淺談多媒體在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

張鳳琴

【摘 要】人類的教育活動(dòng)，如果從信息論的角度分析，一般體現(xiàn)為信息的生成、傳輸，接受的全過(guò)程。自然，在這一活動(dòng)中，學(xué)生接收和內(nèi)化自己所需要的信息，促進(jìn)其身心的和諧發(fā)展才是教育的真正目的，但是離開(kāi)了具體的傳輸手段，這樣的目的就難以實(shí)現(xiàn)。一方面是目的決定手段，另一方面手段也為目的的實(shí)現(xiàn)提供了可靠的保證。而要想實(shí)現(xiàn)這種目的，多媒體手段是必要的方式之一。

【關(guān)鍵詞】多媒體；小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)應(yīng)用

何謂多媒體，它既不是多種媒體的簡(jiǎn)單組合，也不是現(xiàn)代教育技術(shù)的統(tǒng)稱，而是以計(jì)算機(jī)的使用為中心，把處理文字、圖形、視頻圖像、動(dòng)畫(huà)和聲音等承載信息的多種媒體技術(shù)集成在一起的信息傳播系統(tǒng)，它是用來(lái)擴(kuò)展人與計(jì)算機(jī)交互方式的多種技術(shù)的綜合，為人機(jī)之間的信息交流提供了全新的手段，這包括：高保真度的聲音，達(dá)到照片質(zhì)量的圖像、二維和三維動(dòng)畫(huà)，甚至是活動(dòng)影像。

一、展示教學(xué)情境

并非所有的語(yǔ)文教學(xué)情境都需要用多媒體來(lái)展示，也并非所有的語(yǔ)文教學(xué)情境展示都是把語(yǔ)言文字還原成圖像。只有當(dāng)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生了心理距離，進(jìn)而影響學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)時(shí)，才適宜用多媒體生動(dòng)直觀的場(chǎng)景提供必要的感性材料，激發(fā)其相應(yīng)的情感體驗(yàn)，為學(xué)生循著語(yǔ)言文字的導(dǎo)引進(jìn)入語(yǔ)境鋪道路。

多媒體文字、聲音、圖形、視頻、動(dòng)畫(huà)等動(dòng)靜結(jié)合，交互集成的特點(diǎn)使語(yǔ)文教學(xué)情境的展示顯得便捷而靈動(dòng)。它可以著重以音樂(lè)渲染情境，著重以圖像再現(xiàn)情境，或者在多種媒體的組合中營(yíng)造情境。語(yǔ)文教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，教學(xué)目的的不同，能夠選擇不同的展示形式。同時(shí)，依據(jù)展示的情境和教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系，我們可以從以下不同的角度切入：

1、相似與對(duì)比。多媒體展示的情境大多與教學(xué)內(nèi)容呈相似或相關(guān)性，在這些相似或相關(guān)的場(chǎng)景與氛圍的作用下，經(jīng)聯(lián)想與遷移，為進(jìn)入課文的語(yǔ)境或?qū)W習(xí)其他的內(nèi)容提供必要的情感或經(jīng)驗(yàn)支持。相似能夠產(chǎn)生聯(lián)想，對(duì)比也能產(chǎn)生聯(lián)想。有位老師在給學(xué)生上《愛(ài)蓮說(shuō)》一課時(shí)，通過(guò)多媒體給展示了一幅麗日下西湖湖面荷葉卷曲的畫(huà)面，畫(huà)面呈現(xiàn)出卷曲與舒展、清潔與污泥、亮麗與朦朧、明凈與復(fù)雜，如此利用兩者間的差別來(lái)產(chǎn)生情感距離，既達(dá)到了創(chuàng)設(shè)情境的目的，又避免了直觀可感的聲畫(huà)對(duì)內(nèi)涵悠遠(yuǎn)深厚的文學(xué)作品的簡(jiǎn)單詮釋。

2、直接與間接?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育讓老師和孩子盡享先進(jìn)的教學(xué)資源，真是幫了教師，活了課堂。比如語(yǔ)文教材中好多情景，老師曾費(fèi)盡了口舌，學(xué)生還是無(wú)法理解。現(xiàn)在使用遠(yuǎn)程教育資源找到相關(guān)資料，《草原》美麗如畫(huà)的景色，《三峽之秋》獨(dú)特的風(fēng)光，《狼牙山五壯士》壯烈跳崖的感人場(chǎng)面，通過(guò)電視給學(xué)生放出來(lái)，直觀、明了、易懂、效果好。

3、歸納與演繹。歸納型展示一般指的是課文具體內(nèi)容的直接展示，情境的出現(xiàn)有利于對(duì)教學(xué)內(nèi)容的歸納和概括，語(yǔ)文教學(xué)中多用此法。演繹型展示則指由對(duì)語(yǔ)言文字體現(xiàn)的某個(gè)結(jié)論或命題，用具體的情境加以推演或詮釋，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容有內(nèi)化與深入的意義。

二、調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)心理

1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。興趣是人在一定的情感體驗(yàn)影響下產(chǎn)生的一種積極探究某種事物或從事某種活動(dòng)的意識(shí)傾向，這一精神力量是推動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，多媒體提供的多種感官綜合刺激，較之書(shū)面的文字和教師的口語(yǔ)，更容易引起學(xué)生的興趣。值得注意的是，學(xué)生的興趣不能僅僅停留于音像材料，不能讓一些鮮艷圖片過(guò)多地分散學(xué)生的注意力，而必須是迅速地將學(xué)生的興趣和注意引到對(duì)語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)和感受上來(lái)。

2、利于知識(shí)的記憶和保持。據(jù)教育心理學(xué)研究表明，在人類的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)在人的5種感覺(jué)中最為重要，分別達(dá)到了83%和11%，依靠視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)獲取知識(shí)已占知識(shí)獲取率的94%。另一實(shí)驗(yàn)證明，同一材料，三天之后的記憶率是：純聽(tīng)，記下15%；純看，記下35%；視聽(tīng)結(jié)合，記下75%。對(duì)視聽(tīng)覺(jué)組合使用的效率遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于分別使用之和。多種組合的持續(xù)刺激，可充分調(diào)動(dòng)大腦的功能，使之處于興奮激活狀態(tài)，利于知識(shí)的獲取和保持。

3、開(kāi)辟立體多向的思維途徑。多媒體教學(xué)使師生處于一個(gè)開(kāi)放的互動(dòng)的審美的心理場(chǎng)，充分激發(fā)學(xué)生的心理生理潛能，他們的思想隨情境而向四方發(fā)散，聯(lián)想和想象自由而不受約束，或者曲徑通幽，或者觸類旁通，或者縱橫捭闔，智慧的火花不斷引燃，思維發(fā)散的廣度和深度顯然遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)于單一的教學(xué)模式。

三、幫助學(xué)生審美

我們都知道，語(yǔ)文課堂是審美鑒賞和培養(yǎng)學(xué)生審美能力重要的實(shí)踐場(chǎng)所。多媒體呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容直觀形象生動(dòng)，既能展示靜態(tài)美，也能表現(xiàn)動(dòng)態(tài)美。它本身圖形、文字色彩豐富，形式多樣，也給學(xué)生強(qiáng)烈的形式美的感受。利用多媒體的超媒體傳遞信息功能，語(yǔ)文教學(xué)在突出語(yǔ)言文字訓(xùn)練的同時(shí)，融音樂(lè)、美術(shù)及教育于一體，讓學(xué)生在一種美的情境氛圍中學(xué)習(xí)。因此多媒體教學(xué)手段能夠突破傳統(tǒng)程式的束縛，更有利于發(fā)掘語(yǔ)文教學(xué)中的審美因素，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

1、利于展示美的形象，產(chǎn)生美的共鳴。文學(xué)鑒賞必須從形象感知入手。為了讓學(xué)生更快更多地感知形象。我曾經(jīng)在教學(xué)光盤(pán)上看到一位老師在教學(xué)老舍先生的名著《茶館》（片斷）時(shí)，用工具軟件，將該劇影片中重在反映王利發(fā)性格特征的片斷進(jìn)行編輯，用幾分鐘的課件濃縮出他整個(gè)一生的經(jīng)歷，其血肉豐滿的性格特征，深深感染了學(xué)生，使學(xué)生對(duì)人物形象的審美感知變得豐富，深刻起來(lái)。課件的運(yùn)用加大了課堂容量，并使得課內(nèi)外知識(shí)融會(huì)貫通。

2、利于理性思考，形成審美判斷。多媒體提供的直觀生動(dòng)的形象，為學(xué)生形成審美感知提供了便利的條件，同時(shí)，多媒體隨心所欲的操作性，也易于調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)積極的態(tài)度，參與審美體驗(yàn)，形成審美判斷。在審美活動(dòng)中，學(xué)生是否能得到真實(shí)而深刻的情感體驗(yàn)，是形成審美判斷重要的基礎(chǔ)。

四、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)

多媒體教學(xué)能優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1、高速，高容量。多媒體可以存儲(chǔ)和傳輸大量知識(shí)信息，使得它在相同的單位時(shí)間內(nèi)傳遞信息，比傳統(tǒng)教學(xué)更多更快，使課堂容量和密度達(dá)到適宜學(xué)生接受的最佳程度，這是傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法比擬的。

2、具有協(xié)作功能?；诰钟蚓W(wǎng)或校園網(wǎng)的聯(lián)機(jī)型多媒體語(yǔ)文教學(xué)，能夠?qū)崿F(xiàn)師生、生生之間的自由交流，有利于體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體精神，革除傳統(tǒng)課堂教學(xué)的弊端。

3、提供及時(shí)反饋。多媒體的人機(jī)對(duì)話，及時(shí)反饋，能夠適時(shí)評(píng)估學(xué)習(xí)效果，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而提高學(xué)習(xí)效率。

總之，多媒體的應(yīng)用在語(yǔ)文教學(xué)中是必不可少的，但教師在應(yīng)用多媒體必須做到“適時(shí)、適度、適當(dāng)”，科學(xué)、合理、巧妙地應(yīng)用，才能真正體現(xiàn)多媒體在語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)用中的實(shí)效性。