李春華

【摘 要】翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用，推動了我國現(xiàn)代化教學(xué)的發(fā)展，使教師在教學(xué)過程中能夠增加學(xué)生的主觀能動性和學(xué)習(xí)的積極性。本文對翻轉(zhuǎn)課堂在語文教學(xué)中的應(yīng)用實踐進行分析，提出對翻轉(zhuǎn)課堂實施的思考。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂；語文教學(xué)；實踐

在“信息傳遞”階段，學(xué)生通過教學(xué)視頻能夠?qū)χR進行提前預(yù)習(xí)，與此同時教師也可以提供在線輔導(dǎo)，對學(xué)生不懂的問題進行統(tǒng)計和了解，從而在課堂正式授課時能夠根據(jù)學(xué)生通過視頻學(xué)習(xí)反映出來的情況，對大家難以理解的知識點進行重點的講解，實現(xiàn)課堂有效輔導(dǎo)，有益于學(xué)生對知識的消化和吸收。而在吸收內(nèi)化階段，也就是學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)之后的課余時間里，根據(jù)教學(xué)視頻對知識進行復(fù)習(xí)，加深學(xué)生對知識的理解和鞏固，在思考問題的過程中，如果發(fā)現(xiàn)無法解答的問題，可以通過翻轉(zhuǎn)課堂的云平臺來向教師提出問題，教師在解答的同時也能夠及時了解學(xué)生對本節(jié)知識點的掌握情況。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的特點

1.教學(xué)視頻短小精悍

不論初中理科視頻還是文科視頻資源，一個共同的特點就是短小精悍。

2.教學(xué)信息清晰明確

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)視頻有一個顯著的特點，就是教學(xué)信息清晰明確。

3.重新建構(gòu)學(xué)習(xí)流程

通常情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程由兩個階段組成：第一階段是“信息傳遞”，是通過教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的互動來實現(xiàn)的；第二個階段是“吸收內(nèi)化”，是在課后由學(xué)生自己來完成的。

4.復(fù)習(xí)檢測方便快捷

學(xué)生觀看了教學(xué)視頻之后，是否理解了學(xué)習(xí)的內(nèi)容，視頻后面緊跟著的四到五個小問題，可以幫助學(xué)生及時進行檢測，并對自己的學(xué)習(xí)情況作出判斷。

二、翻轉(zhuǎn)課堂的實施

對于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，結(jié)合目前各學(xué)校的開展情況，主要體現(xiàn)為“二段四步十環(huán)節(jié)翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式?！岸巍笔侵浮白詫W(xué)質(zhì)疑課”和“訓(xùn)練展示課”兩種課型，“四步”是指教師備課的四個步驟：教材整合→難點精選→教學(xué)設(shè)計→微課錄制；“十環(huán)節(jié)”是指學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的十個環(huán)節(jié)，其中自學(xué)質(zhì)疑課包括“目標導(dǎo)學(xué)→教材自學(xué)→微課助學(xué)→合作互學(xué)→在線測學(xué)”五個環(huán)節(jié)，訓(xùn)練展示課包括“目標導(dǎo)學(xué)→疑難突破→訓(xùn)練展示→合作提升→評價點撥”五個環(huán)節(jié)。

本文主要以初中語文七年級下冊，《從百草園到三味書屋》為例，來思考翻轉(zhuǎn)課堂的實踐。具體實施環(huán)節(jié)包括：

第一節(jié)：自學(xué)質(zhì)疑課。由課代表主持示教學(xué)目標，老師在教室巡視觀察。自學(xué)質(zhì)疑課的流程分為5步。

第一步、教材自學(xué) 。建議用時15分鐘，學(xué)生對照學(xué)案，根據(jù)課本完成問題，用鉛筆把知識點在課本上勾畫出來。

第二步、微課助學(xué)。（建議用時10分鐘）看視頻《從不百草園到三味書屋》，明確所學(xué)，用紅筆修改，并在邊欄里做好相應(yīng)筆記。

第三步、在線測學(xué)。（建議用時3分鐘）完成微課后的檢測。

第四步、合作互學(xué)。（建議用時10分鐘）①組長主持，統(tǒng)一題目答案。②說出你的疑難問題，其他同學(xué)評議補充，評出組內(nèi)最佳答案。③把疑惑寫在紙上，交給課代表。

第五步、整理所學(xué)（建議用時3分鐘）根據(jù)自身實際，查漏補缺，完善整理本節(jié)課基礎(chǔ)知識。組長收學(xué)案，交給老師。

第二節(jié)：訓(xùn)練展示課。目標導(dǎo)學(xué)→疑難突破→訓(xùn)練展示→合作提升→評價點撥老師導(dǎo)入新課。出示目標，根據(jù)網(wǎng)上測試情況，大概用10分鐘講解疑難困惑點，同學(xué)們完成展示案。

（1）在識記基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上自主完成學(xué)案；

（2）完成題目后，先對照交流后，進行小組交流；

（3）小組展示，點評。

三、翻轉(zhuǎn)課堂實施的思考

1.通過實施，發(fā)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢

（1）調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（2）培養(yǎng)了學(xué)生閱讀教材的習(xí)慣和能力，提高了學(xué)生的問題意識和創(chuàng)新意識。

（3）激發(fā)了教師參與校本研究的主動性，教師的備課方式發(fā)生重大變化。

（4）課堂管理得到轉(zhuǎn)變。

（5）教師組織教學(xué)發(fā)生轉(zhuǎn)變。

（6）學(xué)生反饋評價方式發(fā)生重大變化。

2.通過實施，發(fā)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂存在的問題

（1）翻轉(zhuǎn)課堂對于學(xué)生的自律性和意志力的要求是很高的，而且這種自控能力不是一兩天能夠訓(xùn)練出來的，它包括各方面的因素，其中與年齡因素有很大關(guān)系。

（2）要有足夠多的優(yōu)秀教學(xué)視頻，通常這些教學(xué)視頻是由任課教師錄制并后期制作，基于這一點對教師的教學(xué)水平和視頻制作技術(shù)水平的要求是很高的，而這一條件就目前來看是不太成熟的。

（3）在翻轉(zhuǎn)課堂教室里面的學(xué)生數(shù)量應(yīng)該多少才最適合？學(xué)生數(shù)量的多少對于翻轉(zhuǎn)課堂的效果有沒有關(guān)鍵的影響？在當前中國學(xué)生頗多而且教室有固定格局的這個情況下翻轉(zhuǎn)課堂是否可行，能否收到像國外的那種較好的效果？

（4）我們應(yīng)該以什么方式來測量翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)效果？還是延續(xù)以往的考試機制、以分數(shù)為唯一標準嗎？還是應(yīng)該探究與之搭配的新的評價機制來評價學(xué)生的綜合素質(zhì)？

綜上所述，對于“我們的教育是否需要翻轉(zhuǎn)課堂”這一問題，我們不能“說什么好，就是好，”不能在沒有進行深入分析之前擅自下定論“需要，還是不需要”，也不能因為這是一個新事物，就拋棄其他的研究，一味地去投入時間精力去研究它，我們首先要做而且必須要做縝密的思考。與其說翻轉(zhuǎn)課堂是對傳統(tǒng)講授式教學(xué)的一種顛覆，不如說是對講授式教學(xué)的一種補充和發(fā)展。

參考文獻：

[1]闞功穩(wěn).翻轉(zhuǎn)課堂在語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].課程整合.2014（3）：25.

[2]張金磊，王穎，張寶輝.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究[J].遠程教育雜志，2012（4）