語境理論視角下的初中英語閱讀教學(xué)探討

胡金武

【摘要】語境理論視角下的初中英語閱讀教學(xué)，能夠幫助學(xué)生深層理解文本內(nèi)容，可確定句義、詞義、省略部分和所指對象，有助于學(xué)習(xí)理解英語語言的言外之意與深層含義，是提高初中英語閱讀教學(xué)的有效途徑。本文以語境理論是教學(xué)如何開展初中英語閱讀教學(xué)為研究和探討對象，同時制定部分有效的教學(xué)策略，以此提升初中英語教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】語境理論 初中英語 閱讀教學(xué)

英語學(xué)科作為初中教育階段的重要課程，在教育活動中占據(jù)著十分關(guān)鍵的地位。而閱讀教學(xué)是初中英語課程教學(xué)的重要組成部分，是提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力和理解能力的關(guān)鍵，所以，教師在具體的教學(xué)實踐中應(yīng)給予高度重視，在初中英語閱讀教學(xué)中采用語境理論，可幫助學(xué)生對句義的確定，引導(dǎo)其逐步消除慣性思維，并提高他們的應(yīng)該閱讀水平。

一、初中英語閱讀教學(xué)應(yīng)用語境理論的必要性

從目前的初中英語閱讀教學(xué)來看，效果一般，究其原因主要體現(xiàn)在以下兩個方面。首先，初中英語課程教學(xué)的基礎(chǔ)性較強，教師往往以幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)的英語知識為教學(xué)目標，教學(xué)重點在擴大學(xué)生的英語詞匯量，提升他們的語法知識以及動詞的各種時態(tài)。雖然初中英語閱讀教學(xué)內(nèi)容具有較強的綜合性，但是教師對其重視程度不夠，僅僅引導(dǎo)學(xué)生理解閱讀文本的含義與背誦等。其次，在初中英語閱讀教學(xué)中應(yīng)綜合運用到大量的詞匯、語法、句式等語言知識，和英語思維方式，不過初中生的英語思維能力不強、儲備知識不夠豐富，所以，他們的閱讀理解能力較差，不少教師也不愿意在閱讀教學(xué)上花費過多的精力與時間，從而導(dǎo)致學(xué)生的英語閱讀學(xué)習(xí)效果一般。綜合以上兩個教學(xué)現(xiàn)狀，初中英語教師采用語境理論提升閱讀教學(xué)效果，已是迫切需求。

二、初中英語閱讀教學(xué)中語境理論的具體應(yīng)用

1.幫助學(xué)生正確理解閱讀內(nèi)容。在初中英語閱讀教學(xué)過程中，學(xué)生在閱讀文本內(nèi)容時，經(jīng)常會出現(xiàn)對課文理解片面或詞不達意的問題，主要原因在于以下兩個方面。其一，部分學(xué)生沒有真正理解英語詞匯的含義，同一個單詞在不同語境視角下所表達的含義不同，不少學(xué)生都沒有真正認識到這一現(xiàn)象，其根本在于對單詞的掌握不夠熟練，思維缺乏靈活；其二，一些學(xué)生在分析閱讀內(nèi)容時，對于無法理解的內(nèi)容沒有深入研究，忽略上下文之間的關(guān)系，沒有與文章主旨相結(jié)合，將其片面孤立，從而無法透徹理解文章內(nèi)容。因此，初中英語教師應(yīng)采用語境理論幫助學(xué)生正確理解閱讀內(nèi)容，幫助他們養(yǎng)成一個耐心閱讀英語文章的良好習(xí)慣，鼓勵他們積極思考，在引導(dǎo)學(xué)生分析閱讀內(nèi)容時，可針對某一單詞或語句進行提問，引導(dǎo)他們加強對語境理論的重視和理解，在語境理論視角下，真正理解文章內(nèi)容。

2.幫助學(xué)生培養(yǎng)英語思維方式。由于漢語是我國的母語，初中生在學(xué)習(xí)英語知識過程中，或多或少會受到漢語思維方式的影響，在閱讀英語文章時也是如此在初中英語閱讀教學(xué)活動中，部分學(xué)生在閱讀英語內(nèi)容時，受漢語的影響，運用漢語式的英語思維方式，導(dǎo)致在閱讀理解中出現(xiàn)錯誤。這就要求初中英語教師從語境理論視角出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的英語思維方式，畢竟?jié)h語與英語是兩個語言體系。教師在指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)上下文語境理解閱讀內(nèi)容的同時，應(yīng)從多角度幫助他們體會和使用英語思維方式。比如：教師可鼓勵學(xué)生增加課外閱讀量，看一些英國電影或美劇，不僅可以從中感受英語思維方式，還能鍛煉他們的口語表達能力與交際能力。例如：短語“black tea”的本意是紅茶，利用漢語直譯則是黑茶，所以，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的英語思維方式，促使其采用英語思維能力思考問題。

3.有效提高學(xué)生英語閱讀能力。在新課程標準背景下，對初中英語閱讀教學(xué)提出的要求更高，教師不僅需要提高學(xué)生的英語閱讀能力，還應(yīng)培養(yǎng)其英語思維方式，并提高對英語知識的綜合運用能力。對于初中英語教師來說，要想實現(xiàn)這一教學(xué)目標，可在語境理論視角下開展閱讀教學(xué)活動，提高學(xué)生英語閱讀能力。在初中英語課程教學(xué)中，教材中的閱讀內(nèi)容有限，教師應(yīng)想方設(shè)法拓展學(xué)生的課外閱讀量，特別是一些篇幅較長的英語文學(xué)作品，不僅可以培養(yǎng)他們的閱讀耐心，還能夠豐富其英語詞匯量。同時，學(xué)生在英語閱讀過程中，能夠在不知不覺的情況下投入其中，將自己融入到閱讀內(nèi)容的情境中，從而更好的理解與體會文章內(nèi)涵，進而鍛煉他們的英語思維方式。比如：教師可為學(xué)生推薦一些英文原著文章，像《亞瑟王傳奇》、《蘇格蘭瑪麗女王》和《湯姆·索亞歷險記》等，促進他們對英語知識的學(xué)習(xí)。

三、總結(jié)

在初中英語閱讀教學(xué)中，從語境理論視角下出發(fā)，是一種科學(xué)而有效的教學(xué)模式，符合英語知識的自身教學(xué)需求。所以，初中英語教師應(yīng)充分運用語境理論開展閱讀教學(xué)活動，提高學(xué)生的英語閱讀能力和思維能力等。

參考文獻：

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