陳磊

前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基說：“教育的技巧并不在于能預見到課堂的所有細節(jié)，而在于根據當時的具體情況，巧妙地在學生不知不覺中做出相應的變動。”新課程理念也認為，課堂教學是人的能動活動，而不是將教材簡單“復制”后“粘貼”到學生頭腦的過程，它是師生共同成長的生命歷程，它五彩斑斕，生機勃勃，活力無限。那么在語文課堂上，如何讓教師和學生在充滿智慧和挑戰(zhàn)的課堂流程中發(fā)生思維碰撞，產生即興創(chuàng)造的火花？如何使學生的能動性和創(chuàng)造性得以充分發(fā)揮，個性得以張揚呢？教師應該怎樣做才能在課堂上實現動態(tài)生成呢？下面筆者結合教學實際，談談自己的體會。

一、彈性預設——動態(tài)生成的前提

由于傳統的語文課堂教學太注重預設，學生一直被老師牽著鼻子走，學生的主體意識、探索動力、創(chuàng)新精神幾乎喪失。于是，新一輪課程改革倡導“以生為本”，注重課堂的生成性。但倡導生成并不意味著放棄預設，否則會失去很多課堂的精彩。彈性預設可以為課堂生成留下空白，預設是生成的基礎，生成是預設的升華。教師只有全面充分地分析教材，了解學生，設定具體可操作的目標，預想課堂中的種種可能，才能做到胸有成竹，機智應對和巧妙化解課堂上的突發(fā)問題，讓課堂在師生互動中展現出流動之美，促使課堂生成升華。需要注意的是，教師的預想不是為學生設置枷鎖，劃定范圍，指定方向，不是預設標準答案，因為這樣只會束縛學生思維，使課堂因預設而失去靈性和魅力。

二、平等和諧——動態(tài)生成的暖房

心理學研究表明，人在輕松和諧的環(huán)境里，思維才能表現得最活躍。語文新課程標準也指出，語文教學應在師生平等對話的過程中進行。受傳統教育思想影響，師道尊嚴的思維仍然影響著我們的教學方式，教師高高在上，只管“傳道授業(yè)解惑”，一味地講解教學內容，將知識單向傳遞給學生；學生俯首在下，亦步亦趨，人云亦云，這種“專制”的課堂勢必使學生的話語權被剝奪，課堂上“萬馬齊喑”。

在動態(tài)生成的課堂中，師生都是課堂的主人，只有在民主平等、和諧融洽的教學氛圍中，師生才能無所顧慮，真心交流，切磋琢磨，才能在課堂上碰撞出智慧的火花，才能共享課堂精神之旅。陶行知先生說過：“只有民主才能解放大多數人的創(chuàng)造力，而且使最大多數人的創(chuàng)造力發(fā)揮到最高峰?！蔽簳蠋熒险n時經常使用“我有一個困惑”、“我的看法”、“我的想法”、“你是怎樣認為的”等語言，創(chuàng)設出一種民主平等的對話情境，營造出和諧的氛圍。

三、教師素養(yǎng)——動態(tài)生成的保證

課堂上的精彩，源于教師深厚的文化積淀，教師只有不斷補充“源頭活水”，才能厚積薄發(fā)，及時抓住課堂上生成精彩的契機。動態(tài)生成性課堂是富有靈氣、復雜多變而又充滿挑戰(zhàn)的?！芭_上一分鐘，臺下十年功”，胸有滄海，才能讀懂水滴的夢想；站在高山之巔，才能一覽眾山小。

動態(tài)生成的課堂，一定是生命勃發(fā)的課堂。語文本非無情物，師生俱為有情人。教師的情感如春風，可以讓學生學習興趣萌芽生長；教師的情感是陽光，可以為學生思維鍍上燦燦金色。教師情感飽滿，也將撞擊學生的飽滿情感；教師激情飛揚，也將點燃學生的飛揚激情。這樣的課堂才會充滿活力，生機勃勃。

而情感的缺失必將導致課堂枯燥無味、知識學習死板、學生冷漠。

四、個性化回答——動態(tài)生成的契機

新課程強調教師“要有強烈的資源意識，去努力開發(fā)，積極利用”。在動態(tài)生成中，學生是“教學過程創(chuàng)生的不可缺少的重要組成部分”，是“活資源”。學生發(fā)表的見解、提出的問題乃至錯誤的答案都是鮮活的教學資源。學生在與文本的對話中，總會出現這樣那樣的錯誤，很多是教師難以預測的，而且是每個教師必然遇到、必然直面的學情信息。當出現這種情況時，教師絕不能把學生往預設的軌道上生拉硬拽，失去了讓錯誤開出精彩之花的機遇。

教師在課堂上需要重組信息，抓住閃光點，調整預設，合理增刪，適時延伸。有時學生給教師毫無準備的意外，學生提出了有價值的獨特見解，反饋的信息與預設截然不同。教師在教學中要關注課堂上這樣的“偶發(fā)事件”，注意學生思維的“新動向”，讓這種“節(jié)外生枝”轉化成課堂教學的新生成，為學生搭建一個展示個性的平臺。

需要注意的是，強調語文課堂的“動態(tài)生成”并不是要一味追求生成的精彩。因為，這樣的課堂會讓學生遠離文本，任意生發(fā)，隨意想象，甚至迷失了目標，一味追求個人體驗，置文本固有的價值及社會倡導的真、善、美于不顧。而且，這也會使文本自身的韻味在“思維活躍”中消失殆盡，產生負面效應。這種背離文本的生成是無效生成，甚至是負效生成。

動態(tài)生成的課堂，學情靈活多變，會不斷出現新信息、激活新思維、產生新方法，而使課堂呈現出異質的、多元的、多樣的生成狀態(tài)。教師要提升自我、深挖教材、關注學情，營造平等和諧的學習氛圍，用激情點燃激情，以智慧啟迪智慧，以敏銳的眼光捕捉契機，因勢利導，在動態(tài)的過程中促進精彩的生成，與學生共享高潮迭起的課堂。

作者單位：四川省成都市石室天府中學（610041）