小學英語課堂教學形式多樣性研究

張瑩華

【摘要】小學英語是小學教育的重要內(nèi)容，小學也是培養(yǎng)學生基礎英語能力與學習英語興趣的關鍵時期，在課堂教學形式方面需遵循多樣性的原則，這樣才更加符合小學生的學習特點，同時也讓學生對英語課程更加感興趣。尤其是近年來小學英語課堂改革的日益深入，為了確保課堂效率，應該更加注重英語課堂教學形式的豐富性。本文闡述了小學英語課堂教學形式多樣化需要遵循的教學基本原則，重點闡述了優(yōu)化小學英語教學形式的多種方法，在培養(yǎng)小學生對英語這門課程的興趣的前提下，以期提高小學英語教學的效率與質量，為他們以后的英語學習打下良好的基礎。

【關鍵詞】小學英語 課堂 教學形式 多樣性 方法

根據(jù)新課標的要求，小學英語課堂教學中，教師的課程準備與教學重點應該在“活”這個字上面多動腦筋，同時應該注重“精益求精”、“開拓創(chuàng)新”，營造民主和諧的教學氛圍，幫助學生愉悅精神，達到最好的教學效果。在教學形式方面不但要在課前交際與課程導入方面下功夫，更要采用多種教學手段、利用教學工具優(yōu)化教學過程，幫助學生在輕松的課堂氛圍中，將知識牢固的掌握，通過英語課程的學習，對英語更加感興趣。

一、小學英語課堂教學形式的多樣化需要遵循的教學原則

1.全面參與。全面參與的原則指的是英語課堂教學的過程中，本著“人人平等”的原則——教師與學生之間的人格地位平等、學生與學生之間的人格地位平等，通過學生的積極參與與合作推動英語課堂教學的進程，學生在英語課堂上展示自我的能力，主動參與到教學中來，這里面又包括人人參與、共同參與，也包括學生身體感官參與和心理要素的參與。

2.分層遞進。“分層遞進”的原則對英語課堂教學目標提出了較高的要求，不但要目標具體清晰，更應該注重盡量接近學生“最近發(fā)展區(qū)”，作為一名優(yōu)秀的小學英語教師，準確把握并且將學生的類型與層次做出劃分有助于幫助學生樹立正確的認識并且準確把握自我，更容易獲得成功的體驗和進步的快感，其自信心會越來越強。英語課堂的教學需要體現(xiàn)出教學的目標與學生活動層次感，處在不同層次的學生之間通過相互協(xié)調促進學生的全面發(fā)展。

3.個性化。小學生的心理特征、社會化的程度以及其認知能力是存在著種種差異的，教師的傳統(tǒng)觀念中總會有“優(yōu)等生”與“差等生”之分，教師需要摒棄這種不科學的觀念，充分運用各種個性化的方法照顧到每一個學生，幫助學生在文化素質與智能等方面有所改善與進步，并且應該善于發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)勢，幫助學生清晰的進行自我認知自我塑造，體驗成功的快感，獲得更為持久的發(fā)展動力。

總之，這全面參與、分層遞進與個性化這三個原則是相輔相成的，小學英語課堂教學過程中要將這三者科學地結合在一起，培養(yǎng)學生的學習興趣，調動學生學習英語的積極性，確保英語課堂中每個學生都能體會到學習英語的快樂。

二、優(yōu)化小學英語教學形式，確保英語課堂教學形式的多樣性

1.確保課前交際的生動性。英語課堂教學中可以充分利用課前交際激發(fā)學生學習英語的興趣，同時增強學生的心理素質水平。比如，教師可以要求每次英語課前請一名學生講一個故事，也可以背誦文章或者是講笑話，要求要做到發(fā)音準確，語速適中，一保證學生們能夠聽懂與理解，之后，可以要求這名學生提出幾個與文章相關的問題，坐在自己座位上的學生積極的進行回答。最后，教師做出總結，可以是擴展話題，幫助學生普及一些課外知識，也可以是表揚學生。這樣一來學生不僅僅聽力與口語能力會有所提升，其學習的動力與興趣也會有所提升。

2.課程導入力求形式多樣。在英語課堂中，想要吸引學生的注意力需要有一個好的開始，也就是一個成功的導入，一般來說，英語課堂的課程導入可以利用圖片，也就是課文中的插圖或者是與課文內(nèi)容相關的實物等等，也可以讓學生自制一些單詞、詞組的卡片，展開聽與說的活動，引出教師下一步要講的內(nèi)容。也可以采用問題導入的方法，教師通過結合新課內(nèi)容提出與學生生活實際相關的問題，學生通過體驗自己所熟悉的生活進入新的課程學習當中。還可以引導學生展開想象，教師結合課文的題目讓學生進行聯(lián)想，之后將自己聯(lián)想的內(nèi)容與課文內(nèi)容進行對比，不但可以提高學生口語的表達能力，更能夠豐富其想象力。以上都是比較常見的課程導入形式，還可以將游戲融入熬課程導入的過程中，這種方法也是非常能夠吸引學生注意力的。比如說，在教授關于身體部位的單詞的時候，教師可以將各個部位的名稱進行改編，比如“eye_eye_nose，ear_ear_mouth，hand_hand_face”，在吟唱兒歌中再加上肢體動作，用手觸摸自己的五官，帶領學生一起邊說邊做，節(jié)奏逐漸加快，重復幾遍以后，帶領學生進行比賽，看看誰能夠說得又準確又快，原本枯燥無味的幾個單詞，通過這樣的游戲變得更加有趣，給學生留下極為深刻的印象，同時學生在一個輕松的氛圍中進行學習，對英語課程的興趣也會有所提升。

3.善于利用教學工具豐富教學形式。合理運用教學工具往往能夠起到事半功倍的效果，用一些比較常見的教具可以活躍課堂氣氛，提高學生學習的興趣。目前我國小學英語教材中都包含動物、人物圖片，教師可以帶領學生一起進行道具制作，在課堂教學過程中創(chuàng)設情境；還可以以教學需求為依據(jù)，依照教材中的內(nèi)容做掛圖，不但可以使教材中的內(nèi)容更加直觀，學生的動手能力也會大大提升。比如，在學習有關色彩的單詞的時候，教師可以提前制作彩虹圖；在學習動物的時候，教師可以給學生布置好任務，讓學生將家中有關動物的玩具帶去課堂當做教具，等等。在課堂的語言環(huán)境中，學生能夠更加積極的參與其中并且做好實踐，這樣不僅學習了相關的英語知識，而且大大提高了他們的動手能力，讓孩子們在“玩中學，學中玩”，而且這樣印象更加深刻，知識掌握更牢固。如在教學生學習“My family”這一課的時候，教師可以讓學生將家中的全家福照片帶到課堂上，學生會對同學的全家福非常感興趣，同時也會思考應該怎樣才能更好的介紹自己的家庭成員，這樣更能激發(fā)每一位同學的參與性，也達到了高效的課堂教學目的，同時也培養(yǎng)了學生的家庭情感。

4.利用簡筆畫美化教學。簡筆畫在英語課堂中的運用是非常能夠吸引學生注意力的一種方法，同時也能夠提升英語教師的表達方式與教學語言的能力。簡筆畫的教學形式指的是教師在授課的過程中，通過寥寥幾筆將教學內(nèi)容生動的呈現(xiàn)在學生的面前，學生一邊聽一邊讀一邊說，這種教學方式是復合式的，幫助教師拓寬信息傳遞渠道，同時也能夠幫助學生獲取更多的知識，激起學生的學習興趣。

比如，在教學生學習“girl”這個單詞的時候，教師可以在黑板上畫出一個穿著裙子、扎著馬尾的人，學生通過教師的簡筆畫就能夠明白它的意思，然后教師在這個簡筆畫的旁邊標注“girl”這個單詞，通過這種簡單形象的教學方式幫助學生記憶單詞。在教學生句型的時候，教師也可以一邊畫一邊重復對話的內(nèi)容，描述簡筆畫中的關鍵句型“What is it？Look！I have a rabbit！Cool！”，之后，引導學生看著圖片跟著教師朗讀，進行師生對話、集體復述、對話表演，等等。學生通過這樣的過程可以更加牢固的掌握課文內(nèi)容，同時學生的聽說能力也會有所提升，學習英語的興趣也會越來越濃。

5.利用肢體語言豐富教學形式。在英語教學過程中，肢體語言的運用也是豐富教學形式的重要內(nèi)容。肢體語言，指的是運用身體各個部分進行表達與交流，也稱為無聲語言或者是體驗語言。肢體語言的內(nèi)容是非常豐富的，形式也呈現(xiàn)出多樣化，恰當運用肢體語言表情達意，有時候甚至比有聲語言的效果更好，主要包括眼神、手勢、姿態(tài)等。一般來說，小學生愛鬧愛玩并且有著比較強烈的好奇心，作為一名優(yōu)秀的小學英語教師，應該結合面部表情、手勢等肢體語言獲得最好的教學效果。

比如，教師在教授形容詞“small_big”“l(fā)ong_short”，動詞“run_swim”的時候，可以用手勢和動作表示這些詞的含義，學生理解起來也會更加容易。又比如，學生在學習“fish”這個詞的時候，教師可以用兩只手表現(xiàn)出魚尾擺動的姿勢，配合適當?shù)谋砬榕c聲音，學生會覺得非常新鮮有趣，更加愿意去了解這個單詞的含義。

6.游戲活動激發(fā)學生學習興趣。小學生對英語游戲的喜愛程度必然很高，加之小學生充滿好奇心的心理，所以教師要善于將游戲活動引入到小學英語教學中。比如教師在講授“動物名稱”這部分知識的時候，可以讓小學生頭上戴著不同的動物詞匯，如“chicken”“dog”“tiger”等，然后讓小學生扮演不同的角色，模仿小動物在森林中和諧共處的局面。這樣學生記憶單詞將會更加有興趣，同時也可以再相對輕松地氛圍中開展教學活動，符合當前教師的英語教學目的。

三、結束語

總之，隨著我國對小學教育問題重視程度的增加，對英語教學要求的提高，激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生學習英語的良好習慣顯得尤為重要。在此基礎上，讓學生敢說英語、愛學英語，培養(yǎng)他們良好的語音、語調以及語感，這也是作為一名優(yōu)秀的小學英語教師應該承擔的責任。善于運用多種手段豐富教學形式，吸引學生學習英語的注意力，培養(yǎng)學生的學習興趣，將教學內(nèi)容與豐富多樣的教學形式充分融合在一起，才能夠將英語教學內(nèi)容融入到學生的興趣中去，英語教學會變得更加科學，更加符合小學生心理發(fā)展的規(guī)律，將全面提高學生素質與確保其個性的發(fā)揮結合在一起，培養(yǎng)出更多符合社會需求的英語人才。

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