基于工作情景的商務英語精讀的項目式教學探析

王穎

【摘要】改革開放以來，隨著我國對外經(jīng)濟的快速發(fā)展。英語這門學科受到了額外的重視。如今，絕大多數(shù)的幼兒教育中都開設了英語教學，這為學生在漫長的英語學習中奠定了堅硬的基石。在我國的職業(yè)教育中，英語教學主要包含英語教育專業(yè)、商務英語專業(yè)、旅游英語專業(yè)等。無論是哪個專業(yè)方向，都要求學生有一定的英語基礎。本文主要是在工作情景的商務英語精讀的基礎上對英語項目式教學進行探析，并且通過探析發(fā)現(xiàn)了在職業(yè)教育中商務英語教學會遇到的問題，也提出了相應的解決方案。希望對教師在以后的英語教學中有所幫助。

【關鍵詞】工作情景 商務英語精讀 項目式教學

經(jīng)濟的全球化致使各個國家的聯(lián)系越來越緊密，英語成為了母語之外的世界上的第二門語言。為了順應時代的發(fā)展以及滿足時代的需求，許多國家都在教育中設立了英語這門學科，相應的英語專業(yè)在高職教育中也一一涌現(xiàn)。在高職教學中，教師們也在不斷的探求新穎的教學模式，為了更好的將學校所學的理論知識聯(lián)系到社會的實踐中去，這就取決于英語教學的內(nèi)容和教學模式。因此，教師的責任重大，不僅要保持課堂內(nèi)容的先進性，對于課程設計還要能夠引起學生們的學習興趣。

一、基于工作情景的商務英語精讀的項目式教學中出現(xiàn)的問題

1.學生們具有不同的英語基礎。以國際商務貿(mào)易的基本內(nèi)容為主要前提，將英語的聽、說、讀、寫、譯與商務知識相融合，培養(yǎng)學生運用商務語言的能力，進而解決在商務中出現(xiàn)的實際問題。商務英語作為商務英語專業(yè)的大學生必修的一門精讀課程，這門課程的核心要點在于培養(yǎng)學生在今后的工作情景中對于商務任務要能流利的利用英語來完成任務。在這種學習的目標的指引以及國家政策的變動條件下，越來越多的學校開始大面積的招生。學生都是來自全國各地，不同教育環(huán)境以及不同英語水平的學生聚到了一起。有的省份教育嚴格，教學水平高，學生的英語水平自然就高。有些來自農(nóng)村考入高職的學生，在教學設備或者教學環(huán)境的影響下自然就不如城市里的學生。在學生們的英語水平有差異的背景條件下，基于工作情景的商務英語精讀的項目式教學就有一定的難度。因為商務英語并不同于日常的英語，它涵蓋了許多專業(yè)詞匯，對學生的口語以及語法都有一定的要求。學生口語能力的等級不同，語法知識的基礎不一，在教學設計中教師就很難把握教學內(nèi)容的難易程度。

2.教師們教學方法太刻板。在商務英語的教學中，讓教師們感到最吃力的就是對于商務英語的精讀課程的教學。因為是精讀，所以不論是作為學生還是老師都需要耗費時間以及精力去消化知識點。學生作為課堂的主體，教師作為指引者更需要提前吃透教學內(nèi)容。在商務英語的教學內(nèi)容中，較多的生單詞以及復雜的語法結構都需要教師先吃透，這無疑是一項繁冗的工作。許多高職教師在對這門課的教學時，并沒有提前做好教學準備工作，而是直接在課堂上與學生們一起了解生單詞。這樣一節(jié)課下來，學生就光抱著字典查生詞去了，在整個學習過程的開始就讓學生感到枯燥厭煩，就不用去想之后的教學效果。

二、解決基于工作情景的商務英語精讀的項目式教學中出現(xiàn)問題的措施

1.結合學生的實際情況，對學生進行因材施教。學生是教學的主體，因此教師所做的一切應該圍繞學生這個主體。在設計教學內(nèi)容的時候，教師應該結合學生的實際英語水平來設計相應的教學方案。比如說，對于英語基礎不好的學生，教師應該在設計教學內(nèi)容時顧忌到，在具體教學的過程中，教師應該多鼓勵英語基礎不好的學生。讓學生產(chǎn)生對英語學習的興趣。在教學內(nèi)容整體方案的設計上，教師的教學內(nèi)容應該難度適中，這樣才能照顧到所有學生。在課堂教學中，教師應當注重對學生一些英語的基礎知識加以復習鞏固，采用有趣恰當?shù)睦觼磔o助學生對于語法知識的學習。在口語教學中，教師要考慮到來自西部貨偏遠地區(qū)的學生，因為這些地區(qū)的英語教育相比之下還是有些落后的，特別是學生的口語能力比較差，在英語的發(fā)音中帶地方的口音比較重。因此，教師應該關注學生的發(fā)音問題，對學生不正確的發(fā)音應該及時給與糾正。在課下，教師也需要注重多與學生進行交流，讓學生感受到教師的關心，這也有助于提高教師的教學質量。

2.要進一步提高教師的教學素養(yǎng)。教師在教學中扮演著重要的角色，教師的實踐能力以及教學素養(yǎng)直接影響著教學質量。從某種程度上說，教學質量取決于教師的教學方法以及對教學的態(tài)度。在教學中，教師首先要做到的是端正教學態(tài)度。在職業(yè)教育中，教師面對的是高職學生，具有大量由學生支配時間的高職生活讓許多學生喪失了對學習的激情，學生這樣的學習狀態(tài)下，勢必會影響教師的教學態(tài)度。教師如果不負責任，學生就無法學到知識。因此，高職教學中，尤其是針對商務英語專業(yè)這種語言性的教學，一定要首先提高教師的教學素養(yǎng)，讓教師對教學形成高度的責任心。這樣才能產(chǎn)生相應的教學效果。

結束語：在基于工作情景的商務英語精讀的項目式教學中，學生這個中心人物一定要在教師的指引下積極主動的融入學習中去，要樹立自主學習的意識。作為教師，應該努力提高自身素養(yǎng)，在教學實踐中要不斷地積累經(jīng)驗，還要發(fā)揮創(chuàng)新意識，探索新的教學方案，從而促進教學的發(fā)展。

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