基于分類指導思想的大學生就業(yè)班級管理工作研究

宋桃偉　余莎　田丹　梁娟

[摘 要] 國家經(jīng)濟的發(fā)展以及社會的進步離不開持續(xù)不斷的優(yōu)質(zhì)人才供給。高等院校肩負著培養(yǎng)優(yōu)秀人才，儲備國家發(fā)展所需力量的重任。課題組在分類指導思想的指導下，將研究視角轉(zhuǎn)向大學生就業(yè)班級管理工作。首先，文章對分類指導的涵義進行概述；其次，文章分析了當前大學生就業(yè)班級管理工作中存在的一些突出問題；圍繞基于分類指導思想的大學生就業(yè)班級管理工作，從分類、輔導、交流、考核和總結(jié)五個環(huán)節(jié)進行詳細研究和探討。

[關鍵詞] 分類指導；大學生就業(yè)；班級管理

[中圖分類號] G647 [文獻標志碼] A [文章編號] 1008-2549（2016） 05-0028-02

大學生就業(yè)工作是高校大學生工作的重要組成部分，也是關系大學生成長和發(fā)展的重要工作。如何更好地發(fā)揮大學生班級管理工作在就業(yè)指導工作中的重要作用，已成為目前高校關注的重要課題。本文嘗試將分類指導思想引入到大學生就業(yè)指導工作之中，遵重學生在學習興趣、學習能力、就業(yè)意向等方面的差異，在班級管理中成立不同的學習小組，有針對性、分步驟地實施就業(yè)指導，使學生更加清楚地了解就業(yè)形勢，了解自身在知識與能力方面存在的不足，從而逐步形成正確的職業(yè)觀和擇業(yè)觀。

分類指導思想主要是指根據(jù)事物的本質(zhì)特征進行類別劃分，依據(jù)各個不同類別的不同要求，有針對性的給予對應地指點，從而促進其更好地發(fā)展。分類指導是一種尊重事物特質(zhì)和發(fā)展需求的思想，它要求必須注重以人為本，注重人的全面、協(xié)調(diào)發(fā)展。分類指導的中心思想是把握好事物的發(fā)展規(guī)律，引導事物朝著正確的方向前進。這也是科學發(fā)展觀的內(nèi)容精華。在理解分類指導思想時，我們具體可以從分類和指導兩方面來進行理解。

一方面，“分類”是為了更好地掌握事物發(fā)展的規(guī)律。分類主要經(jīng)歷三個階段，包括區(qū)分和鑒定分類單元、確定階元等級和建立分類體系。在這過程中，就按照事物的特點、類型等把無規(guī)律的事物變成有規(guī)律的事物。因此，準確判斷和掌握事物的性質(zhì)，就是從本質(zhì)上掌握了某一特定群體的基本規(guī)律，因此也就能通過分析因果關系判斷事物的發(fā)展動態(tài)。

另一方面，通過“指導”指引了事物的發(fā)展方向?！爸笇А笔且环N影響性技術(shù)，在教育學和心理學上應用非常廣泛。它既不規(guī)定事物朝著某一特定方向發(fā)展，又不任由事物無規(guī)律無方向地發(fā)展，而是通過“咨詢-分析-對話”的方式，正確指引事物的前進方向，引導受眾通過不斷正確分析和解決問題，促使新事物沿著正確的軌道前進。

大學生在校期間，將分類指導思想運用于班級管理工作之中，在幫助大學生依據(jù)自身的興趣和就業(yè)意向進行定位的同時，給予針對性地指導。

一 基于分類指導思想的大學生就業(yè)班級管理工作的難題

目前，國內(nèi)已有部分高校將分類指導思想應用于大學生就業(yè)班級管理工作遭遇了一些難題。具體體現(xiàn)如下：

1 學生學習目標不明確，分類存在一定難度

大學入學新生處于由高中階段到大學階段的過渡階段，普遍未完全適應大學生活。這個階段的大學生無論在學習上，還是校園文化生活上，存在一定的盲目性。他們大多在學習上以及未來可能的職業(yè)選擇上缺乏明確的認識，暫時無法找到學習目標，致使行為上缺乏針對性。一般而言，具備明確學習目標的學生，具有較強的自主性，且學習勁頭十足。他們在入學后會制定自己在大學期間的學習計劃，合理安排自己的大學時間，分步驟、分階段地完成學習任務，為自己未來的就業(yè)奠定扎實的基礎。但是，從現(xiàn)實情況來看，這類學生占少數(shù)。大多數(shù)學生暫時找不到學習目標，造成無法對其進行歸類。

2 學生熱情難以持續(xù)保持，后期參與度較低

學習興趣和學習熱情對大學生能否高質(zhì)量完成學習活動具有直接影響。在大學生就業(yè)班級管理工作中，能夠準確地分析學生的學習需求和未來職業(yè)發(fā)展的需求，結(jié)合學生的興趣，給予學生對應地指導，才能保持學生的學習熱情?，F(xiàn)實中在項目之初，不少學生的學習主動性和學習熱情都比較高，但隨著項目的進一步實施，學生的學習熱情不同程度地減弱。特別是到了項目后期，學生參與度很低。因此，只有持續(xù)保持學生的學習熱情，使學生在整個項目過程中始終保持較高的積極性，這是保證項目順利實施和提高大學生就業(yè)指導工作水平的關鍵，也是難點。

3 項目實施時間長，影響因素較多

基于分類指導思想的大學生就業(yè)班級管理工作，需要滲透到學生學習生活的各個環(huán)節(jié)，需要在大學生學校生活每一個階段均有所體現(xiàn)。因此，其實施時間比較長。項目實施時間較長且涉及環(huán)節(jié)較多，在實施的過程中，項目不可避免地會受到來自學校、來自學生自身等各方面因素的不同程度的影響。在大學生就業(yè)班級管理工作中，需要依據(jù)學生的興趣和就業(yè)意向進行有針對性的指導，也采取主題班會、交流會等多種形式來分享經(jīng)驗和促進交流。此外，還需要使學生通過分類指導獲得自身就業(yè)認知和就業(yè)經(jīng)驗積累等方面的提升。因此，必須綜合多方面因素，多管齊下，促進項目的最終完成。

二 基于分類指導思想的大學生就業(yè)班級管理工作策略

1 依據(jù)學生專業(yè)與興趣的差異，設立不同類型學習興趣小組

在分類指導思想的指導下，依據(jù)就業(yè)形勢，在大學生就業(yè)班級管理工作中，可以依據(jù)大學生不同的專業(yè)和不同的興趣愛好，成立對應的“學習型興趣小組”。學生根據(jù)自愿的原則參與“學習型興趣小組”。在對學生進行學習群體劃分時，應依據(jù)不同學生的職業(yè)定位，例如考取研究生、公務員、執(zhí)業(yè)藥師和其他事業(yè)單位等。分類指導思想下具備相同或相似興趣或職業(yè)定位的學生被安排到同一“學習興趣小組”。同時可以在各類學生群體中選擇具備較強自控能力、較強學習能力的學生來擔任“學習興趣小組”組長。其他學生作為小組成員參加“學習興趣小組”的各項學習活動。

2 依據(jù)學生群體學習需求差異，實施有針對性的分類輔導措施

在合理劃分學習興趣小組基礎上，應根據(jù)不同學習群體在學習需要上存在的差異的情況，來采取對應的分類輔導策略。目前，隨著高校教育改革的不斷深入，院校以及學生大多比較重視職業(yè)化考試。以衛(wèi)生資格考試等為例，廣泛地包括了執(zhí)業(yè)醫(yī)師證、規(guī)培證等職業(yè)資格考試。因此，學?？梢砸罁?jù)學生未來就業(yè)意向的差異，采取如下針對性的輔導策略。

首先，以班費作為基礎來訂購一些考試涉及到的書籍。在訂購書籍時，必須注重針對性，充分結(jié)合學生的專業(yè)特點和學習興趣，滿足學生不同學習需求。通過學習這些專業(yè)性的書籍，可以為學生在未來通過相關的職業(yè)資格考試奠定扎實的基礎。

其次，通過“學習興趣小組”中成員之間的相互討論與交流，可以提升學生學習的積極性、主動性和學習的質(zhì)量，對提高參加相關考試的通過率也具有重要意義。

此外，在大學生就業(yè)班級管理工作中，可以適當安排一些具備一定職業(yè)經(jīng)歷和經(jīng)驗的輔導員或者往屆優(yōu)秀畢業(yè)生，到班級中來分享一些成功的經(jīng)驗。對學生而言，前輩的榜樣作用是十分有效地。在分類指導思想下，選擇這些成功人士或前輩時，也應充分考慮與學生興趣、學生未來職業(yè)定位的契合，保證通過這一活動使學生可以正確地進行職業(yè)定位，為在未來的就業(yè)中進行更好地進行職業(yè)的選擇奠定基礎。

3 定期安排主題班會，交流學習心得與感受

輔導員針對學習興趣小組的情況以及一些就業(yè)相關的話題，可以定期安排各種形式的主題班會。通過安排主題班會，為不同學習群體交流心得和感受提供機會。在主題班會中，每人負責一次主講，講述近期的學習心得與感受。班會可以分為兩種，一種是小組班會，一種是全體班會。其中小組班會，主要針對組內(nèi)相關學習活動的完成情況以及本興趣小組未來的就業(yè)相關問題進行交流和探討，分享感受和心得。全體班會則主要是圍繞各個學習興趣小組的學習情況來進行匯報和分享。無論是小組班會，還是全體班會，都可以使學生形成分享知識、交流知識以及與人互動，與人協(xié)作的良好習慣。

4 期末對學習小組進行考核，適當給予學生獎勵

在每一個學期的期末，可以針對各學習興趣小組的學習情況，召開學習經(jīng)驗分享會，主要圍繞各組學生學習情況來進行考核。這里我們認為考核內(nèi)容可以涉及學生各自目標的實現(xiàn)情況，學生在學習興趣小組中的協(xié)作能力，學生的自主學習能力，學生對職業(yè)的態(tài)度等方面。各學習興趣小組的學生中進步明顯的，應當作為小組代表來進行發(fā)言。針對表現(xiàn)突出的學生以班費進行適當獎勵，鼓勵其他學生積極進取。

最后，應當針對本屆畢業(yè)生實現(xiàn)各自目標的情況，在此基礎上進行總結(jié)，及時改進不足之處。分類指導思想下，不同學生群體的不同需求得到了足夠的重視，即包括了自身的重視，也包括了輔導員對其的重視，進而通過發(fā)揮主動性，借助“學習興趣小組”分步驟地完成自己的學習目標，通過交流與討論最終實現(xiàn)自己的目標。

總之，隨著我國高等教育和社會的飛速發(fā)展，大學生將面臨更為復雜而激烈的市場就業(yè)競爭環(huán)境，只有社會、高校和大學生一起努力，才能發(fā)揮高校畢業(yè)生今后在社會中的重要作用，使大學生到社會需要且適合自己的地方貢獻一份力量，為更好地建設美好家園，發(fā)揮最大的作用。在分類指導思想的引導下，應充分結(jié)合學生興趣的差異和就業(yè)意向的不同，分別成立不同形式的學習興趣小組，開展有針對性的輔導策略，進而通過主題班會促進學生專業(yè)知識學習和就業(yè)意向相關學習成績的提升，促進學生之間的交流。最終通過適當?shù)乜己朔磻獙W生目標實現(xiàn)情況，通過適當?shù)募钐嵘龑W生的積極性。

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