胡恒

【摘要】技工學(xué)校是我國(guó)教育體系的重要一環(huán)，提供技工學(xué)校的課堂教學(xué)效率能夠很好的提高技工學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。技工學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)是一門十分重要的學(xué)科，是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要渠道。技工學(xué)校的英語(yǔ)課堂效率低下就會(huì)直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)甚至是未來(lái)的發(fā)展和就業(yè)前景，因此技工學(xué)校英語(yǔ)課堂的教學(xué)效率是一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。本文主要探討了技工學(xué)校英語(yǔ)課堂低效的主要表現(xiàn)，對(duì)如何改變這種低效提出了自己的對(duì)策和解決方案。

【關(guān)鍵詞】技工學(xué)校 英語(yǔ)教育 教學(xué)效率

前言

技工學(xué)校與一般教育不同，對(duì)于就業(yè)有著十分強(qiáng)烈的需求。說(shuō)好英語(yǔ)對(duì)于未來(lái)的就業(yè)發(fā)展是十分重要的。許多企業(yè)把英語(yǔ)水平最為一項(xiàng)基本的用人標(biāo)準(zhǔn)。作為一門如此重要的課程，許多教師和學(xué)生都不夠重視。英語(yǔ)課堂教學(xué)存在著這樣或那樣的問(wèn)題，教師的教學(xué)方法需要改革，而學(xué)生一般也調(diào)動(dòng)不起學(xué)習(xí)興趣，這是我們需要注意的現(xiàn)象。

一、技工學(xué)校英語(yǔ)課堂教學(xué)存在的效率問(wèn)題

1.課前預(yù)習(xí)效率差。課前預(yù)習(xí)是一堂效果良好的英語(yǔ)課的基礎(chǔ)。在進(jìn)行正式的教學(xué)之前，學(xué)生需要對(duì)這堂課進(jìn)行充分的預(yù)習(xí)，才有可能在課堂上跟上教師的節(jié)奏。教師同時(shí)也一定要向?qū)W生反復(fù)強(qiáng)調(diào)預(yù)習(xí)的重要性。許多學(xué)生從不重視預(yù)習(xí)，在應(yīng)該預(yù)習(xí)的時(shí)候敷衍了事或者干脆忽略。不預(yù)習(xí)的后果就是教師在課堂上進(jìn)行教學(xué)時(shí)，由于對(duì)教材不了解，對(duì)本課要講什么內(nèi)容沒(méi)有心理準(zhǔn)備，對(duì)于缺乏學(xué)習(xí)本科需要的基礎(chǔ)沒(méi)有足夠重視，導(dǎo)致在課堂上疲于奔命、手忙腳亂，教學(xué)質(zhì)量沒(méi)有保證，教學(xué)效率低下。

除了學(xué)生，教師在課前也要重視預(yù)習(xí)，除了自己做好充足的備課之外，還要對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)。要手把手地教學(xué)生預(yù)習(xí)從哪一步先開(kāi)始，應(yīng)該達(dá)到什么程度、實(shí)現(xiàn)什么目的，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的時(shí)候不至于茫然無(wú)措。

2.課堂教學(xué)不夠生動(dòng)。英語(yǔ)課本質(zhì)上是一門教授語(yǔ)言的課程，在講解詞匯語(yǔ)法時(shí)難免枯燥。但是英語(yǔ)是一種文化的載體，它的背后有著豐富多彩的文化資源。在進(jìn)行課堂講解時(shí)，可以穿插交接英語(yǔ)國(guó)家的民俗和文化，讓學(xué)生對(duì)于異國(guó)他鄉(xiāng)的獨(dú)特生活方式感到新奇，讓他們真正了解英語(yǔ)是與其他人溝通的重要技能。但是許多教師并沒(méi)有重視這一點(diǎn)，或者自己也對(duì)文化方面的知識(shí)缺乏了解。還有的教師在教學(xué)中不注意方法的運(yùn)用，也沒(méi)有充分考慮學(xué)生的接受程度和知識(shí)點(diǎn)的難易程度。種種原因最終導(dǎo)致了技工學(xué)校英語(yǔ)課堂教學(xué)枯燥乏味，不夠生動(dòng)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)缺乏興趣。

二、技工學(xué)校英語(yǔ)課堂教學(xué)效率提升策略

1.引導(dǎo)形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。無(wú)論學(xué)習(xí)哪一門知識(shí)或者技能，態(tài)度問(wèn)題都是第一位的。如果對(duì)所學(xué)的知識(shí)缺乏認(rèn)真的對(duì)待，對(duì)于所學(xué)的技能缺乏足夠的熱情，對(duì)于自己付出的時(shí)間和精力缺乏責(zé)任感，那么就不可能有所收獲。所以，改善課堂效率，首先就要幫助學(xué)生形成正確的意識(shí)，讓學(xué)生有一個(gè)積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓他們能夠真正的對(duì)英語(yǔ)課堂產(chǎn)生感情。

要實(shí)現(xiàn)以上的目標(biāo)，就要求教師在日常授課中不斷地進(jìn)行思想工作和教育工作，運(yùn)用各種方法啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。對(duì)技工學(xué)校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，專業(yè)實(shí)踐課程較多，但是文化教育尤其英語(yǔ)教育也不能忽視。要教育學(xué)生客觀對(duì)待專業(yè)技能與英語(yǔ)技能的關(guān)系，不能有所偏廢。只有兩者共同發(fā)展，學(xué)生才能有一個(gè)光明的未來(lái)。在每堂課開(kāi)始的時(shí)候，教師都要著重介紹英語(yǔ)當(dāng)中的趣味知識(shí)，使用靈活的教學(xué)手法，讓學(xué)生愛(ài)上英語(yǔ)。

2.面向全體學(xué)生的教學(xué)方法優(yōu)化。在傳統(tǒng)的教育觀念中，教師是課堂的主體。教師在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行機(jī)械式的知識(shí)灌輸，使學(xué)生只能被動(dòng)地接受知識(shí)，由此產(chǎn)生了抵觸心理。這種教學(xué)方式長(zhǎng)此以往會(huì)讓學(xué)生失去主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力和興趣，缺乏質(zhì)疑的精神和勇氣。事實(shí)證明，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)落后，必須立刻進(jìn)行教學(xué)方式的改革。

在課堂上，教師和學(xué)生的互動(dòng)是最重要的元素，但是傳統(tǒng)的教學(xué)方式顯然沒(méi)有做好這一點(diǎn)。對(duì)教學(xué)方式的優(yōu)化，首先就要先解決課堂互動(dòng)的問(wèn)題。教師必須要依據(jù)新課標(biāo)的要求，在課堂上積極互動(dòng)。要引導(dǎo)學(xué)生積極提問(wèn)，提高課堂參與感。

3.分組教學(xué)方式的采用。技工學(xué)校的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍比較薄弱，學(xué)習(xí)興趣不高，紀(jì)律也較差。所以針對(duì)不同情況的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)用不同的方法來(lái)教學(xué)。分組教學(xué)就是其中最為靈活的模式。分組教學(xué)允許教師根據(jù)具體情況來(lái)劃分小組。

三、結(jié)論

技工學(xué)校英語(yǔ)課堂的效率問(wèn)題長(zhǎng)期存在，已經(jīng)嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量，要改善這種情況，必須轉(zhuǎn)變思想，創(chuàng)新方式。本文首先分析了技工學(xué)校英語(yǔ)課堂教學(xué)效率低下的主要原因，在此基礎(chǔ)上結(jié)合教學(xué)實(shí)踐提出了提升技工學(xué)校英語(yǔ)課堂教學(xué)的提升策略，為英語(yǔ)教育的發(fā)展提出了自己的意見(jiàn)。

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