于全華

我區(qū)積極響應(yīng)唐山市教育局關(guān)于高效課堂改革的號召，自2013年起在全區(qū)開始試點課改，收到了喜人的效果。小學(xué)英語這門學(xué)科，實際上自2002年在全區(qū)開設(shè)以來，這支年輕的教師隊伍就積極投入課改的大潮，只是近兩年才被冠以“高效課堂”改革的名稱。5月28日我有幸參加了全區(qū)的“高效課堂建設(shè)現(xiàn)場推進(jìn)會”，再結(jié)合自身的教學(xué)過程以及近兩年所傾聽過的小學(xué)英語課，對于我區(qū)的小學(xué)英語高效課堂改革產(chǎn)生了一些思考。

一、從追求模式到務(wù)實求效

在開展小學(xué)英語高效課堂改革之初，我們曾盲目地追求建模、模仿，我們曾過多地注重座位的排列，我們曾關(guān)注了太多的形式，我們曾過分強調(diào)了小組的作用，而忽略了課堂本身的需求。

我深深地記得，在我們最盲目、失去了主心骨的時候，市教育局小學(xué)英語教研員在那個肅殺的冬日給我們送來了一縷溫暖的陽光，至今一直指引著我們前行的方向。他用近乎完美的精彩課堂告訴我們：小學(xué)英語課堂跟座位沒有關(guān)系，課上也很少有小組合作，更多的是pairwork，即兩人一組的合作交流，他同時指出我們的錯誤做法重視的是高分，不是真正的高效……

經(jīng)過兩年的課改實驗，我們欣喜地看到：現(xiàn)在的我們大多更注重為課堂教學(xué)服務(wù)，無論是小組合作、多媒體應(yīng)用……都是以課堂需要為前提的。

二、課堂教學(xué)能以“不變”應(yīng)“萬變”嗎

雖然課改取得了一定的效果，但不能否認(rèn)我們的小學(xué)英語課堂教學(xué)仍然存在著值得商榷的問題——我們能照搬語文數(shù)學(xué)的教學(xué)模式和教學(xué)方法嗎？答案當(dāng)然是否定的！這個看起來極其簡單的問題，在我區(qū)的部分學(xué)校由于教師自身的理解誤區(qū)，竟然可笑的在高效課堂推進(jìn)會上演繹出來！

那個令我近乎崩潰的教學(xué)環(huán)節(jié)是這樣的：教師讓學(xué)生先給小黑板上的Kim、Jenny、Danny、LiMing貼上衣服（注：耗時4分鐘），小組練習(xí)后再到全班學(xué)生面前展示，即應(yīng)用句式“We like skirts. Our favourite clothes are skirts. They like shorts. Their favourite clothes are shorts.”（注意：學(xué)生是以背課文的形式按照從上到下的圖畫的順序說出來的。）最令在場教師咋舌的是：兩個小男生走上臺前也說“We like skirts. Our favourite clothes are skirts.”男生最喜歡的衣服怎么可能是短裙？即便是女生，最喜歡的衣服也不可能都是短裙吧？如果這個環(huán)節(jié)改為讓學(xué)生說出自己真實的最喜歡的衣服，并應(yīng)用所學(xué)英語，是不是更生活化、更接地氣、更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、也更省時省力呢？

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“現(xiàn)代外語教育注重語言學(xué)習(xí)的過程，強調(diào)語言學(xué)習(xí)的實踐性，主張學(xué)生在語境中接觸、體驗和理解真實語言，并在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)和運用語言。英語課程提倡采用既強調(diào)語言學(xué)習(xí)過程又有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)成效的語言教學(xué)途徑和方法，盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)造在真實語境中運用語言的機(jī)會。”從課標(biāo)的高度，我們在講授文本的過程中應(yīng)該、也必須注重給學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實的語境，讓學(xué)生能夠真正的學(xué)以致用，學(xué)會在恰當(dāng)?shù)臅r候運用正確的英語語言進(jìn)行交流。

魏書生老師曾說過，每個學(xué)科有不同的特點，即便是同一學(xué)科也有不同的課型，教學(xué)模式不應(yīng)該是唯一的，教育不是一花獨放，應(yīng)該是“百花齊放”！如果全國都是一種模式，那我們的教育不就毀了嗎？

三、學(xué)案適合小學(xué)英語課堂教學(xué)嗎

我清楚的記得：2012年在“河北省《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）培訓(xùn)會”上，省小學(xué)英語教研員桑曉寧老師做了《新課程標(biāo)準(zhǔn)下的小學(xué)英語教學(xué)》專題報告，在報告中他專門指出了：某市教研員曾給他打電話請教：“桑老師，我們要給全市學(xué)生做學(xué)案教學(xué)，學(xué)案怎么搞啊，我愁死啦……”桑老師無奈地說，“我也很愁啊，全市多少萬學(xué)生都用同一學(xué)案這不是開玩笑是什么？所謂學(xué)案學(xué)案，顧名思義是學(xué)生學(xué)習(xí)的方案，我不反對學(xué)案，但學(xué)案要有針對性，不同學(xué)校的學(xué)生層次不同，即便同一所學(xué)校，學(xué)生的學(xué)習(xí)都一樣嗎？仔細(xì)一推敲，就覺得很滑稽的事情，我們就能做得出來……中國人就是喜歡做運動…….”

仔細(xì)推敲桑老師的話，他不反對的學(xué)案應(yīng)該是每生一學(xué)案吧？我們能做到嗎？如果真的去做每生一學(xué)案，那還適合課堂教學(xué)嗎？小學(xué)生沒有音標(biāo)知識的儲備，作為英語的初學(xué)者，學(xué)案能起到多大的作用？面對我區(qū)出現(xiàn)的小學(xué)英語導(dǎo)學(xué)案，躊躇的我并沒有愁眉不展，而是從課標(biāo)中找到了答案。悉心翻閱課標(biāo)中的教學(xué)設(shè)計范例，的確未曾出現(xiàn)過導(dǎo)學(xué)案！課標(biāo)中所集結(jié)的全國最優(yōu)秀的教學(xué)案例，均重視以有效活動、以盡量創(chuàng)設(shè)真實的語境來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言、應(yīng)用語言。

四、小學(xué)英語高效課堂的發(fā)展方向是什么

全區(qū)每一位小學(xué)英語教師都和我有同樣的疑問：小學(xué)英語高效課堂的發(fā)展方向是什么？正像胡書林局長多次強調(diào)的那樣：教學(xué)沒有模式，只要學(xué)生學(xué)會了，這就是高效！

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“義務(wù)教育階段英語課程的總體目標(biāo)是：通過英語學(xué)習(xí)使學(xué)生形成初步的綜合語言運用能力，促進(jìn)心智發(fā)展，提高綜合人文素養(yǎng)?！币欢ㄇ杏洠河⒄Z教學(xué)的最終目標(biāo)是學(xué)生能夠用英語做事，不是用英語做題！如果不是高年級以鍛煉學(xué)生閱讀能力為主的語篇課，我希望我們每一位教師能把學(xué)生用英語交流的時間還給他們，不要讓英語學(xué)習(xí)呈現(xiàn)在各種練習(xí)題上，變成紙上談兵，造成啞巴英語。我想，我們只要在課標(biāo)的指揮棒下，不盲從任何不符合小學(xué)英語學(xué)科實際的指導(dǎo)思想，堅定地面向全體學(xué)生，一切都為學(xué)生能夠?qū)W習(xí)語言、應(yīng)用語言、培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力服務(wù)，為學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)，并且必須努力提升自身素質(zhì)，小學(xué)英語高效課堂教學(xué)會逐步形成并且越來越精彩！