王惠惠

【摘要】德育教育在新課改的背景下受到越來越多的教育工作者的重視，特別是在小學(xué)教育工作者充分地認(rèn)識到小學(xué)階段的基礎(chǔ)教育對于學(xué)生來說十分重要的前提下，如今的小學(xué)課堂更多地開始重視學(xué)生整體素質(zhì)的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語 德育教育 德育實(shí)踐

在新時代下，社會大背景對人才的要求不僅僅停留于知識能力的部分，同樣對人才的思想品德也是十分重視。實(shí)際上，這就要求學(xué)生既要在基礎(chǔ)的知識上掌握專業(yè)的知識，培養(yǎng)各方面的能力，發(fā)揮創(chuàng)新探究精神，同時又要全面發(fā)展，提高自身各方面的綜合素質(zhì)，其中包括思想道德素質(zhì)、心理素質(zhì)等等。在這樣的人才要求的大環(huán)境下，更加需要小學(xué)教師對學(xué)生的悉心培育，不僅要關(guān)注學(xué)生的知識掌握學(xué)習(xí)過程，還要注重學(xué)生各項(xiàng)素質(zhì)的全面發(fā)展，尤其是小學(xué)生德育方面的建設(shè)，真正地做到以德育人，為社會培養(yǎng)出所需的人才。以下內(nèi)容就是對小學(xué)英語教學(xué)中德育滲透的思考與實(shí)踐。

一、 整體德育環(huán)境的創(chuàng)造

道德教育是一個潛移默化的過程，理論的知識對于道德教育的效果是甚微的，教師只有通過對整體課堂德育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)才能夠真正實(shí)現(xiàn)德育教育。想要在小學(xué)英語教學(xué)過程中深入德育教育，教師必須營造一個和諧、真誠、輕松自由、民主的課堂氛圍，在這種氛圍下開展教學(xué)活動不僅有利于學(xué)生對英語知識的吸收，引導(dǎo)學(xué)生以更大的熱情以及興趣進(jìn)行英語的學(xué)習(xí)，并且讓學(xué)生習(xí)慣于這樣一種充滿友好的氛圍，更重要的是讓學(xué)生們享受于這樣一種和諧的環(huán)境，更加愿意為構(gòu)造這樣一個輕松的生活氛圍而努力。英語教師作為學(xué)生的道德榜樣，應(yīng)該在課堂中展現(xiàn)出道德環(huán)境建設(shè)者的風(fēng)范，努力建設(shè)新興的師生關(guān)系，成為學(xué)生學(xué)習(xí)上和思想上的朋友，更多地給予學(xué)生關(guān)心幫助以及支持，對于學(xué)生犯的錯誤要采取寬容的態(tài)度，不要一味地批評，而是以身作則地教會學(xué)生什么是尊重、什么是寬容，鼓勵學(xué)生改正錯誤，展現(xiàn)改正錯誤的必要性。在小學(xué)英語教學(xué)過程中教師要著重關(guān)注學(xué)生的心理變化，積極引導(dǎo)學(xué)生對問題的思考與探究，教育學(xué)生們面對難題應(yīng)當(dāng)勇往直前的態(tài)度以及對待學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持不懈的心態(tài)，正確積極地引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，使得學(xué)生的價值得到認(rèn)可，思想品德得到初步的培養(yǎng)。教師還應(yīng)該在課堂中學(xué)會聆聽，聆聽學(xué)生對問題的思考和看法，尊重學(xué)生所展現(xiàn)的成果并加以肯定和鼓勵，讓學(xué)生們感受到自己是被平等對待的，相信在這樣的教學(xué)氛圍下，學(xué)生們會更愿意展現(xiàn)自己，也會更愿意投入課堂。

另一方面，德育教育不應(yīng)當(dāng)停留于教學(xué)的課堂，停留于教師所說的內(nèi)容之中，任何感受和體驗(yàn)都需要學(xué)生自身的實(shí)際體驗(yàn)才能真正為學(xué)生所吸收。教師要學(xué)會選取學(xué)生們實(shí)際生活中的片段展開德育教育的引導(dǎo)，在具體的情境中學(xué)生才能夠更好地體會德育的情感體驗(yàn)。比如教師可以留心學(xué)生日常生活中發(fā)生的故事，將這些故事引入課堂，與教材內(nèi)容相結(jié)合，與德育教育相結(jié)合。比如如何處理人際關(guān)系這一方面，在小學(xué)生中難免會出現(xiàn)難以處理人際關(guān)系的問題，例如學(xué)生之間發(fā)生的爭吵，在課堂中就可以結(jié)合教材以及學(xué)生的具體事件展開討論，比如討論寬容在人際關(guān)系之中的重要作用。

二、 開展教材中德育部分的探討

教材作為課本理論知識的承載者，其中也蘊(yùn)含著大量豐富的德育理念，教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會善于挖掘教材中的德育理念，將課堂知識與課本內(nèi)容的思考相連接，不僅將教材中的知識展現(xiàn)出來，還應(yīng)當(dāng)以教材為依托點(diǎn)，聯(lián)系生活實(shí)際，將教材內(nèi)容背后的思考引入課堂，讓學(xué)生展開對背后內(nèi)容的思考與探究。比如說“happiness”的單元學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師不僅要將這個單元中所展現(xiàn)的新詞以及句式為學(xué)生進(jìn)行講解，還應(yīng)當(dāng)從課本內(nèi)容出發(fā)，展開對“happiness”的探討，進(jìn)行話題性的思考。比如“What does the happiness is？/When you do something ，do you feel happy？/Who is a happy boy？/Do you like smile？Why？ ”and so on.從這個話題出發(fā)可以引導(dǎo)學(xué)生對快樂有更深的認(rèn)識，對課堂內(nèi)容有更深的理解，樹立正確的對于快樂的觀念，同時也可以聽到不同學(xué)生對于快樂理解的定義與理解。同時在教材的課本知識中有不少部分能夠體現(xiàn)外國人的思維理念，英語作為一門語言實(shí)際上體現(xiàn)了另一個國家的風(fēng)土人情與價值觀念，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對于不同文化之間的差異展開思考，領(lǐng)略不同國度的風(fēng)土人情，并在過程中培養(yǎng)學(xué)生對于民族的自豪感以及對于祖國的愛國之情，形成最基本的中國人的情懷。當(dāng)然也要注重教育學(xué)生如何面對文化差異，不應(yīng)該一味地否定也不應(yīng)該一味地追求，要學(xué)會辨別精華與糟粕，以真正傳承優(yōu)秀文化，吸收外來文化的精華。

三、 課堂中德育內(nèi)容的滲透

教師在課堂中可以采取不同的教學(xué)形式以將德育教育融入課堂比如團(tuán)隊(duì)合作、游戲等形式。團(tuán)隊(duì)合作是最能夠體現(xiàn)學(xué)生德育狀況的一種形式，通過團(tuán)隊(duì)合作可以展現(xiàn)合作、謙讓、寬容理解、團(tuán)隊(duì)意識、競爭意識、領(lǐng)導(dǎo)意識等素質(zhì)，這也是在日后最為平常的考驗(yàn)人的綜合能力的一種方式，在課堂上通過團(tuán)隊(duì)合作的形式有利于讓學(xué)生實(shí)際體驗(yàn)小伙伴的處理問題的方式，潛移默化地進(jìn)行吸收和改變，也有利于教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生問題和閃光點(diǎn)，更有利于日后的教學(xué)工作的開展。教師應(yīng)當(dāng)善于觀察學(xué)生的表現(xiàn)，并在恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)進(jìn)行德育教育，這樣德育教育就會更有針對性，也會更有效。比如在進(jìn)行“愛麗絲漫游奇境”單元學(xué)習(xí)的過程中，讓學(xué)生分隊(duì)合作，在小組中合理分配角色，將課本內(nèi)容通過表演的方式再現(xiàn)，展現(xiàn)小組風(fēng)采。

總結(jié)：小學(xué)教師要充分認(rèn)識到現(xiàn)行教學(xué)中的不足以及整體社會對人才的要求，在教學(xué)實(shí)踐過程中更加注重思想道德素質(zhì)與學(xué)習(xí)素養(yǎng)的綜合培養(yǎng)，為社會培養(yǎng)出更多更有用的人才。以上只是德育教育在課堂中具體展現(xiàn)的部分方式和內(nèi)容，小學(xué)教師將在日后的教學(xué)實(shí)踐中不斷豐富德育教育經(jīng)驗(yàn)，展現(xiàn)更優(yōu)質(zhì)的英語課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]周潔.淺談小學(xué)英語教學(xué)中的滲透[J].青春歲月，2013（09）.