張良

【摘要】為了適應(yīng)國家高職英語的教學(xué)，交互式教學(xué)模式逐漸被引入到高職院校的公共英語課堂教學(xué)當(dāng)中。然而，高職院校還不能充分的使用這一教學(xué)模式，本文就高職院校使用交互式教學(xué)模式的經(jīng)歷，調(diào)查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而對交互式教學(xué)模式在高職公共英語課堂上的應(yīng)用進(jìn)行研究。

【關(guān)鍵詞】交互式教學(xué)模式 公共英語課堂 應(yīng)用探究

高等職業(yè)教育是我國高等教育的重要組成部分，職高的教學(xué)注重的是知識(shí)的基礎(chǔ)性和實(shí)用性，高職英語教學(xué)大綱中明確規(guī)定，老師在教學(xué)當(dāng)中不僅要傳輸學(xué)生們專業(yè)知識(shí)，還要讓學(xué)生們將學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際當(dāng)中去，在學(xué)習(xí)英語的過程中不僅能夠做到拼寫準(zhǔn)確，在口語練習(xí)的時(shí)候還要聽懂別人說的英語是什么意思，同時(shí)能跟他們順利的進(jìn)行交流，表達(dá)自己的思想。當(dāng)今社會(huì)，教育體系的改革使現(xiàn)在越來越多的教師都在尋找新的教學(xué)模式和方法，在眾多的教學(xué)模式中，交互式教學(xué)模式更能適應(yīng)《大學(xué)英語》的教學(xué)課堂，雖然交互式教學(xué)模式還沒能完全應(yīng)用到高職公共英語的課堂上，但是已經(jīng)被很多資深教師認(rèn)可。

一、交互式教學(xué)模式的作用

1.調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性。交互式教學(xué)模式最先起開始于二十世紀(jì)七十年代，因?yàn)樵诋?dāng)時(shí)那個(gè)年代比較具有創(chuàng)新性，因此這種教學(xué)模式一直在當(dāng)今的教育界被應(yīng)用。在這種教育模式中，教師不再是知識(shí)的唯一來源，學(xué)生可以通過與老師的互動(dòng)或者是與學(xué)生之間的互動(dòng)來獲得知識(shí)，還可以通過查閱資料獲得所需知識(shí)。交互式教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的主動(dòng)性，教師在課堂上只起到引導(dǎo)作用，并不是課堂上的主體，學(xué)生才是課堂上的真正主體。學(xué)生在課前對課上要學(xué)的知識(shí)進(jìn)行了解，自己有一定的想法，在上課的時(shí)候就會(huì)更加主動(dòng)，熟練掌握知識(shí)后就會(huì)積極主動(dòng)的進(jìn)行口語的練習(xí)，在課上有疑問的時(shí)候就能夠積極大膽的對老師進(jìn)行提問。

2.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神以及協(xié)作精神。交互式教學(xué)在課堂上通過各種方式進(jìn)行互動(dòng)，并且鼓勵(lì)學(xué)生積極地參加到課堂的教學(xué)活動(dòng)中去，在學(xué)生和老師交流的過程中不僅能夠使學(xué)生掌握課上學(xué)習(xí)到內(nèi)容，還能夠加深記憶，增進(jìn)教師與學(xué)生之間的關(guān)系。學(xué)生針對某個(gè)問題積極的進(jìn)行討論，提出各種各樣的觀點(diǎn)，提高自己的思維能力。在英語的學(xué)習(xí)中，設(shè)置情境讓學(xué)生進(jìn)行表演，學(xué)生之間協(xié)同合作，有利于同學(xué)之間的溝通。

二、交互式教學(xué)模式在高職公共外語教學(xué)中的英語

1.利用多種形式設(shè)計(jì)教學(xué)導(dǎo)入。課堂的導(dǎo)入設(shè)計(jì)是英語課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中至關(guān)重要的一部分。導(dǎo)入的效果決定著是否能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生在課堂上能夠積極的參與到今后的課程中去。教師在教學(xué)的時(shí)候盡量舉一些生活中的例子或者是提一些學(xué)生感興趣的話題，讓學(xué)生能夠快速的融入到課堂當(dāng)中去。在課程開始前，給學(xué)生提出一些與生活緊密相關(guān)的英語問題，比如老師可以問學(xué)生“do you like your family”、“what is your favorite movie ”等，先讓學(xué)生討論幾分鐘，然后再開始這節(jié)課，經(jīng)過老師的誘導(dǎo)，能夠使學(xué)生自然的融入到新單元的學(xué)習(xí)中去。

2.通過學(xué)生任務(wù)構(gòu)建，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。高職學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中有一定的自主能力，在學(xué)習(xí)一篇英語課文的時(shí)候，教師可以在這一節(jié)課結(jié)束的時(shí)候給學(xué)生布置下學(xué)習(xí)下篇課文，需要在課下完成的任務(wù)，讓學(xué)生提前查好資料，讓他們對一些比較難的問題進(jìn)行鉆研探索，提高他們獨(dú)立思考的能力，培養(yǎng)其鉆研精神。在探究的過程中，教師應(yīng)該給予一定的指導(dǎo)，使學(xué)生被指點(diǎn)后有豁然開朗的感覺，讓其體會(huì)到自學(xué)的樂趣，比如老師在講Unite3The Last Leave時(shí)，先讓學(xué)生在課下閱讀這篇文章，讓他們寫出對這篇文章的感受，在課上的時(shí)候讓他們進(jìn)行角色扮演，能讓學(xué)生身臨其境，快速的掌握這篇文章，以及生詞。

3.利用小組學(xué)習(xí)形式，培養(yǎng)學(xué)生合作精神。教學(xué)活動(dòng)開展最常見的形式是小組討論，在小組成員合作的過程中，盡可能的發(fā)揮自己的特長、表達(dá)自己的觀點(diǎn)，這樣不僅能夠鍛煉自己的語言交流能力，還提高了團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。當(dāng)今社會(huì)不僅需要優(yōu)秀的人才，還需要優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)，在工作的時(shí)候每個(gè)人都應(yīng)該具備團(tuán)隊(duì)精神。教師在教授的過程中將全班分成若干個(gè)小組，每組5到7個(gè)人，小組成員可以讓學(xué)生們自己選擇，教師也可以自己進(jìn)行合理分組，比如，讓性格內(nèi)向的人和性格開朗的人結(jié)組，內(nèi)向的學(xué)生在帶動(dòng)下變得開朗自信；口語能力差的和口語能力強(qiáng)的結(jié)組，從而提高口語能力較差學(xué)生的口語能力。教師讓每個(gè)組的學(xué)生選擇一個(gè)單元，并深刻理解該篇課文，讓他們自己做PPT，查尋資料，在課上對其他學(xué)生進(jìn)行講解，讓學(xué)生做小老師，講完后由老師對他們所講的內(nèi)容進(jìn)行評價(jià)，而其他組的組長進(jìn)行打分，這樣學(xué)生在課下準(zhǔn)備的過程不僅可以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，還有可以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。

三、結(jié)束語

高職教育的主要目的是培養(yǎng)實(shí)用型人才，因此高職公共英語教學(xué)應(yīng)該以此為目標(biāo)。在公共英語的教學(xué)過程中采用交互式教學(xué)模式，讓學(xué)生成為課堂上的主體，在多種形式的課堂上鍛煉自己的語言應(yīng)用能力。老師與學(xué)生之間互動(dòng)、學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)，從而提高學(xué)生的交流能力、獨(dú)立思考能力以及團(tuán)隊(duì)合作能力，從而使學(xué)生滿足社會(huì)對實(shí)用型人才的需求。

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