李瑩

摘要：本科院校動(dòng)畫專業(yè)應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)模式能夠突破以往傳統(tǒng)封閉型動(dòng)畫專業(yè)教學(xué)方式，創(chuàng)新教育理念。體驗(yàn)式教學(xué)能夠讓動(dòng)畫專業(yè)學(xué)生快速適應(yīng)動(dòng)畫創(chuàng)作節(jié)奏、提前體驗(yàn)企業(yè)動(dòng)畫項(xiàng)目制作流程，積攢創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)，為今后的就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。體驗(yàn)式教學(xué)模式能夠培育出更多動(dòng)畫專業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐型人才，適應(yīng)市場對動(dòng)畫專業(yè)人才的需求。

關(guān)鍵詞：體驗(yàn)式；教學(xué)模式；創(chuàng)新；實(shí)踐

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-1580（2016）05-0011-03

自主的創(chuàng)新實(shí)踐能力是高等院校動(dòng)畫專業(yè)學(xué)生的重要能力。創(chuàng)新實(shí)踐能力指的是學(xué)生能夠運(yùn)用理論知識在動(dòng)畫創(chuàng)作的過程中，不斷提供具有商業(yè)價(jià)值和社會(huì)價(jià)值的新思路，創(chuàng)作出更具創(chuàng)新意識的實(shí)踐作品的能力。本科院校是高等院校的重要組成部分，其培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具備充足的理論知識和較強(qiáng)的實(shí)踐能力的應(yīng)用型人才。

一、動(dòng)畫專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力不足的原因

近幾年來動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)蓬勃發(fā)展，被應(yīng)用到電子游戲、網(wǎng)絡(luò)教育、數(shù)字影視等等很多方面中，但是令人遺憾的是目前國內(nèi)本科院校的動(dòng)畫專業(yè)的就業(yè)形勢十分不佳，被評為難就業(yè)的十大專業(yè)之一。市場需求巨大但動(dòng)畫專業(yè)人才就業(yè)十分困難，這種矛盾出現(xiàn)的主要原因是目前國內(nèi)高校動(dòng)畫專業(yè)培養(yǎng)的動(dòng)畫人才不能夠適應(yīng)市場對人才的需求。動(dòng)畫專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力仍然十分不足，具體表現(xiàn)為學(xué)生只能按照教科書和教師的講述來進(jìn)行創(chuàng)作，創(chuàng)新能力不強(qiáng)，主動(dòng)創(chuàng)新實(shí)踐的意識不夠。究其深層次原因主要有以下幾個(gè)方面：

（一）部分院校動(dòng)畫專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)模式與社會(huì)人才需求不符

本科院校動(dòng)畫專業(yè)是一個(gè)涉及技術(shù)與藝術(shù)的專業(yè)，很多院校在專業(yè)設(shè)置和建設(shè)方面有所偏頗，偏向于技術(shù)或藝術(shù)的一方或者將技術(shù)和藝術(shù)割裂開來、沒有有機(jī)結(jié)合在一起。

與此同時(shí)，目前很多國內(nèi)本科院校動(dòng)畫專業(yè)教學(xué)沒有重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力，導(dǎo)致學(xué)生面臨就業(yè)時(shí)缺乏團(tuán)隊(duì)意識，遇到問題往往會(huì)選擇逃避。而且市場對動(dòng)畫畢業(yè)生的職業(yè)要求是隨時(shí)變化的，目前國內(nèi)部分院校動(dòng)畫專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)模式只能單純地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，并非培養(yǎng)學(xué)生對于未來職業(yè)的適應(yīng)能力。

（二）部分院校動(dòng)畫專業(yè)知識傳授力度不夠、廣度欠佳

部分高等院校動(dòng)畫專業(yè)教師盲目追求理論知識的積累，對現(xiàn)代社會(huì)中對動(dòng)漫人才的需求不甚了解，教授的知識與動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展相脫節(jié)，造成部分院校在專業(yè)設(shè)置和知識傳授方面不足夠合理。部分院校動(dòng)畫專業(yè)建設(shè)過于傳統(tǒng)和穩(wěn)定，教學(xué)內(nèi)容陳舊、教學(xué)管理較為老化，很多課程內(nèi)容重復(fù)化（例如課程動(dòng)畫概論和課程動(dòng)畫運(yùn)動(dòng)規(guī)律、中外動(dòng)畫史有重復(fù)內(nèi)容）。

除此之外，部分院校動(dòng)畫專業(yè)盲目追求以軟件操作技術(shù)為核心課程的教學(xué)模式，缺失了對市場所需動(dòng)畫人才的客觀分析。

（三）部分院校動(dòng)畫專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)不明晰

目前，部分高校動(dòng)畫專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)不夠明確。有的院校盲目追求動(dòng)畫創(chuàng)作的思維的培養(yǎng)不能兼顧操作技術(shù)的訓(xùn)練，過度地重視理論培養(yǎng)和提高藝術(shù)修養(yǎng)，技術(shù)操作課程較少，對軟件操作不熟練，技術(shù)不過關(guān)，動(dòng)手能力差，缺乏市場競爭力。有的院校為了盡快實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生全員就業(yè)，加大軟件技術(shù)課程的開設(shè)，沒有將思維培養(yǎng)和技術(shù)培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合，導(dǎo)致目前高等院校所培養(yǎng)出來的動(dòng)畫人才不能夠快速適應(yīng)動(dòng)畫這個(gè)勞動(dòng)密集和技術(shù)密集共存的行業(yè)，甚至于某些本科院校畢業(yè)的學(xué)生在就業(yè)競爭中明顯遜于高職院校的畢業(yè)生。

（四）部分院校師資隊(duì)伍建設(shè)不完善

近些年來，部分高校為適應(yīng)市場需求、擴(kuò)大招生規(guī)模，組建動(dòng)畫及其相關(guān)專業(yè)。動(dòng)畫專業(yè)是新興專業(yè)，是后起之秀。由于動(dòng)畫專業(yè)組建時(shí)間晚，具備專業(yè)知識的教師都相對年輕，缺乏豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對課程的設(shè)置和設(shè)計(jì)意識較為模糊，很難整體把握教學(xué)目標(biāo)和方向，無法明確掌控學(xué)生的培養(yǎng)方向，培養(yǎng)出來的學(xué)生不適應(yīng)社會(huì)需求，缺乏市場競爭力，很難就業(yè)。還有部分院校由于動(dòng)畫專業(yè)教師相對緊缺，很難合理地安排課程，故而選擇通過其他藝術(shù)專業(yè)選調(diào)教師進(jìn)行授課的形式進(jìn)行緩解，導(dǎo)致教師很難對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)性的指導(dǎo)，很多學(xué)生對動(dòng)畫專業(yè)性知識沒有深層次的理解，對于知識的把控僅僅停留在淺層表面。

二、體驗(yàn)式教學(xué)模式的構(gòu)建與實(shí)施

針對目前本科院校動(dòng)畫專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力不足的現(xiàn)狀，創(chuàng)新教學(xué)理念、改變教學(xué)結(jié)構(gòu)的體驗(yàn)式教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生。體驗(yàn)式教學(xué)模式針對當(dāng)前本科院校動(dòng)畫專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)模式，以及在動(dòng)畫專業(yè)教學(xué)過程中出現(xiàn)的一系列問題進(jìn)行創(chuàng)新式改革，具體表現(xiàn)如下：

（一）提升原有的教學(xué)知識和結(jié)構(gòu)

體驗(yàn)式教學(xué)模式并非對原有教學(xué)模式的全盤否定，而是在原有的教學(xué)模式的基礎(chǔ)上繼續(xù)強(qiáng)化。具體實(shí)施方式為：首先，加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)和原理性知識的學(xué)習(xí)和掌握，比如繪畫造型基本功和動(dòng)畫原理、表演等知識，提升學(xué)生對動(dòng)畫專業(yè)領(lǐng)域市場知識的掌握，使學(xué)生專業(yè)應(yīng)用能力大大提升。其次，加強(qiáng)學(xué)生的文化底蘊(yùn)。動(dòng)畫專業(yè)市場要求專業(yè)人才具有復(fù)合、厚重的文化知識，提升學(xué)生自身的歷史文化素養(yǎng)，能夠快速地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。第三，引導(dǎo)學(xué)生走人社會(huì)，走進(jìn)企業(yè)，加大教學(xué)大綱中實(shí)習(xí)見習(xí)課程的比率。引領(lǐng)學(xué)生走入社會(huì)，體驗(yàn)式的社會(huì)課堂能夠更加有效地使學(xué)生融入到學(xué)習(xí)和社會(huì)中去，更好地提升自身的創(chuàng)新實(shí)踐能力。

（二）以體驗(yàn)式的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)新

在教學(xué)過程中，讓學(xué)生準(zhǔn)確、熟練地把握在社會(huì)工作和企業(yè)中的操作技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生多參與動(dòng)畫類別的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，切身體驗(yàn)到社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中的操作技術(shù)和動(dòng)畫制作的核心理念，與此同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生多多參加相應(yīng)的動(dòng)漫比賽，讓學(xué)生在比賽中進(jìn)行比較，理解自身的創(chuàng)作水平并進(jìn)行有效的查漏補(bǔ)缺，實(shí)現(xiàn)專業(yè)學(xué)習(xí)有的放矢。在教學(xué)過程中，既要添加理論知識和基礎(chǔ)知識的講解，又要注重創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)，多引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，培養(yǎng)其發(fā)散思維能力。注重學(xué)生的課堂主體地位，把課堂還給學(xué)生。以體驗(yàn)式的教學(xué)方法來掌控課堂，多啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提出疑惑、解決疑惑，在體驗(yàn)式的實(shí)踐操作過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。

在教學(xué)過程中，加入市場性元素，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，體驗(yàn)企業(yè)的動(dòng)畫項(xiàng)目，采用項(xiàng)目體驗(yàn)法能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，可以以某部新動(dòng)畫作品為例，將這部作品按相應(yīng)的教學(xué)知識點(diǎn)拆解開來，分解成若干子部分，挑選跟本課程相關(guān)的部分進(jìn)行講解，讓學(xué)生進(jìn)行操作式體驗(yàn)，使學(xué)生將理論知識和切身體驗(yàn)到的實(shí)踐技巧有機(jī)結(jié)合。通過這種體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)，把握需要制作的內(nèi)容和能夠制作的內(nèi)容以及怎樣去制作，通過這種體驗(yàn)式的實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生更加深刻地理解和掌握動(dòng)畫專業(yè)知識，及時(shí)地發(fā)現(xiàn)在學(xué)習(xí)中遇到的問題并解決問題，并會(huì)自主地尋找下一問題。這種體驗(yàn)式的實(shí)訓(xùn)主要分為四個(gè)階段：

第一，確定項(xiàng)目任務(wù)，完成相應(yīng)學(xué)習(xí)。在課堂中提出相應(yīng)的企業(yè)項(xiàng)目，要體現(xiàn)課程的知識點(diǎn)和拓展的范圍，能夠使學(xué)生展現(xiàn)所學(xué)的知識，發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)新能力，指導(dǎo)學(xué)生組成相應(yīng)的項(xiàng)目組，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)手的能力，讓學(xué)生自主控制項(xiàng)目的進(jìn)度，討論項(xiàng)目的可行性和項(xiàng)目組制作時(shí)可能會(huì)遇見的問題，確定項(xiàng)目任務(wù)書及制作計(jì)劃、制作分工等，以PPT的形式進(jìn)行闡釋，而后其余同學(xué)針對其制作思路進(jìn)行討論。

第二，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃和項(xiàng)目制作計(jì)劃。學(xué)生根據(jù)項(xiàng)目的相應(yīng)要求，合理地在教師的指導(dǎo)下制定學(xué)習(xí)計(jì)劃和項(xiàng)目制作計(jì)劃，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與制作的積極性，使學(xué)生積極地參與到項(xiàng)目制作中來，把專業(yè)優(yōu)秀的學(xué)生均勻地分到各個(gè)項(xiàng)目組，帶動(dòng)其他同學(xué)一起參與進(jìn)來討論和研究，確定相應(yīng)的制作步驟和制作流程，細(xì)化相應(yīng)的制作任務(wù)。

第三，實(shí)施與制作。根據(jù)項(xiàng)目的任務(wù)及分工，讓學(xué)生進(jìn)入到實(shí)施和操作階段，把平時(shí)所學(xué)到的理論知識運(yùn)用到實(shí)踐中來，對知識進(jìn)行有效的體驗(yàn)和發(fā)揮，積累更多的操作經(jīng)驗(yàn)。在實(shí)踐過程中遇到理論性或者操作性知識問題就想辦法去解決這些問題，把所學(xué)到的技術(shù)操作在實(shí)踐中進(jìn)行體驗(yàn)，感受所學(xué)到的技術(shù)操作在實(shí)踐中的應(yīng)用，遇到不可控的技術(shù)操作問題想辦法去解決、去化解，積累豐富的操作經(jīng)驗(yàn)。在這個(gè)過程中學(xué)生能夠明確了解項(xiàng)目制作的各個(gè)步驟的實(shí)施過程，體會(huì)項(xiàng)目制作的相關(guān)流程，讓學(xué)生切身體驗(yàn)到企業(yè)項(xiàng)目的制作過程和制作難度。

第四，匯總與反思。每個(gè)項(xiàng)目組的同學(xué)完成項(xiàng)目分工后需要進(jìn)行PPT形式的匯報(bào)，先進(jìn)行自我評價(jià)后由教師和其余同學(xué)進(jìn)行評價(jià)，根據(jù)相應(yīng)的制作情況確定獎(jiǎng)懲方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目制作的總結(jié)和反思。

在教學(xué)過程中，經(jīng)常聯(lián)系實(shí)際、聯(lián)系企業(yè)項(xiàng)目提出問題，結(jié)合相關(guān)理論知識分析問題，提出假設(shè)性的問題讓學(xué)生在具體操作和事件中尋找答案，使其自主地完成相應(yīng)的作業(yè)。運(yùn)用獎(jiǎng)懲式的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的實(shí)踐操作興趣，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)踐的自主性。

（三）實(shí)現(xiàn)動(dòng)畫教學(xué)的團(tuán)隊(duì)教學(xué)模式——聯(lián)合作業(yè)

聯(lián)合作業(yè)的形式能夠滿足動(dòng)畫制作的需求，滿足動(dòng)畫制作時(shí)前期、中期、后期的制作要求，加強(qiáng)學(xué)生之間的交流和合作，實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)合作，提前體驗(yàn)公司式的動(dòng)畫制作運(yùn)行方式，實(shí)行責(zé)任承包制。聯(lián)合作業(yè)的形式有助于實(shí)現(xiàn)互動(dòng)式教學(xué)模式的實(shí)施，在聯(lián)合作業(yè)實(shí)踐過程中能夠強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)精神，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識。

在聯(lián)合作業(yè)創(chuàng)作過程中，首先，教師應(yīng)根據(jù)創(chuàng)作的情況提出創(chuàng)作要求，分析類似項(xiàng)目的創(chuàng)作過程，對其劇本、分鏡頭、鏡頭進(jìn)行分析，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行討論，讓學(xué)生從中受到啟發(fā)，讓學(xué)生在創(chuàng)作過程中帶著目的和疑問進(jìn)行創(chuàng)作，有利于學(xué)生創(chuàng)作積極性的調(diào)動(dòng)，對自己在腦海中的疑問和創(chuàng)作過程中所遇到的問題進(jìn)行有的放矢的解決，教師迅速找到學(xué)生創(chuàng)作過程中的難點(diǎn)和疑惑點(diǎn)，也可根據(jù)學(xué)生的具體問題進(jìn)行有效的講解和演示。

本科院校動(dòng)畫專業(yè)體驗(yàn)式教學(xué)模式是通過提升動(dòng)畫專業(yè)原有的教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容，通過產(chǎn)學(xué)研一體化教學(xué)將學(xué)生的學(xué)習(xí)帶人實(shí)際項(xiàng)目制作中，通過項(xiàng)目體驗(yàn)、聯(lián)合作業(yè)等形式來構(gòu)建的。動(dòng)畫專業(yè)體驗(yàn)式教學(xué)模式旨在培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新實(shí)踐能力，解決目前國內(nèi)部分院校專業(yè)建設(shè)以及人才培養(yǎng)模式與社會(huì)人才需求不符的現(xiàn)狀，改善目前動(dòng)畫專業(yè)知識傳授力度不足、廣度欠佳的情況，明晰動(dòng)畫專業(yè)的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)目前動(dòng)畫專業(yè)教學(xué)、教師師資隊(duì)伍建設(shè)的最優(yōu)化，切實(shí)有效地為國家為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)、高水平的動(dòng)畫專業(yè)人才。

[責(zé)任編輯：黃可心]