郭靜

【Logo語(yǔ)言介紹】蘇教版小學(xué)信息技術(shù)五年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容是Logo語(yǔ)言。什么是Logo語(yǔ)言呢？Logo語(yǔ)言是在1967年，由麻省理工學(xué)院人工智能實(shí)驗(yàn)室西摩爾·帕伯特，專為孩子設(shè)計(jì)出的一種電腦語(yǔ)言。它非常適合小學(xué)生學(xué)習(xí)，它采用兒童十分喜愛的積木拼圖方式，通過(guò)海龜繪圖來(lái)學(xué)習(xí)編制程序的一般方法，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和創(chuàng)造才能。Logo語(yǔ)言非常接近人類自然語(yǔ)言，它提供結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計(jì)，模塊化的過(guò)程編程和調(diào)用，以及程序的遞歸調(diào)用；同時(shí)它所包含的參數(shù)、變量、帶參過(guò)程等重要概念以及豐富的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)類型，生動(dòng)的圖形處理功能，為孩子們提供了非常好的編程環(huán)境，為學(xué)習(xí)更高級(jí)的計(jì)算機(jī)語(yǔ)言打下了良好基礎(chǔ)。

幾屆學(xué)生帶教下來(lái)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛力是無(wú)限的，關(guān)鍵在于教師的引領(lǐng)。

案例一：

讓我們來(lái)看看《畫樓梯》一課，長(zhǎng)方形的命令學(xué)生很容易理解，但是三角形學(xué)生畫起來(lái)就不是那么容易了，于是我在黑板上畫了一個(gè)等邊三角形（圖1），如果小海龜要從左下角開始出發(fā)，按照順時(shí)針的方向行走，如何能畫出這一個(gè)三角形呢？我請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)移動(dòng)小海龜，模擬它的行走。

一開始小海龜頭向上，必須要做一件什么事？“小海龜向右轉(zhuǎn)60度”“30度”“45度”，三種不同的答案，哪個(gè)是對(duì)的呢？這時(shí)依靠小海龜在黑板上行走，學(xué)生標(biāo)出三角形內(nèi)角是60度，所以在豎直方向的小海龜要畫第一條線就要先右轉(zhuǎn)90-60=30度。這樣一個(gè)難點(diǎn)攻破，我就讓學(xué)生嘗試畫一個(gè)完整的等邊三角形。巡視的過(guò)程中，我也發(fā)現(xiàn)學(xué)生畫第二條邊的時(shí)候因?yàn)橛辛饲懊娴幕A(chǔ)，能夠反應(yīng)過(guò)來(lái)是轉(zhuǎn)了180-60=120度。

由于logo比較抽象，因此我覺得教師在教這一塊時(shí)可以多多借助一些媒體手段，包括肢體語(yǔ)言。怎么能讓小海龜聽命令呢？你的小海龜夠不夠聰明呢？讓我們把小海龜送回它的家吧！等等，這樣，把抽象的語(yǔ)句變得具體、生動(dòng)，孩子的興趣被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，自然樂(lè)于學(xué)習(xí)。

案例二：

從畫蒲公英開始，學(xué)生使用repeat命令，經(jīng)過(guò)畫正多邊形，他們對(duì)repeat命令已經(jīng)比較熟悉了，本周開始畫正五角星，但是學(xué)生不知道正五角星的內(nèi)角是多少度，因此我在課前用白紙上畫了一個(gè)正☆，上課的時(shí)候我通過(guò)投影把正☆的五個(gè)角都剪下來(lái)進(jìn)行旋轉(zhuǎn)拼貼，學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)五個(gè)角加起來(lái)正好是180度。那么，每個(gè)角就是180÷5=36度。通過(guò)課件演示小海龜?shù)矫總€(gè)角上要轉(zhuǎn)多少度呢？180-180÷5度。繼而，聯(lián)系上節(jié)課的repeat命令，學(xué)生就能嘗試畫出五角星了。這里提醒學(xué)生用/表示除以，除不盡的話計(jì)算機(jī)會(huì)自行計(jì)算。在嘗試畫出正七角星和正九角星后，和同學(xué)們得出畫角度為奇數(shù)的正多角星的公式就迎刃而解了。

本周我還發(fā)現(xiàn)了一位同學(xué)的創(chuàng)新思維，在畫書上這幅圖時(shí)（圖2），他說(shuō)他可以直接用一條語(yǔ)句去畫，我說(shuō)“那你去嘗試嘗試”，其實(shí)，我不大相信他可以畫出來(lái)。不一會(huì)兒，他告訴我，他畫好了，我一看，五（4）班的喬××果然只用了一條語(yǔ)句：REPEAT 5 [FD 50 REPEAT 5 [FD 50 RT 180-180/5]BK 50 RT 90]

隨后，我請(qǐng)他解釋了語(yǔ)句的意義，他說(shuō)，每個(gè)五角星加旗桿就是一組，一共重復(fù)執(zhí)行了4次，而每一次都是先前進(jìn)50步，再畫一個(gè)五角星，然后后退回母位，這樣重復(fù)執(zhí)行就能得到如上圖形。因?yàn)樗姆e極探索，我在課堂上大力表?yè)P(yáng)了他愛思考、愛動(dòng)腦的精神，全班同學(xué)頓時(shí)響起了雷鳴般的掌聲。我想，這就是孩子的努力，他的創(chuàng)造力真的不容我們小覷。

案例三：

畫五角星的時(shí)候我用了畫正多邊形的導(dǎo)入，請(qǐng)孩子畫四個(gè)半圓，有個(gè)學(xué)生展示時(shí)我發(fā)現(xiàn)了他用的是這樣的語(yǔ)句：repeat 4[repeat 180[fd 1 rt 1] rt 180 ]。（圖3）其他同學(xué)看了很是驚奇。為什么用這個(gè)語(yǔ)句一句話就能畫出四個(gè)半圓呢？他說(shuō)，因?yàn)槊總€(gè)半圓的語(yǔ)句是 repeat 180[fd 1 rt 1] ，而每次小海龜畫完一個(gè)半圓都要轉(zhuǎn)180度，重復(fù)四次，所以我就想到了再套一重循環(huán)，也就是repeat 4[repeat 180[fd 1 rt 1] rt 180 ]。當(dāng)他講解完畢，全班學(xué)生響起了熱烈的掌聲。

【反思】

信息技術(shù)在小學(xué)開設(shè)不久，作為一門新興課程，教師如何設(shè)計(jì)合適的教學(xué)方法，運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生喜歡信息技術(shù)這門課程，并通過(guò)學(xué)習(xí)使他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法和提高獲取知識(shí)的能力，就遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了課堂教學(xué)本身。首先，我們要理解學(xué)生，制訂符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的方法，考慮課程需要，研究學(xué)生的實(shí)際需求。就如前文所說(shuō)教師用一只實(shí)際做好的小海龜來(lái)模擬枯燥的語(yǔ)句，能夠更直觀、更形象。其次，我們要支持學(xué)習(xí)，選擇更適合學(xué)生學(xué)習(xí)的方式來(lái)組織和管理課堂活動(dòng)與流程，研究什么樣的教學(xué)方式能引發(fā)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)。筆者就是在Logo的教學(xué)中讓任務(wù)分層次，這樣，不同層次的學(xué)生都有所發(fā)展。讓“小老師”帶領(lǐng)學(xué)生，降低學(xué)生的畏難情緒。再次，提升學(xué)力。以提升學(xué)生意義學(xué)習(xí)的水平，即提升新舊知識(shí)間的聯(lián)結(jié)、內(nèi)化、遷移和轉(zhuǎn)換的水平，幫助學(xué)生形成穩(wěn)定的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，具備學(xué)習(xí)新知識(shí)、認(rèn)識(shí)新事物、探索新發(fā)現(xiàn)的持久能力。在教授Logo時(shí)我就注意學(xué)生的創(chuàng)造力，并在適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)給孩子以展示，這樣，就是鼓勵(lì)優(yōu)秀的作品，也對(duì)其他同學(xué)是一個(gè)促進(jìn)。

孩子的想象力是無(wú)窮的，孩子的創(chuàng)造力是非凡的。教師的引導(dǎo)十分重要，“為促進(jìn)學(xué)習(xí)而教”是我們追求的目標(biāo)。

編輯 段麗君