關(guān)于小組合作模式在初中美術(shù)課堂中的探討

劉彥

摘 要：近年來，隨著我國新課程改革的不斷深化，初中美術(shù)原來的教學(xué)模式不能適應(yīng)新時(shí)期發(fā)展的需要，暴露出越來越多的問題。為了改善這些弊端，提高課堂效率，經(jīng)過長期的實(shí)踐和探索，適合當(dāng)前課堂教學(xué)的小組合作模式應(yīng)運(yùn)而生，主張發(fā)揮學(xué)生的主體性地位，提倡學(xué)生和教師的雙向溝通，使小組合作的優(yōu)勢最大限度地發(fā)揮出來。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù)；課堂教學(xué)；小組合作模式

一、初中美術(shù)課堂實(shí)行小組合作模式的重要性和必要性

不同于過去傳統(tǒng)簡單的課堂教學(xué)模式，小組合作模式是指教師不再是課堂教學(xué)的主體，而是指導(dǎo)學(xué)生以小組為單位共同研究和討論。這樣可以很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生自己體會(huì)彼此之間的思維差異，通過討論和交流，不斷借鑒別人的長處，從而對(duì)知識(shí)有更深層次的理解。這樣就不再像過去那樣只是為了完成教學(xué)任務(wù)去教學(xué)，極大地提高了課堂教學(xué)的效率，同時(shí)還可以幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)合作的重要性。就初中美術(shù)課的特殊性而言，每個(gè)同學(xué)對(duì)不同美術(shù)作品的背景、影響等都有不同程度的認(rèn)識(shí)和理解，這樣讓學(xué)生獨(dú)立地去認(rèn)識(shí)美術(shù)課中存在的問題是很難的，但是僅靠教師的單向教學(xué)效果也不明顯，所以教師最需要做的就是引導(dǎo)學(xué)生合作研究來提高對(duì)美術(shù)作品的認(rèn)識(shí)和理解，豐富自己的思想境界，從而提高自身的美術(shù)水平和素養(yǎng)，同時(shí)這樣也可以提高初中美術(shù)課的教學(xué)質(zhì)量。

二、小組合作模式在初中美術(shù)課堂中的實(shí)踐

1.從教材內(nèi)容入手，“量體裁衣”

任何一種教學(xué)模式都有自己的適用范圍，小組合作模式也不例外，如果不能很好地與教學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來，就會(huì)產(chǎn)生消極影響。所以說教師要想引導(dǎo)學(xué)生在美術(shù)課堂上開展小組合作，就必須要從教材內(nèi)容入手，根據(jù)教材的具體內(nèi)容對(duì)學(xué)生因材施教。這就要求教師自身具有較高的理論素養(yǎng)，能夠分辨哪些內(nèi)容更適合采取小組討論的模式。介紹美術(shù)作品的歷史背景以及影響的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生采取小組合作的模式，先讓學(xué)生通過小組合作來一起欣賞和點(diǎn)評(píng)美術(shù)作品，通過大家的發(fā)言討論，教師進(jìn)行積極的引導(dǎo)，并及時(shí)糾正錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和主

動(dòng)性。

2.從學(xué)生能力入手，合理分組

要想把小組合作模式的積極作用最大限度的發(fā)揮出來，教師就要對(duì)課堂上每個(gè)學(xué)生的美術(shù)水平有個(gè)基本的了解，比如說學(xué)生的審美水平和繪畫能力等，然后再根據(jù)這些基本情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組。一般來說老師分組都有兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：第一，根據(jù)學(xué)生當(dāng)前表現(xiàn)出來的美術(shù)水平進(jìn)行分組，可以分為優(yōu)秀、良好、一般三個(gè)水平。像這樣把水平和能力相當(dāng)?shù)耐瑢W(xué)放在一組，可以更好地幫助老師根據(jù)學(xué)生的不同情況進(jìn)行教學(xué)和引導(dǎo)，而且還可以幫助學(xué)生培養(yǎng)競爭意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。第二，可以根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)水平和潛在能力進(jìn)行分層，主要分為優(yōu)等生、中等生和潛質(zhì)生這三個(gè)水平。教師再學(xué)生水平分組的基礎(chǔ)上再分組，以保證每個(gè)層次的學(xué)生都能以合理的比例分到每個(gè)小組之中。這種分組模式可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的互助意識(shí)，也可以更好地幫助有潛力的同學(xué)向?qū)W優(yōu)生學(xué)習(xí)，從而達(dá)到協(xié)同進(jìn)步、共同發(fā)展的效果，提高美術(shù)課堂教學(xué)的整體水平。

3.有的放矢，因材施教

為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，在初中美術(shù)課堂上開展小組合作，除了要了解每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)情況，還要做到有的放矢。教師要根據(jù)每學(xué)期的教學(xué)目標(biāo)和規(guī)劃結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況開展教學(xué)，爭取最大限度地滿足每個(gè)學(xué)習(xí)小組和學(xué)生的需求。不管是哪種學(xué)習(xí)模式，出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)都應(yīng)該是提高學(xué)生的水平和能力，小組合作也不例外。所以這就要求教師積極地引導(dǎo)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)過程中來，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，體現(xiàn)小組合作的魅力，同時(shí)這其中一定要貫徹因材施教的重要原則。

4.重視評(píng)價(jià)的作用，積極鼓勵(lì)學(xué)生

教師要想不斷提高自身的教學(xué)水平，就需要增加教學(xué)評(píng)價(jià)和反饋環(huán)節(jié)。教師應(yīng)將小組合作融入評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，主要是通過不同小組間互評(píng)的方式，讓學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，以及閃光點(diǎn)和創(chuàng)新之處。通過對(duì)教學(xué)質(zhì)量的點(diǎn)評(píng)，幫助每個(gè)學(xué)生了解自己的真實(shí)水平，在與其他同學(xué)和老師的交流過程中取長補(bǔ)短，不斷探索更適合自己的學(xué)習(xí)模式，從而促進(jìn)自身能力和水平的提高。在具體的課堂展示中要鼓勵(lì)學(xué)生展示自己的個(gè)性，然后根據(jù)相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，保證每個(gè)學(xué)生可以以小組合作的方式參與進(jìn)來，一起完成評(píng)價(jià)工作，同時(shí)將評(píng)價(jià)的結(jié)果及時(shí)地反饋給教師。

綜上所述，我們不難發(fā)現(xiàn)，為了更好地適應(yīng)新課程改革的要求，每位初中美術(shù)教師都應(yīng)該在提高自身綜合水平和素養(yǎng)的基礎(chǔ)上積極探索適合初中美術(shù)的課堂教學(xué)模式。當(dāng)前適合初中美術(shù)教學(xué)的小組合作模式應(yīng)積極地融入課堂教學(xué)中，保證每個(gè)學(xué)生能夠從自身實(shí)際情況出發(fā)，在適合自己的小組中討論和交流，不斷地取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步。其中教師一定要注意通過合適的方法積極引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和競爭意識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和創(chuàng)造性，從而有利于提高整個(gè)美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量和水平。

參考文獻(xiàn)：

孫紅霞.小組合作模式在初中美術(shù)課堂中的實(shí)踐[J].美術(shù)教育研究，2014（22）.