陳金玲

摘 要：在當(dāng)今的教育模式下，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)已經(jīng)愈演愈烈，成為不可阻擋的趨勢。教師在教學(xué)中如何達(dá)到這一目的就顯得尤為重要。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)；初中數(shù)學(xué)；培養(yǎng)

學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事情，是一個主動的過程，每位學(xué)生都是一個獨(dú)立的個體，教師只是起一個向?qū)У淖饔?，而不能代替學(xué)生去做什么。我認(rèn)為，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力已經(jīng)變得越來越

重要。

那么如何培養(yǎng)初中學(xué)生的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力呢？我認(rèn)為可以從以下幾個方面著手作出努力。

一、情感方面

首先，需要建立良好的師生關(guān)系。在日常的教學(xué)過程中，教師要多關(guān)注多了解學(xué)生，給學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會。每一位學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難時教師都要耐心輔導(dǎo)，幫助其解決當(dāng)下的問題。

其次，教師要努力想辦法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。可以通過下面兩種方法來實(shí)現(xiàn)：一是營造適當(dāng)?shù)恼n堂氣氛，經(jīng)常設(shè)置情境，引發(fā)學(xué)生的困惑，使學(xué)生產(chǎn)生懸念，從而激發(fā)學(xué)生想要自己獲得答案的欲望，這樣就能有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力；二是學(xué)會創(chuàng)設(shè)問題情境，通過設(shè)計出一個模擬的場景或借助類比和聯(lián)想的方法，使學(xué)生感覺自己置身一個謎團(tuán)之中，學(xué)生自然而然就能把自己當(dāng)成一個發(fā)現(xiàn)者，從而具備質(zhì)疑能力。

二、課內(nèi)方面

在課內(nèi)，教師不僅要強(qiáng)調(diào)自己的教學(xué)方式，同時也要注重學(xué)生自身的學(xué)習(xí)方式。學(xué)習(xí)方式是學(xué)生長時間的學(xué)習(xí)習(xí)慣，比如有的學(xué)生喜歡借助抽象的東西進(jìn)行思考和記憶；有的學(xué)生則喜歡借助概念進(jìn)行有效的分析和推理；有的學(xué)生善于利用聽覺，有的學(xué)生善于利用視覺等。在學(xué)習(xí)過程中，調(diào)整自己的預(yù)定教學(xué)方法，使得每個學(xué)生都能最大限度地接受課上所講的內(nèi)容。

課內(nèi)的具體措施有：

1.在最開始的階段，關(guān)鍵的一點(diǎn)就是向?qū)W生傳授學(xué)習(xí)方法，并且讓他們主動反思自己的學(xué)習(xí)方法是否完全適合自身特點(diǎn)，從而培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題并不斷改進(jìn)的能力，最終達(dá)到學(xué)生不依賴?yán)蠋熗瑯涌梢詫W(xué)好課程的目的。在這個階段，對學(xué)生的要求可以歸納為五種能力的培養(yǎng)：能正確分析關(guān)鍵的詞句及符號標(biāo)記；能理解題目的意思；能合理分析寫出的標(biāo)題；能識別教材的重點(diǎn)句段；能區(qū)分不同的重點(diǎn)及注意事項(xiàng)。在日常教學(xué)過程中，教師對學(xué)生閱讀加以指導(dǎo)，爭取做到三讀：首先是粗讀，即正確通讀文字和符號等，了解大致的內(nèi)容；其次是細(xì)讀，即逐句查看，逐句解釋，把課本中省略的部分內(nèi)容和運(yùn)算等自己寫出來并對重點(diǎn)的部分作標(biāo)記；最后是精讀，即在學(xué)生掌握教材知識的基礎(chǔ)下，對關(guān)鍵詞關(guān)鍵句加以重點(diǎn)分析，歸納總結(jié)并抒發(fā)體會。教師可以運(yùn)用提問、抽查等形式對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢查，同時與學(xué)生家長配合逐步培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。上課的過程為：教師指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容、提綱等進(jìn)行討論和檢測，這一過程約二十分鐘，達(dá)到練習(xí)和自檢、他檢的程度。教師利用大概十分鐘左右的時間對教材進(jìn)行講解，讓學(xué)生說出自己的疑問并予以解答。講解和答疑完成之后利用十分鐘時間對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢測和考量。以上全部完成之后，剩余的五分鐘，教師和學(xué)生分別進(jìn)行歸納總結(jié)，調(diào)整教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法，相互進(jìn)步。

2.一段時間之后上課大致如下：

對學(xué)生按照成績進(jìn)行分組，每組成績好的和相對較差的都有，以小組為單位討論課前預(yù)習(xí)當(dāng)中遇到的問題等，時間耗費(fèi)十分鐘左右。每個組的小組長解答那些不能討論出結(jié)果的問題，若小組長也不能很好地理解則由教師進(jìn)行講解，對重點(diǎn)內(nèi)容講解十五至二十分鐘。若小組內(nèi)沒有遇到不能解決的問題，則由每組的小組長或其他同學(xué)到講臺對例題進(jìn)行講解，可以借助道具的盡量借助道具，這樣可以更加形象。最后由教師或?qū)W生對課堂內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)歸納，并布置好下堂課需要預(yù)習(xí)的全部內(nèi)容。

三、課外方面

1.對學(xué)生課外預(yù)習(xí)的練習(xí)分層布置：成績優(yōu)秀的學(xué)生做一組，成績較差的學(xué)生做另外一組。對于書本中比較簡單的問題可以直接讓學(xué)生在課本上書寫，而對于稍微有些難度的題目則鼓勵學(xué)生在練習(xí)本上書寫，等課上教師講解后再作修改。

2.鼓勵學(xué)生將課后游戲過程中遇到的問題記在筆記本上，對于好的問題可由小組長統(tǒng)一記在數(shù)學(xué)科單獨(dú)的本子上，適當(dāng)加入學(xué)期平均成績。

四、課后方面

課后的時間，教師可以鼓勵學(xué)生網(wǎng)上查詢相關(guān)的教學(xué)資料，從而拓寬視野。鼓勵成績較差的學(xué)生節(jié)假日的時候到成績優(yōu)秀的學(xué)生家中一起學(xué)習(xí)，相互進(jìn)步，相互指導(dǎo)，合作學(xué)習(xí)。鼓勵學(xué)生自發(fā)出題，可以在黑板上單獨(dú)設(shè)置一塊當(dāng)做數(shù)學(xué)園地，每天每組輪流出練習(xí)題，學(xué)生可自發(fā)上去解答。練習(xí)題可以來自課本，也可以來自其他相關(guān)數(shù)學(xué)資料，但每天的題目不能重復(fù)。

課后鼓勵學(xué)生自己制作教學(xué)道具。例如學(xué)習(xí)三角形部分時可以讓學(xué)生自己用硬紙板等材料做各種三角形，等到上課時讓學(xué)生帶入課堂，使學(xué)生在做教學(xué)道具的過程中自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程。課后可指導(dǎo)學(xué)生寫自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的小論文等。

總之，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要注意激發(fā)學(xué)生的潛能，為他們點(diǎn)撥思考方向及學(xué)習(xí)方法，使得自主學(xué)習(xí)真正落實(shí)在課堂教學(xué)過程當(dāng)中。

參考文獻(xiàn)：

劉會蘭.淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].中國校外教育，2016（12）.