xué)生，其可塑性很強，正是人生觀和價值觀亟待形成的階段，因此作為德育的政治課就需要起到學(xué)科作用，在課堂中充分講解人文知識，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，可以從以下幾個方面著手：

一、緊扣教材，搭建有效載體

人文精神的重要作用就是幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀，因此在教學(xué)中教師應(yīng)通過相關(guān)教材內(nèi)容讓學(xué)生得到充分的感悟和提升，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)充分堅持以人為本，從學(xué)生的實際情況出發(fā)，將教材中有意義的素材充分地運用到課堂中，從而培養(yǎng)學(xué)生的道德水平。通過教學(xué)我們不難發(fā)現(xiàn)，在蘇教版教材中常常有一些正面的教學(xué)案例，有的反映優(yōu)秀品質(zhì)，有的倡導(dǎo)正確的價值取向，因此這就需要教師在教學(xué)中充分挖掘這些素材，并在課堂中進行深度的開發(fā)，讓學(xué)生能夠?qū)⒄n本知識變成自身的修養(yǎng)提升。例如，在教材中有涉及法律的教學(xué)內(nèi)容——《做合法公民》《維護合法權(quán)利》，教師可以利用創(chuàng)設(shè)情境法，讓學(xué)生扮演原告、被告等，并讓學(xué)生通過扮演角色學(xué)會法律的公平、公正、公開，并學(xué)會用法律維護自己的權(quán)益，以及觸犯法律是要接受處罰的，進而增強學(xué)生的法律意識。

二、營造和諧的課堂氛圍

人文精神從某種程度而言，也是和諧的體現(xiàn)。在課堂上，人文精神可以展現(xiàn)為一個和諧愉悅的課堂氛圍。對于初中政治課堂而言，想要展現(xiàn)人文精神課堂，需要教師打造民主、平等、友好、和諧的氛圍，這也是社會主義核心價值觀的要求。對此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)注重教學(xué)方法與態(tài)度，以平等的角度對待學(xué)生，并注重維護學(xué)生的自尊，在教學(xué)中多對學(xué)生進行鼓勵和表揚，進而培養(yǎng)學(xué)生的自信，讓學(xué)生在充滿人文關(guān)懷的課堂上學(xué)習(xí)人文精神，這會起到事倍功半的效果。因為學(xué)生在充滿人文關(guān)懷的課堂中學(xué)習(xí)，可以促進學(xué)生對人文精神的理解和感悟，進而學(xué)生在課堂上因為平等會敢于發(fā)表自己的觀點和看法，變得獨立而富有主見，這也是人文精神的具體展現(xiàn)形式之一。

三、創(chuàng)設(shè)和諧情境，培養(yǎng)學(xué)生完善自我

在政治教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況，運用多種教學(xué)方法來培養(yǎng)學(xué)生的多維能力。因此，在人文精神的培養(yǎng)中，教師應(yīng)讓學(xué)生充分參與到日常的政治教學(xué)中。教師可以通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，運用參與度較高的創(chuàng)設(shè)情境法，讓學(xué)生得到有效的人文精神的培養(yǎng)。因為情境法的開放性和自由性可以讓政治課堂走出教室，讓學(xué)生對社會的感悟更加深刻。

例如，在學(xué)習(xí)《融入民族文化》這節(jié)課時，教師可以通過創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)場景來有效培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。教師可以將學(xué)生進行分組，每組共同搭建一個能夠表現(xiàn)民族傳統(tǒng)的場景。例如，有的學(xué)生可以通過飲食文化來表現(xiàn)民族特色，有的學(xué)生可以通過音樂如聲樂、器樂來展現(xiàn)民族特色，還有的可以利用民族舞蹈、服裝、手工制品等來體現(xiàn)民族特色。運用這種方式，不僅能提高學(xué)生的參與程度，還讓學(xué)生對民族文化有深刻鮮明的認識，讓學(xué)生對祖國的民族文化以及文化精神的繼承和發(fā)揚都有很好的促進作用，并能夠培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感和愛國情懷。

四、提升教師素養(yǎng)，為學(xué)生做良好的榜樣

正所謂“教不嚴，師之惰”。其實人文精神的缺失并不單單是學(xué)生這一代人，我國幾代人在人文精神的培養(yǎng)上都不是特別樂觀。因此，作為初中政治教師，更應(yīng)嚴格要求自己，不斷提高自身的教學(xué)能力，不斷學(xué)習(xí)進步，充實自己，讓自己首先成為“人文精神”的持有人，并給學(xué)生做良好的榜樣，讓學(xué)生通過政治課的學(xué)習(xí)，得到人文素養(yǎng)的提升。

初中政治作為“立德樹人”的學(xué)科在培養(yǎng)學(xué)生人文精神上是起著最重要的作用。因此，作為新時代政治教師，我們要不斷發(fā)展、不斷進步，將更具有人文精神的政治課堂呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生經(jīng)過政治課程的學(xué)習(xí)后可以得到綜合素質(zhì)的全面提升。

參考文獻：

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