科學(xué)組織數(shù)學(xué)建模競賽，創(chuàng)建具有師范特色的創(chuàng)新人才培養(yǎng)基地

張福玲

[摘 要] 渭南師范學(xué)院從2005年開始參加全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽，在同類院校中取得了較好的成績。學(xué)校依托數(shù)學(xué)建模競賽，創(chuàng)建具有師范特色的創(chuàng)新人才教學(xué)模式；依托數(shù)學(xué)建模競賽，創(chuàng)建具有師范特色的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式；依托數(shù)學(xué)建模競賽，展開了創(chuàng)建具有師范特色的創(chuàng)新人才培養(yǎng)的實踐。

[關(guān)鍵詞] 數(shù)學(xué)建模；師范特色；創(chuàng)新人才

[中圖分類號] G652 [文獻標(biāo)志碼] A [文章編號] 1008-2549（2016） 05-0080-02

全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽創(chuàng)辦于1992年，是教育部高等教育司和中國工業(yè)與應(yīng)用數(shù)學(xué)學(xué)會共同主辦的面向全國大學(xué)生的一項科技活動 [1]。渭南師范學(xué)院從2005年開始參加全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽，目前我校已有來自物理與電氣工程學(xué)院、化學(xué)與生命科學(xué)學(xué)院、傳媒工程學(xué)院、經(jīng)濟與管理學(xué)院、數(shù)學(xué)與信息科學(xué)學(xué)院等5個學(xué)院的百余參賽隊參加全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽，在同類院校中取得了較好的成績。從2006年開始組織校內(nèi)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽，已成功舉辦了9屆渭南師范學(xué)院大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽，全校累計已有約1200多名同學(xué)得到了學(xué)習(xí)和鍛煉，在激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的積極性、提高大學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力、培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新精神等方面起到了重要的作用。

一 依托數(shù)學(xué)建模競賽，創(chuàng)建具有師范特色的創(chuàng)新人才教學(xué)模式

1 將數(shù)學(xué)建模融入到數(shù)學(xué)類課程的教學(xué)中，推動高師數(shù)學(xué)課程的教學(xué)改革

把數(shù)學(xué)建模融入數(shù)學(xué)類主干課程的課堂教學(xué)中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，選擇一些具有實際背景的社會、經(jīng)濟、工程等領(lǐng)域的問題，采用研究式、案例式、討論式的教學(xué)方法，增強了課堂教學(xué)過程中教與學(xué)的互動性，由此推動數(shù)學(xué)類課程的教學(xué)改革。

2 積極組織校內(nèi)數(shù)學(xué)建模競賽，發(fā)揮教學(xué)成果的輻射作用

從2006年發(fā)起并組織渭南師范學(xué)院的大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽，并從2006年起通過多種途徑，采用多種層次，面向全校理工科學(xué)生開展數(shù)學(xué)建模的培訓(xùn)，并推廣與此相應(yīng)的數(shù)學(xué)方法和軟件。在我們的努力之下，參與數(shù)學(xué)建模的學(xué)生人數(shù)逐年遞增，參賽人數(shù)增長情況喜人。目前，我們已成功舉辦了9屆渭南師范學(xué)院大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽，數(shù)學(xué)建模競賽已成為渭南師范學(xué)院一項規(guī)模最大的大學(xué)生科技競賽活動，為培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力創(chuàng)造了條件。

3 鼓勵學(xué)生參加全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽，發(fā)揮教學(xué)成果的引領(lǐng)作用

數(shù)學(xué)建模競賽在推動數(shù)學(xué)建模課程建設(shè)、學(xué)生應(yīng)用創(chuàng)新能力培養(yǎng)、大學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革、師資隊伍建設(shè)等方面發(fā)揮了重要的作用。我院從2005年開始參加全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽以來，在同類院校中取得了較好的成績，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)建模的積極性逐年上升，激發(fā)了學(xué)生參賽的積極性。

4 重視對學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的延續(xù)與升華

數(shù)學(xué)建模競賽并不能解決學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)中的所有問題。我們特別注重對建模能力培養(yǎng)和競賽成果的升華，在更高的層面培養(yǎng)人才。組織學(xué)生繼續(xù)深入研究有關(guān)建模案例，同時緊緊抓住大學(xué)生創(chuàng)新項目、畢業(yè)設(shè)計和畢業(yè)論文等重要的實踐機會，探索并建立以問題和課題為核心的教學(xué)模式，倡導(dǎo)以本科學(xué)生為主體的創(chuàng)新性實驗改革，調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識，為以后的學(xué)習(xí)和工作奠定基礎(chǔ)。

二 依托數(shù)學(xué)建模競賽，創(chuàng)建具有師范特色的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

1 以數(shù)學(xué)建模競賽為載體培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

數(shù)學(xué)建模競賽題目都是實際問題，有明確的背景和要求，既沒有唯一的答案也沒有唯一的解法，留給參賽者極大的發(fā)揮和創(chuàng)新空間，從根本上改變了學(xué)生數(shù)學(xué)知識理論化、無用論的認(rèn)識[2]。數(shù)學(xué)建模給了學(xué)生全新的思維、全新的概念，最大限度地挖掘潛能、培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

2 以數(shù)學(xué)建模競賽活動為平臺培養(yǎng)大學(xué)生的科研能力

數(shù)學(xué)建模競賽活動對于提高學(xué)生數(shù)學(xué)知識的運用、計算機應(yīng)用軟件的使用、多角度獲取信息以及合作與交流等能力起到了非常重要的作用。多數(shù)數(shù)學(xué)建模問題沒有固定的模式，要靠參與者充分發(fā)揮創(chuàng)造性去解決，因此，數(shù)學(xué)建模競賽活動是一項綜合性的實踐活動，同時，數(shù)學(xué)建模過程本身也是一次科學(xué)研究的過程。

3 以數(shù)學(xué)建模競賽活動為核心擴大學(xué)生受益面

我校每年有不同專業(yè)的學(xué)生接受建模競賽培訓(xùn)，并參加全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽。近8年來，我校已有來自物理與電氣工程學(xué)院、化學(xué)與生命科學(xué)學(xué)院、傳媒工程學(xué)院、經(jīng)濟與管理學(xué)院、數(shù)學(xué)系與信息科學(xué)學(xué)院等5個院系的近100個參賽隊參加全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽。數(shù)學(xué)建模以其獨特的優(yōu)勢和規(guī)模，不斷推動著大學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。大量的學(xué)生參賽，培養(yǎng)了學(xué)生“自主學(xué)習(xí)、勇于探索、抓住本質(zhì)、大膽創(chuàng)新”的能力，實現(xiàn)了我們“增強學(xué)生自信心、提高學(xué)術(shù)洞察力、鼓勵團隊合作”的教學(xué)理念。

4 以數(shù)學(xué)建模競賽為橋梁培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力

數(shù)學(xué)建模競賽通過對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，為學(xué)生以后的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)打下良好的基礎(chǔ)，為學(xué)院的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教育拓寬了途徑。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識在現(xiàn)代教育中占有重要位置，而數(shù)學(xué)建?；顒拥哪康脑谟谂囵B(yǎng)學(xué)生探索、創(chuàng)新、團結(jié)協(xié)作的精神。數(shù)學(xué)建模競賽為高校人才創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)找到一個強有力突破口，提升了學(xué)生的創(chuàng)新能力與創(chuàng)業(yè)能力，增強了學(xué)生就業(yè)的競爭能力。

5 建立具有一定規(guī)模的以數(shù)學(xué)建模為平臺的創(chuàng)新人才培養(yǎng)基地

數(shù)學(xué)建?；顒右?guī)模不斷擴大，成績逐年提高，并且由階段性轉(zhuǎn)向日常教學(xué)活動，從而使大批學(xué)生受益。從最初的只有十幾人到目前每年幾百名學(xué)生參加各類數(shù)學(xué)建模課程與實踐活動；不但舉辦校內(nèi)競賽，還參加全國競賽，不僅研究如何撰寫競賽論文，還指導(dǎo)學(xué)生進行一般學(xué)術(shù)論文的寫作；九年來有千余名學(xué)生參與數(shù)學(xué)建模課程與實踐活動。數(shù)學(xué)建?；顒釉谖倚５拈_展，得到了越來越多同學(xué)的歡迎。 這一活動的開展，不僅培養(yǎng)了大批應(yīng)用型人才，使眾多學(xué)生受益，同時使許多優(yōu)秀學(xué)生脫穎而出。九年來經(jīng)歷過數(shù)學(xué)建模的大部分學(xué)生分別考取了西北工業(yè)大學(xué)、西北大學(xué)、陜西師范大學(xué)等學(xué)校的碩士研究生。

三 依托數(shù)學(xué)建模競賽，創(chuàng)建具有師范特色的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的實踐

1 數(shù)學(xué)建模教學(xué)模式已成為高師數(shù)學(xué)教學(xué)改革的主旋律

數(shù)學(xué)建模就是應(yīng)用建立數(shù)學(xué)模型來解決各種實際問題的方法，也就是通過對實際問題的抽象和簡化，將實際問題轉(zhuǎn)換為數(shù)學(xué)問題，求解該數(shù)學(xué)問題，解釋和驗證所得到的解，從而確定該數(shù)學(xué)問題能否用來解決實際問題的多次循環(huán)、不斷深化的過程。因此，在數(shù)學(xué)課程的教學(xué)中提出將數(shù)學(xué)建模的模式融入到數(shù)學(xué)類課程的教學(xué)中，推動數(shù)學(xué)課程的教學(xué)改革。圍繞學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，在教學(xué)內(nèi)容和方法上都有新突破，研究型、互動式、案例式教學(xué)成為渭南師范學(xué)院數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革的主旋律。

2 數(shù)學(xué)建模能力培養(yǎng)貫穿整個教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生創(chuàng)新能力明顯提升

圍繞渭南師范學(xué)院數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)特色專業(yè)建設(shè)和創(chuàng)新人才培養(yǎng)， 把數(shù)學(xué)建模能力的訓(xùn)練與應(yīng)用延伸到學(xué)生大學(xué)四年不同的學(xué)習(xí)階段，建立了可持續(xù)發(fā)展且有利于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的數(shù)學(xué)實驗課程的教學(xué)體系，一年級基礎(chǔ)性的數(shù)學(xué)實驗、二年級的綜合性數(shù)學(xué)實驗、三年級的數(shù)學(xué)建模實驗、四年級畢業(yè)設(shè)計和畢業(yè)論文的相關(guān)課題實驗。數(shù)學(xué)建模訓(xùn)練貫穿于特色專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)全過程的教學(xué)模式，特別重視對應(yīng)用問題數(shù)學(xué)模型的建立和求解來提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。學(xué)生的創(chuàng)新能力、自主學(xué)習(xí)能力明顯增強。

3 數(shù)學(xué)建模競賽成績突出，創(chuàng)新人才培養(yǎng)卓有成效

渭南師范學(xué)院的數(shù)學(xué)建模競賽從無到有，在陜西省高校中參加全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽起步較晚。2005年我院首次組隊參加這項競賽，五個代表隊，其中一個隊獲省賽區(qū)一等獎，兩個隊獲省賽區(qū)三等獎，兩個隊取得了成功參賽獎。雖然參賽人數(shù)不多，但卻成為渭南師范學(xué)院數(shù)學(xué)建?；顒拥木硎缀烷_篇。至今我們已連續(xù)9年組織學(xué)生參加全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽，先后共有1000余人參加了賽前培訓(xùn)，數(shù)學(xué)建模使學(xué)生的科研能力有所提升，本科生在國內(nèi)刊物上發(fā)表論文若干篇，大學(xué)生創(chuàng)新項目十余項。

4 通過數(shù)學(xué)建模競賽，提高了教師隊伍綜合素質(zhì)

大學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)是一種學(xué)生和教師間的雙向活動，通過數(shù)學(xué)建?；顒樱鸩叫纬闪艘恢ЫY(jié)構(gòu)合理、人員穩(wěn)定、教學(xué)水平高、教學(xué)效果好的教師梯隊。從2005年只有3名指導(dǎo)教師發(fā)展到今天的10余名。通過數(shù)學(xué)建模活動促進了教師教學(xué)水平的提高和知識面的擴展，造就了一批有奉獻精神、勇于探索教學(xué)改革新思路的師資隊伍。

5 數(shù)學(xué)建模競賽活動的開展，豐富了培養(yǎng)創(chuàng)新人才的實踐和經(jīng)驗

通過數(shù)學(xué)建模教學(xué)及競賽活動，經(jīng)歷了綜合運用數(shù)學(xué)、計算機、物理、化學(xué)、經(jīng)濟、歷史、社會等學(xué)科解決實際問題的鍛煉，使學(xué)生們真正懂得了社會需要的不僅僅是他們要有扎實的數(shù)學(xué)功底、優(yōu)秀的學(xué)習(xí)成績，更需要有寬廣的知識面、應(yīng)用數(shù)學(xué)知識創(chuàng)造性地解決實際問題的能力，以及團隊精神、合作意識。

參考文獻

[1]朱士信.探索教學(xué)新模式，著力提高學(xué)生的應(yīng)用能力與創(chuàng)新能力[A].//組委會編.大學(xué)數(shù)學(xué)課程報告論壇2005論文集[C].北京：高等教育出版社，2006.

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