劉年華

【摘要】詞匯是學(xué)好語言的前提和基礎(chǔ)，是語言的三大要素之一，掌握豐富的詞匯是學(xué)好英語的保障，科學(xué)的詞匯教學(xué)有助于語言的習(xí)得。本文探討了詞匯在語言學(xué)習(xí)中的地位和作用，結(jié)合我國高中英語新課標和高中英語詞匯教學(xué)存在的問題，在語境理論的指導(dǎo)下，提出了相關(guān)的建議，以提高高中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】詞匯教學(xué) 語境 應(yīng)用

英語詞匯是語言三要素中最重要的因素，是組成語言的最基本材料，是進行英語五項基本技能訓(xùn)練和實現(xiàn)有效交際的前提。然而傳統(tǒng)的英語教學(xué)一直強調(diào)語法的重要性，忽視了詞匯教學(xué)。近年來，人們越來越意識到詞匯在外語教學(xué)中的重要性。英語學(xué)科新課程標準指出，詞匯量過低難以形成一定的語言運用能力，所以，提高了學(xué)生詞匯量的標準。

一、高中英語詞匯教學(xué)中存在的問題

1.教學(xué)設(shè)計陳舊。在進入信息化教學(xué)時代之后，就要求教師利用好多媒體教學(xué)的特性，作出豐滿有趣、形象實際的教學(xué)設(shè)計?？墒乾F(xiàn)目前的詞匯教學(xué)情況來看，許多教師不具備相關(guān)的計算機知識，在課件設(shè)計中往往不能獨立創(chuàng)新，使用的課件十分陳舊落后，沒有跟進時代的腳步，也沒有將多媒體在教學(xué)中的作用很好的發(fā)揮出來。

2.教學(xué)模式單調(diào)枯燥缺乏趣味性。因為英語學(xué)科的知識量十分大，單詞量大，語法多，需要記憶的內(nèi)容比較繁雜。教師為了盡快完成教學(xué)目標，通常都急于求成，往往都是簡單的將理論知識不加思索的一股腦向?qū)W生灌輸，從而忽略了知識的趣味性，同時也忽略了學(xué)生的自主能動性。這樣極大的降低了學(xué)生對知識的吸收效果，其實更不利于教學(xué)目標的達成。

3.學(xué)生的能夠應(yīng)用的詞匯量少。在現(xiàn)目前的英語教學(xué)中，學(xué)生記憶詞匯量大，但是能夠使用的詞匯量卻十分匱乏的現(xiàn)象日益顯著。根據(jù)新課標的要求來看，不僅根據(jù)詞頻統(tǒng)計對學(xué)生的詞匯做了一定的要求，同時也根據(jù)學(xué)生日常交際中必要的詞匯也有較高的要求。并且按照《課程標準》的要求，高中畢業(yè)生需要的掌握的并使用的詞匯量至少應(yīng)該達到3500個單詞，除此之外為了提高對其的應(yīng)用性，也要求學(xué)生掌握400左右的詞組搭配。但是根據(jù)有關(guān)調(diào)查結(jié)果顯示，我國高中生能夠進行實際運用的詞匯是比較逼仄，而進行交際使用的詞匯更是“屈指可數(shù)”，也就是說我國英語詞匯教學(xué)中，比沒有重視培養(yǎng)學(xué)生實際運用詞匯的能力。

二、高中英語詞匯教學(xué)策略

1.明確教學(xué)目標，分清教學(xué)主次?！镀胀ǜ咧杏⒄Z課程標準（實驗）》對詞匯部分提出了明確的目標，要求教師不僅要針對單詞的含義進行教學(xué)，還要對單詞的詞性、詞義以及用法進行講解。在普通高中課程標準實驗教科書《英語教師用書》中，對詞匯教學(xué)的要求是從聽、說、讀、寫等多個方面同時展開教學(xué)。因此，教師在進行詞匯教學(xué)時，需要對教學(xué)大綱進行詳細地了解，明確教學(xué)目標，分清主次，結(jié)合學(xué)生的實際情況進行教學(xué)設(shè)計，分層次、有針對性地選擇詞匯教學(xué)內(nèi)容。例如，高中英語課本后的詞匯表將詞匯分為兩種，一種是課標單詞，另一種是認讀單詞。教師主要針對課標單詞進行講解，并要求學(xué)生能夠熟練掌握課標單詞，而認讀單詞只需要會寫、會讀即可。此外，教師要關(guān)注各個單元的單詞之間的聯(lián)系，但又不可將過多的單詞集中到一起進行講解，而應(yīng)該以這一單詞所對應(yīng)的單元為基本學(xué)習(xí)單位，針對部分單詞的聽說和讀寫進行訓(xùn)練，并根據(jù)學(xué)生的實際情況對單元的單詞進行適當?shù)臄U充或者刪減。階段性、有針對性地進行學(xué)習(xí)有助于突出重難點，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

2.改進記憶方法，創(chuàng)新詞匯教學(xué)方式。大多數(shù)高中學(xué)生在學(xué)習(xí)英語單詞時，往往通過字母表中A、B、C等的順序進行書寫記憶，并對照漢語死記硬背，這種方式總體來說，較為缺乏創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方法，較缺少方式上的探索，在單詞教學(xué)中，教師需對學(xué)生進行有效監(jiān)督。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生不斷總結(jié)，在不斷的交流整合過程中形成獨特的學(xué)習(xí)方法。如在進行拼讀記憶時，教學(xué)中學(xué)生按照教師教授的字形和發(fā)音的規(guī)則進行記憶。還需區(qū)分近義詞、形近字等，注重劃分類別。進行有規(guī)律的復(fù)習(xí)，從而加深印象，以最終達到延長記憶的效果。高中英語教學(xué)中自然需重視涉及大量單詞等知識方面的相關(guān)內(nèi)容。英語教學(xué)是訓(xùn)練學(xué)生聽說讀寫綜合英語能力的好方式，也是對于其未來奠定語言表達與運用基礎(chǔ)的重要方式。高中英語教學(xué)中需提高英語基礎(chǔ)性教學(xué)的詞匯滲透研究程度，明確其創(chuàng)新方式的探索性研究進程。高中英語詞匯教學(xué)中教師應(yīng)注重合理制定教學(xué)目標，也需注重掌握好語言的整體性及詞匯所代表的文化背景。教學(xué)過程中教師應(yīng)多培養(yǎng)學(xué)生認識到詞匯對文章整體性與學(xué)習(xí)訓(xùn)練在英語學(xué)習(xí)中的重要性，教學(xué)中需讓學(xué)生感興趣學(xué)習(xí)、思考、強化記憶。教學(xué)中教師也應(yīng)重視教學(xué)過程中會出現(xiàn)的問題及處理辦法，在此過程中不斷研究與進步。培養(yǎng)學(xué)生全面的能力，根據(jù)計劃輕松高效地指導(dǎo)高中學(xué)生進行英語學(xué)習(xí)。學(xué)生需找到適合自身的學(xué)習(xí)方式，探索并形成屬于自己獨特的記憶方式，進而把握好英語單詞的深層次意義。

3.完善教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。多媒體具有靈活生動的特點，相對于板書來說，學(xué)生對多媒體的興趣更高，教師可以利用多媒體投影展示課件、創(chuàng)設(shè)情境來進行教學(xué)，或者是做練習(xí)，從聽、說、讀、寫等各個方面來引導(dǎo)學(xué)生進行詞匯的學(xué)習(xí)。多媒體展示信息的形式多種多樣，除了通過文字、圖片呈現(xiàn)之外，還可以播放視頻和動畫。利用多媒體進行教學(xué)，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，吸引學(xué)生的注意力，加深學(xué)生對詞匯的印象。

總之，教師在教學(xué)中需不斷促進自身教學(xué)方法與各方面素質(zhì)的提高，尤其需引導(dǎo)學(xué)生重視基礎(chǔ)性英語學(xué)習(xí)內(nèi)容，如英語詞匯教學(xué)。高中英語教學(xué)中，教師應(yīng)針對英語基礎(chǔ)性詞匯教學(xué)探索多種方法與學(xué)生交流分享，最終取得提升其學(xué)習(xí)興趣與成績的成果。