簡談新課程背景下初中英語教學面臨的問題與解決途徑

張霞

【摘要】在初中英語教學過程中，任課教師要給予高度的重視，以優(yōu)化課堂教學效果，開啟初中生英語學習思維為教學目標。但目前，新課程背景下，初中英語教學仍面臨著多種問題，無法順應新課改形式，導致教學手段落后，初中生英語學習效率較低。為了改善這些問題，筆者提出了相應了解決途徑，希望能夠對初中英語教學工作的順利開展起到一定參考作用。

【關鍵詞】新課程 初中英語教學 問題 解決途徑

英語作為一種國際使用范圍最廣的通用語言，正隨著國家間交流量的激增，在教育中的地位越來越高。而英語教學的終極目標在于使學生的英語交際能力和英語表達思想均得到有效的提升和培養(yǎng)。尤其是初中英語，作為承上啟下的英語教學階段，更容易受到主觀、客觀因素影響，使初中英語教學無法滿足新課程教學內容的要求。為此，作為一名合格的初中英語任課教師，要結合初中生的學習情況和發(fā)展規(guī)律，不斷的創(chuàng)新教學手段，分析教學中存在的問題，并加以解決，從而使初中英語教學質量得到質的飛躍。

一、初中英語教學面臨的問題

1.缺乏對初中生英語實踐應用能力的培養(yǎng)。從現階段的初中英語教學開展情況來看，大部分學校的英語教育還比較片面的偏向于語法、單詞教學，以升學率為追求核心，而在英語聽、說、讀、寫以及實踐應用教學方面所投入的重視程度、資源精力等都相對缺乏。同時，初中英語基層任課教師在日常工作中更多的進行英語教學語法、單詞等理論研究，沿用傳統(tǒng)的教學思想，而忽略對初中生英語實踐應用能力的培養(yǎng)。因此，在課堂知識傳輸的過程中，也就更加偏向于自身所更加熟悉的單詞、語法教學，而對于實踐教學的重視越來越少，這不利于初中生英語水平的提升。

2.仍沿用傳統(tǒng)的英語教學手段。就現階段初中英語教學而言，部分任課教師均應用統(tǒng)編教材，長期運用灌輸式教學手段，誤導了很多初中英語任課教師的教學理念。這種教學手段，在耗費大量的時間、精力下，收效卻甚微。追溯其緣由，任課教師并沒有從觀念上意識到全面貫徹素質教育的重要性。這就對初中英語教學中實施素質教育產生了一定的阻礙，不利于初中生的個性培養(yǎng)和英語自主學習能力的發(fā)展，更甚至，會使初中英語事業(yè)的發(fā)展面臨瓶頸。

二、初中英語教學面臨問題的解決策略

1.重點培養(yǎng)初中生的英語實踐能力。初中英語教學中，培養(yǎng)初中生的英語實踐運用能力是重中之重。首先，任課教師要為初中生營造一個良好的學習氛圍，確保初中生以良好的心態(tài)投入到英語的學習中。與此同時，初中學校要對英語教育推廣素質教育給予大力的支持，盡可能的提供適應現代發(fā)展、安靜、舒適的學習環(huán)境，例如，英語圖書館、多媒體實驗室以及英語書刊部落等，以進一步拓展初中生學習英語的渠道，從而使初中生的英語實踐能力得到有效提升；其次，任課教師要對教學評價指標加以進一步明確和完善，對初中生的英語學習情況進行全方位的評價；最后，針對于教學內容空洞，脫離實際的情況，相關部門以及學校要及時解決，運用針對性的方案，來使學生具備靈活運用英語知識到實踐中的能力，從而使初中生的學習積極性得到有效調動，繼而促進其英語水平的全面提升。

2.不斷的創(chuàng)新教學手段，豐富教學內容。針對于初中英語教學，解決英語教學手段滯后的最佳策略，就是創(chuàng)新英語教學手段，豐富英語知識操練形式，使教學內容得到豐富，并使課堂教學充滿活力。為此，在實際教學中，首先，任課教師要盡可能的運用英語語言來教學，這對于初中生聽力能力的培養(yǎng)有著非常重要的意義。通過這種方式，初中生將習慣于大量的英語示范，從模仿英語開始，從開口發(fā)音到習慣用英語交流；其次，任課教師要采用科學的教學方式，來調動初中生學習英語的興趣和熱情。例如，學生在英語的最初學習中，可能或多或少的出現一些學習錯誤，這時候，筆者不會職責訓斥學生，而是通過耐心的指導對學生進行糾錯，長期以往，學生的自尊心不僅得到了維護，其對英語學習的積極性也得到了顯著的提升；最后，為了使英語課堂教學充分活動，在教學過程中，任課教師要盡可能的運用多媒體輔助教學手段，調動初中生的英語學習源動力，從而達到事半功倍的教學效果。

例如，在八年級下冊UNIT 6《An old man tired to move the mountains》（愚公移山）一課中，筆者先播放了《愚公移山》的音樂，并制成動畫形式，愚公的人格魅力以及堅持不懈的精神，和歌曲慷概激昂的旋律深深的調動了初中生學習的積極性，從而再進行該課程的學習時，學生就會傾注更多的精力，這對于教學效果的優(yōu)化起到了非常重要的作用。

3.優(yōu)化初中英語任課教師的教學素養(yǎng)。在初中英語教學中，任課教師充當著重要的引導者的角色和施教者的角色。正因如此，教師的教學能力、學識水平以及專業(yè)素養(yǎng)對于解決英語教學中存在的問題有著決定性作用。為此，任課教師要有意識的超越教材、熟練掌握教材，并教材進行科學的駕馭，只有這樣，才能夠使教學自身的專業(yè)能力得到顯著提升。需要注意的是，任課教師要在課堂上以流利的英文進行教學，從而潛移默化的引導初中生學習英語。

總而言之，初中英語教學是中學生英語水平提升的關鍵，英語教育作為全放位發(fā)展的現代化綜合型人才所需掌握的一門重要課程，在教育事業(yè)中應得到充分的重視。然而從我國現階段的初中英語課程開展情況來看，學生對于英語知識的理解和掌握顯然沒有達到預期規(guī)劃的目標，這不利于初中生英語綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此初中英語任課教師要對課程開展過程存在的問題進行反思，并因地制宜的尋找出正確的解決措施，使初中英語事業(yè)得到有序的進步與發(fā)展。

參考文獻：

[1]陳愛武.芻議多媒體對小學語文教學的優(yōu)化作用[J].福建論壇（社科教育版），2009，（3）：51-52.

[2]胡尚霞.芻議在小學語文教學中運用信息技術[J].新課程（教研版），2011，（6）：174.