如何提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力

齊美

摘 要：英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力是其價(jià)值的直接體現(xiàn)，更是九年義務(wù)教育階段不可缺少的一門課程。但是，應(yīng)試教育體制下的學(xué)生大部分都是“聾子英語(yǔ)”“啞巴英語(yǔ)”，嚴(yán)重不利于學(xué)生的健全發(fā)展，也不利于英語(yǔ)課程價(jià)值的最大化實(shí)現(xiàn)。所以，在新課程改革下，教師要認(rèn)真貫徹落實(shí)課改基本理念，要有意識(shí)地組織多種教學(xué)活動(dòng)來培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，以促使學(xué)生在高效的英語(yǔ)課堂中獲得良好發(fā)展，同時(shí)，也為學(xué)生綜合素質(zhì)水平的大幅提高做好保障工作。

關(guān)鍵詞：口語(yǔ)交際；初中英語(yǔ)；情境對(duì)話；口頭作文；環(huán)境

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力?！笨梢姡囵B(yǎng)學(xué)生“說”的能力，提高學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力是課改的要求，也是學(xué)生全面發(fā)展中不可缺少的一部分，更是高效課堂順利實(shí)現(xiàn)的保障。所以，在素質(zhì)教育思想的影響下，教師要認(rèn)真貫徹“以學(xué)生的發(fā)展為中心”教學(xué)理念，要通過多種教學(xué)活動(dòng)的組織來鍛煉和提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，進(jìn)而在學(xué)生全面發(fā)展中獲得良好發(fā)展，同時(shí)，也為學(xué)生綜合素質(zhì)水平的提高做好保障工作。因此，本文就從以下幾種教學(xué)活動(dòng)的開展為例對(duì)如何提高學(xué)生的語(yǔ)言交際能力進(jìn)行論述，以確保學(xué)生在輕松的環(huán)境中提高交際能力，同時(shí)，也為學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)的全面提升打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、情境對(duì)話的設(shè)計(jì)

一直以來，情境對(duì)話的設(shè)計(jì)都是一線英語(yǔ)教師用來鍛煉學(xué)生口語(yǔ)交際能力的有效方式之一，也是英語(yǔ)課程價(jià)值的直接體現(xiàn)。所以，在素質(zhì)教育下的英語(yǔ)教學(xué)中，我們要有效創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活有關(guān)的情境來鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，使學(xué)生在熟悉的情境中能夠體會(huì)到英語(yǔ)的應(yīng)用價(jià)值，同時(shí)，也能端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，對(duì)保持學(xué)生長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)興趣，與提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性都有著密切聯(lián)系。因此，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有效的情境來組織學(xué)生進(jìn)行知識(shí)應(yīng)用，以為學(xué)生口語(yǔ)交際能力的提高做好保障工作。

例如，在教學(xué)“Where would you like to visit？”時(shí)，為了鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，也為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更為了完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，在本節(jié)課的教學(xué)時(shí)，我組織學(xué)生借助“Where would you like to visit？Id like to visit some where relaxing.”的句型進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，并組織學(xué)生對(duì)教材中的3b對(duì)話進(jìn)行模仿，即：

A：where would you like to go，Kathy？

B：Id like to wisit Kunming.

A：Isnt it supposed to be very hot？

B：Yes，it is.Im only going to pack light clothes.Kunming is also beautiful and it has lots of wonderful sights.

組織學(xué)生按照這一對(duì)話情境進(jìn)行仿寫和交流，這樣不僅能夠提高學(xué)生知識(shí)的靈活應(yīng)用能力，同時(shí)，與提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力也有著密切聯(lián)系。

二、口頭作文的開展

口頭作文是指讓學(xué)生自己運(yùn)用所學(xué)知識(shí)對(duì)某件事、某一主題進(jìn)行表述，目的就是要在提高學(xué)生語(yǔ)言組織能力的同時(shí)，也為學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力的提高作出相應(yīng)的貢獻(xiàn)。所以，在課改下，我們要有意識(shí)地給學(xué)生搭建口頭作文展示的平臺(tái)來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流，而且對(duì)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的提高也起著不可替代的作用。

例如，在教學(xué)時(shí)，我組織學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行概述，這樣可以減少學(xué)生口頭作文的盲目性，也能降低難度。之后，隨著時(shí)間的推移將口頭作文改變?yōu)槊}式作文，比如：My Home，My Dream，My Hobby等，組織學(xué)生進(jìn)行口頭表達(dá)，這樣不僅能鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言組織能力，同時(shí)，也能大幅度提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

三、應(yīng)用環(huán)境的營(yíng)造

應(yīng)用環(huán)境的營(yíng)造是影響學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的主要影響因素之一，因?yàn)榭谡Z(yǔ)交際能力的提高不是一朝一夕就能實(shí)現(xiàn)的，也不是學(xué)生在課堂上或者是早自習(xí)的時(shí)候簡(jiǎn)單閱讀就能提高和靈活應(yīng)用的，所以，要想真正提高學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力，是需要有良好語(yǔ)言應(yīng)用環(huán)境的，只有學(xué)生真正將所學(xué)句型、短語(yǔ)應(yīng)用到生活中才能提高自己的表達(dá)能力，才能促使學(xué)生獲得良好發(fā)展。

例如，我們可以組織學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，在小組里學(xué)生要用英語(yǔ)進(jìn)行交流，要積極用自己所學(xué)的語(yǔ)言進(jìn)行對(duì)話，這樣既能給學(xué)生營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，又能促使學(xué)生在小組交流中掌握基本的英語(yǔ)知識(shí)，同時(shí)，也為學(xué)生表達(dá)能力的提高做好基礎(chǔ)工作。

總之，作為素質(zhì)教育下的英語(yǔ)教師，我們要認(rèn)真貫徹落實(shí)“以生為本”的教學(xué)理念，要通過組織多種活動(dòng)來引導(dǎo)學(xué)生自主交流、自由表達(dá)，這樣才能確保學(xué)生在輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，并在基本英語(yǔ)知識(shí)技能的掌握后提升英語(yǔ)素養(yǎng)，同時(shí)，也為學(xué)生終身學(xué)習(xí)意識(shí)和自主應(yīng)用意識(shí)的形成作出相應(yīng)的貢獻(xiàn)。

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