張偉

摘要：近年來(lái)，小學(xué)教學(xué)小組合作模式得到了業(yè)內(nèi)的廣泛關(guān)注，研究提升其有效性的策略與方法有著重要意義。本文首先對(duì)相關(guān)內(nèi)容做了概述，分析了打破傳統(tǒng)模式，注入合作活力。在指出創(chuàng)新組合方式，培養(yǎng)合作興趣的基礎(chǔ)上，探討了教師要系統(tǒng)把握教材，有效備課，最后結(jié)合相關(guān)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，就通過(guò)合作評(píng)價(jià)促進(jìn)共同提高闡述了個(gè)人的看法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教學(xué)；小組合作模式；有效性；策略

一、前言

作為能夠有效提升小學(xué)教學(xué)效果的途徑方法之一，小組合作模式的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)不言而喻。該項(xiàng)課題的研究，將會(huì)更好地提升小組合作模式的實(shí)踐應(yīng)用水平，從而為獲得小學(xué)教學(xué)良好效果提供最為可靠的保障。

二、概述

小組合作學(xué)習(xí)是一種有效的教學(xué)方式，不僅可以改善課堂教學(xué)氣氛，還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神?！缎W(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式……”新一輪基礎(chǔ)教育課程改革已經(jīng)拉開帷幕，基礎(chǔ)教育課程改革為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)開辟了新的教學(xué)篇章，數(shù)學(xué)教學(xué)模式的改革成了人們的關(guān)注焦點(diǎn)。不可否認(rèn)，基礎(chǔ)教育課程改革的到來(lái)給小學(xué)數(shù)學(xué)老師帶來(lái)了許多困惑：學(xué)生知識(shí)量欠缺，能力有限，在課堂上花費(fèi)大量時(shí)間開展自主研究活動(dòng)得不出好的教學(xué)成效；課堂活動(dòng)形式日趨多樣，占據(jù)了課堂教學(xué)的地位，嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量，導(dǎo)致學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，數(shù)學(xué)素養(yǎng)不高；部分學(xué)生喜歡湊熱鬧，缺少對(duì)知識(shí)的追求；學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)意識(shí)，學(xué)習(xí)成效低下，對(duì)學(xué)習(xí)感覺(jué)疲倦。

三、打破傳統(tǒng)模式，注入合作活力

傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，學(xué)生正襟危坐，按照高矮或成績(jī)優(yōu)劣排座，面對(duì)教師，聆聽教誨。在空間和活動(dòng)力度上備受約束和限制，學(xué)生的思維和交流能力不能被最大程度地受到重視。盡管現(xiàn)在隨著新教學(xué)思想的深入，老師們已經(jīng)逐步淡化自己的課堂霸權(quán)定位，努力給學(xué)生提供發(fā)言的機(jī)會(huì)和展示的平臺(tái)，但是，在傳統(tǒng)課堂氛圍下，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和“愿聽不愿說(shuō)”“愿記不愿議”的思想并沒(méi)有改變。偶爾在老師的引導(dǎo)下，也開始班內(nèi)交流或同桌交流，但是交流僅僅流于層面，且偏重于單項(xiàng)交流，并沒(méi)有思想撞擊產(chǎn)生的火花，更談不上人人積極參與學(xué)習(xí)的激情。而在“小組合作學(xué)習(xí)模式”下創(chuàng)造了學(xué)生互相認(rèn)識(shí)、相互交流、相互了解的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)了學(xué)生善于聽取別人意見(jiàn)的好品質(zhì)，通過(guò)小組成員之間的交流，他們能夠大膽地將自己的見(jiàn)解通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，在交流中逐步培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)與別人交往，形成自己獨(dú)立見(jiàn)解的能力。

四、創(chuàng)新組合方式，培養(yǎng)合作興趣

小組是落實(shí)學(xué)習(xí)合作的基本單位，科學(xué)合理的分組是順利開展組內(nèi)合作、組間競(jìng)爭(zhēng)的重要保證。在學(xué)習(xí)合作小組的分組上，最常見(jiàn)的組合方式是“四人小組式”，這種方式在課堂組織上容易操作，發(fā)揮的實(shí)效性較強(qiáng)，但是這種方式也有自身的局限性。為此，教師可根據(jù)活動(dòng)的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，建議學(xué)生采用不同的組合方式，例如，根據(jù)共同興趣組合的“興趣式”，根據(jù)小伙伴關(guān)系組合的“自主式”，根據(jù)學(xué)生能力組合的“互助式”，創(chuàng)新的組合方式打破了“四人小組”的定式，為合作學(xué)習(xí)開拓了更廣闊的天地。

無(wú)論以怎樣的形式進(jìn)行分組，在實(shí)際操作的過(guò)程中都各有優(yōu)勢(shì)，也都有其不可避免的局限性，各有利弊。所以，在操作的過(guò)程中，都要以課堂的具體實(shí)際和問(wèn)題的難易程度等，因地制宜、揚(yáng)長(zhǎng)避短、靈活選擇，才能使合作學(xué)習(xí)達(dá)到最佳的效果。

五、系統(tǒng)把握教材，有效備課

有效備課是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)高效的根基。如何實(shí)現(xiàn)有效備課？首先，我們要明晰課程目標(biāo)和具體單元章節(jié)的課堂三維教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是我們進(jìn)行課堂教學(xué)的總方向，也是衡量課堂教學(xué)是否高效的總標(biāo)尺。老師必須認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)課程理念，明確課程目標(biāo)要求，并具體融入到課堂的三維教學(xué)目標(biāo)中去。

其次，進(jìn)行有效備課要鉆研教材。教材是我們進(jìn)行教學(xué)的藍(lán)本，既要依托又要進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑偌庸?。教材版本多，不同版本之間值得相互借鑒的材料很多，為了更好的滿足于教學(xué)，我一直保有地質(zhì)版和蘇教版兩種教材。只有合理地使用教材，充分挖掘教材的潛在資源，才能在課堂教學(xué)過(guò)程中張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，發(fā)展學(xué)生的能力。

再次，要分析學(xué)情。學(xué)生是我們進(jìn)行教學(xué)的主體，“為學(xué)生的學(xué)習(xí)而教”是教育的核心理念。課程涉及的知識(shí)面廣泛，學(xué)生的基礎(chǔ)又不平衡，要求我們分析學(xué)生的學(xué)情，掌握他們知道了什么，什么是他們的薄弱環(huán)節(jié)，才能有效地實(shí)施教學(xué)。

最后，要設(shè)計(jì)課堂預(yù)設(shè)。課堂預(yù)設(shè)是教師預(yù)測(cè)學(xué)生和課堂的設(shè)計(jì)，是課前進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的清晰理性的設(shè)想與安排。小組合作探究教學(xué)，如果沒(méi)有很好的預(yù)設(shè)，很容易形成課堂紀(jì)律渙散，效率低下，難以駕馭。此外，預(yù)設(shè)必須具有彈性和留有空白。我們?cè)谡n堂教學(xué)過(guò)程中可能會(huì)出現(xiàn)預(yù)設(shè)以外的情況，這時(shí)我們不能生拉硬拽把學(xué)生“牽”回自己的課堂，而是要利用我們預(yù)留的彈性空間進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)。

六、通過(guò)合作評(píng)價(jià)促進(jìn)共同提高

新課程改革以來(lái)要積極倡導(dǎo)教育工作者對(duì)傳統(tǒng)的單一評(píng)價(jià)方式進(jìn)行改革，采用多元化等評(píng)價(jià)方式。而對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，通過(guò)合作評(píng)價(jià)，也就是學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)能夠彌補(bǔ)老師評(píng)價(jià)過(guò)程中存在的不足，從而更加激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又讓學(xué)生學(xué)會(huì)客觀評(píng)價(jià)他人，幫助同伴。當(dāng)然，在小組合作評(píng)價(jià)時(shí)，老師也要加強(qiáng)引導(dǎo)。眾所周知小學(xué)生們?cè)谠u(píng)價(jià)自己時(shí)，往往只看到自己的優(yōu)點(diǎn)，而在評(píng)價(jià)他人時(shí)則往往只看到別人的缺點(diǎn)。所以我們老師要通過(guò)舉例等形式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)去正確積極地評(píng)價(jià)他人，另外，我們老師也要參與到學(xué)生的小組合作評(píng)價(jià)中，作為小組一員，最后對(duì)學(xué)生們的學(xué)習(xí)做出評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在參照教師評(píng)價(jià)中調(diào)整自己對(duì)同伴的評(píng)價(jià)，逐步學(xué)會(huì)客觀地看待同伴。同時(shí)教會(huì)每個(gè)成員在評(píng)價(jià)某一個(gè)同伴時(shí)既要堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)，又可考慮其他同伴的觀點(diǎn)，由此養(yǎng)成全面地評(píng)價(jià)同伴的良好合作心態(tài)。

小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)教學(xué)中達(dá)到了很好的教學(xué)效果，不僅能夠提高小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生更有效的掌握所學(xué)的知識(shí)，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神和意識(shí)。當(dāng)然，在具體的應(yīng)用過(guò)程中，我們老師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際以及教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際，靈活有效地進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，只有這樣才能達(dá)到最佳的效果。

七、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，加強(qiáng)對(duì)小學(xué)教學(xué)小組合作模式有效性的研究分析，對(duì)于其良好實(shí)踐效果的取得有著十分重要的意義，因此在今后的教學(xué)工作中，應(yīng)該加強(qiáng)的小組合作模式應(yīng)用重點(diǎn)要素與環(huán)節(jié)的重視，并注重其具體實(shí)施方案的可行性。

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