王海波

摘 要：新課改在要求教師更新知識(shí)結(jié)構(gòu)的同時(shí)，也對(duì)教師的教學(xué)反思能力提出了更高的要求。但普遍教師教學(xué)反思的水平比較低，教學(xué)反思真正落實(shí)起來(lái)，變了形、走了調(diào)，其現(xiàn)狀不容樂(lè)觀。從以“廣泛閱讀”為載體，提高體育教師的反思理論水平；以“課堂教學(xué)”為陣地，增強(qiáng)體育教師的自覺(jué)反思意識(shí)；以“教研活動(dòng)”為紐帶，培養(yǎng)體育教師的共同反思習(xí)慣等三方面入手，從而促使體育教師教學(xué)反思能力得到提高。

關(guān)鍵詞：體育教師；課堂教學(xué)；教學(xué)反思

教學(xué)反思是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心因素。華東師大葉瀾教授指出，“不會(huì)進(jìn)行教學(xué)反思的教師，他的教學(xué)能力和水平最多只是狹隘經(jīng)驗(yàn)的累積；能夠堅(jiān)持不斷教學(xué)反思的教師，他的教育智慧就會(huì)不斷增長(zhǎng)?！比欢?，很多體育教師在實(shí)際進(jìn)行教學(xué)反思時(shí)卻很茫然，不知道對(duì)課堂教學(xué)哪些事件進(jìn)行反思，認(rèn)為自己或他人的教學(xué)實(shí)踐沒(méi)有反思的價(jià)值。這就直接導(dǎo)致體育教師在進(jìn)行教學(xué)反思時(shí)，往往流于形式，沒(méi)有實(shí)效。那么如何改變普遍體育教師教學(xué)反思能力比較差的這種狀況呢？筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面著手：

一、以“廣泛閱讀”為載體，提高體育教師的反思理論水平

生活中不乏一些人這樣評(píng)價(jià)體育教師：“四肢發(fā)達(dá)，頭腦簡(jiǎn)單，一介武夫而已”。雖說(shuō)這句話略顯偏頗，但也折射出部分體育教師的不足之處——讀書(shū)少。體育教師讀書(shū)少，眼界不夠開(kāi)闊，理論水平不夠高，這也正是制約我們體育教師進(jìn)一步發(fā)展的一大瓶頸。

讀書(shū)多了，眼界開(kāi)闊了，理論水平也就高了。反思就有了方向，反思就有了深度。所以，要提高教學(xué)反思能力，我們體育教師要多讀書(shū)，廣泛閱讀是體育教師進(jìn)行教學(xué)反思的基礎(chǔ)和源泉，廣泛閱讀有助于提高體育教師的反思理論水平。

1.讀教育理論書(shū)籍

一個(gè)好的教學(xué)反思是對(duì)課堂教學(xué)事件的深入分析，傳遞給人們一種價(jià)值選擇，同時(shí)能引起自己或他人的思考，這背后離不開(kāi)較強(qiáng)的教育理念作支撐。有些教師不能很好地進(jìn)行教學(xué)反思，其根本就是缺少了一定的教育理念。因此，體育教師要結(jié)合教育教學(xué)實(shí)際，有選擇地閱讀一些提高教師自身教育教學(xué)實(shí)踐能力的教育理論書(shū)籍。比如，讀郭思樂(lè)的《教育走向生本》，蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》，還有《體育教學(xué)論》《體育心理學(xué)》《學(xué)校體育學(xué)》《運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)》《運(yùn)動(dòng)生理學(xué)》等，可以進(jìn)一步拓寬自己的教學(xué)視野，以更新的理念、更高的視角來(lái)解讀和指導(dǎo)自己的教育教學(xué)工作。

2.品名師課堂藝術(shù)

除了讀教育理論、專業(yè)知識(shí)等，體育教師還要讀人，品各類(lèi)刊物中名師的教學(xué)藝術(shù)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等。

我市的體育學(xué)科教育相對(duì)于體育教育較發(fā)達(dá)地區(qū)，如上海、江蘇、杭州……無(wú)論是教師素質(zhì)，還是培養(yǎng)的學(xué)生素質(zhì)，還是有一定差距的。只有多多揣摩他們?cè)O(shè)計(jì)的課堂，才能在本質(zhì)上迎頭趕上，減少差距。筆者幾乎用心研讀每期的《中國(guó)學(xué)校教育》《體育教學(xué)》等刊物，書(shū)本比較全面地展示各地優(yōu)秀教師如何把握新課程的理念并落實(shí)在課堂實(shí)踐中，展示他們?nèi)绾卫斫?、把握和處理教材中的難點(diǎn)和熱點(diǎn)問(wèn)題。無(wú)論是現(xiàn)在教師極少關(guān)注的廣播操教學(xué)，還是似乎早已被遺忘的隊(duì)列教學(xué)……還有耳目一新的創(chuàng)編游戲。書(shū)本以名師視點(diǎn)闡述他們的理解和思考，接著以精彩的課堂案例加以點(diǎn)破，最后通過(guò)專家“深度對(duì)話”為我們作引領(lǐng)。令筆者愛(ài)不釋手。

體育教師如果能長(zhǎng)期接受先進(jìn)理論的熏陶，享受崇高人格的陶冶……功夫不負(fù)有心人，我們教師在上課時(shí)就會(huì)游刃有余，進(jìn)行反思時(shí)就會(huì)更加精辟、獨(dú)到！

二、以“課堂教學(xué)”為陣地，增強(qiáng)體育教師的自覺(jué)反思意識(shí)

體育課堂是我們體育教師的主陣地。只有抓住課堂，認(rèn)真反思自己的課堂教學(xué)實(shí)踐，才能更好地提升教師自身的教學(xué)反思能力。因此，提倡體育教師要做到課前、課中和課后都要進(jìn)行教學(xué)反思。

1.課前反思

課前反思是小學(xué)體育教師打好課堂成功戰(zhàn)的首要環(huán)節(jié)，是教師對(duì)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行查缺補(bǔ)漏的過(guò)程，也充分體現(xiàn)了教學(xué)新理念倡導(dǎo)的“以學(xué)生為本”的一個(gè)微過(guò)程。體育教師只有對(duì)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，以及預(yù)期達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)、效果等都了然于胸，才能使40分鐘的課堂順利而且高效地進(jìn)行。

初步撰寫(xiě)完教案后，體育教師在上課之前可仔細(xì)自我發(fā)問(wèn)：“學(xué)生已有哪些生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)儲(chǔ)備”“學(xué)生在接受新知識(shí)時(shí)會(huì)出現(xiàn)哪些情況”“出現(xiàn)這些情況后如何處理”等等，把這些思考記錄下來(lái)，通過(guò)備注的形式標(biāo)注在教學(xué)設(shè)計(jì)空白處。如，教師在前滾翻教學(xué)時(shí)，課前充分考慮到學(xué)生在“團(tuán)身緊、滾動(dòng)圓”的技術(shù)動(dòng)作掌握上有難度。教學(xué)時(shí)，設(shè)計(jì)了“看誰(shuí)最有本領(lǐng)”為主題的夾繩子練習(xí)，要求作一個(gè)前滾翻同時(shí)繩子夾在腹部、下顎不脫落，此時(shí)，孩子們興趣高盎，迫不及待展示自己的本領(lǐng)，練習(xí)時(shí)自然地團(tuán)緊身體，既減少學(xué)生無(wú)效、盲目作前滾翻的過(guò)程，又使整節(jié)課融會(huì)貫通，充滿新知學(xué)習(xí)的巨大快樂(lè)。而這一切完全得益于體育教師課前所思、所想。

2.課中反思

課中反思是一種難度較高的反思，也是極易被忽視和不值一提的環(huán)節(jié)。它是教師在教學(xué)過(guò)程中及時(shí)、主動(dòng)地調(diào)整教學(xué)方案、教學(xué)策略，從而使課堂教學(xué)達(dá)到高效的一個(gè)微妙過(guò)程。

在實(shí)際的課堂教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)遇到一些意想不到的問(wèn)題，尤其是體育課堂是突發(fā)事件的高發(fā)地，教學(xué)中的“意外”更是層出不窮，因此，給體育教師的課中反思意識(shí)也提出更高的要求。體育教師要及時(shí)思考“為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的問(wèn)題，如何及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，怎樣應(yīng)對(duì)策略與措施更有效”等。

如，在一次校本教研公開(kāi)課上，李老師在場(chǎng)地上用小墊子擺成了一個(gè)半圓，準(zhǔn)備課堂練習(xí)用，正在做準(zhǔn)備活動(dòng)時(shí)，忽然來(lái)了一陣風(fēng)，把擺好的墊子全刮亂了。聽(tīng)課的老師想上前去幫忙，都被上課老師婉言拒絕了。只見(jiàn)他用口令指揮學(xué)生兩人找一塊墊子圍成一個(gè)半圓，并把剛才的準(zhǔn)備活動(dòng)全部改成坐在墊子上做，雖然動(dòng)作有點(diǎn)簡(jiǎn)單，但學(xué)生對(duì)這種新的練習(xí)方法表現(xiàn)出了極大的興趣。李老師在突發(fā)事件面前急中生智，沉著應(yīng)對(duì)，化被動(dòng)為主動(dòng)，彰顯了李老師過(guò)人的課中反思能力。

3.課后反思

教學(xué)是一門(mén)活的藝術(shù)，我們的教學(xué)對(duì)象是一個(gè)個(gè)有著鮮活思想的小學(xué)生。教學(xué)內(nèi)容的完成高效與否，往往由小學(xué)生身心直接參與課堂教學(xué)的特殊性決定。所以，教學(xué)過(guò)程中就難免會(huì)出現(xiàn)教師預(yù)料以外的“意外”。因此每次課授完后，做到每課必思、每課必想，需要教師把教學(xué)中的不足之處、課堂出現(xiàn)的閃光點(diǎn)等及時(shí)記錄下來(lái)，進(jìn)行認(rèn)真的剖析、思考，設(shè)計(jì)新教學(xué)，以增強(qiáng)實(shí)際教學(xué)的合理性和高效性，從而達(dá)到不斷提高自身教學(xué)反思水平的目的。A.反思成功之處：一節(jié)課上完后總有成功的地方。如教師靈活多樣的教學(xué)方法；合理的情境創(chuàng)設(shè)；有效的課堂組織；及時(shí)的教學(xué)評(píng)價(jià)；課堂教學(xué)資源的有效開(kāi)發(fā)與利用等，詳細(xì)得當(dāng)?shù)赜涗浵聛?lái)，供以后教學(xué)時(shí)參考使用。B.反思不足之處：課沒(méi)有最好，只有更好，教學(xué)中的不足和失誤是在所難免的，關(guān)鍵是看教師如何對(duì)待。如：教學(xué)時(shí)比較顧及離教師比較近的孩子，而那些離教師比較遠(yuǎn)的孩子就會(huì)被忽略；教師的示范面沒(méi)有充分考慮全體學(xué)生；隊(duì)伍的調(diào)整很繁瑣；各環(huán)節(jié)時(shí)間上沒(méi)掌控好；教學(xué)重點(diǎn)不突出；教學(xué)手段不恰當(dāng)?shù)?，這些都需要教師去作深刻反思和剖析，使之成為以后教學(xué)工作的前車(chē)之鑒。C.反思學(xué)生學(xué)習(xí)中的困惑之處：學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困惑往往是本課的難點(diǎn)。教師應(yīng)反思一下自己對(duì)教材挖掘是否深入，研究是否透徹；課堂上把握是否合理；對(duì)學(xué)生學(xué)情和已有知識(shí)是否了解。抓住學(xué)生的困惑，分析學(xué)生的接受能力，判斷問(wèn)題難度的大小，選擇什么樣的教學(xué)方法，然后對(duì)癥下藥，今后教學(xué)效果定會(huì)十分明顯。D.反思教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新性見(jiàn)解：在課堂教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生總會(huì)有創(chuàng)新的“火花”在閃爍，體育教師應(yīng)充分肯定學(xué)生在課堂中提出的獨(dú)特見(jiàn)解，并將學(xué)生的好見(jiàn)解及時(shí)地記錄下來(lái)，可打破教師固有的思維定向，拓展教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。E.反思教學(xué)再設(shè)計(jì)：每教完一節(jié)課后，教師就對(duì)教學(xué)情況進(jìn)行全面的總結(jié)，并進(jìn)行必要的歸類(lèi)和取舍，考慮各環(huán)節(jié)下次的教學(xué)思路，寫(xiě)出“再教設(shè)計(jì)”。這樣就可以做到揚(yáng)長(zhǎng)避短、精益求精，教學(xué)藝術(shù)芝麻開(kāi)花節(jié)節(jié)高。

三、以“教研活動(dòng)”為紐帶，培養(yǎng)體育教師共同反思的習(xí)慣

隨著小學(xué)體育教師隊(duì)伍的不斷強(qiáng)大，隨著新課程理念的不斷深入，區(qū)里區(qū)外大大小小的教研會(huì)輪番上演著，以教研活動(dòng)為紐帶，通過(guò)專家引領(lǐng)、同伴交流等，培養(yǎng)體育教師共同反思的習(xí)慣。

1.專家引領(lǐng)，共同反思

專家從一個(gè)研究者的角度解剖我們的課堂，他們的闡述不僅在理論上支持教學(xué)一線的體育教師，而且具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。體育教師要抓住每一次外出學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，細(xì)心體會(huì)，用心揣摩，反復(fù)推敲，取其精華，不斷充實(shí)和提高自我。在平時(shí)的區(qū)內(nèi)各種教研會(huì)中，我們身邊也有很多的一線專家，如體育教研員、各級(jí)名師、學(xué)科帶頭人。需要教師自己學(xué)會(huì)多請(qǐng)教、多學(xué)習(xí)，才會(huì)有專家和教師的語(yǔ)言的碰撞，思想的交流，真正的成長(zhǎng)。如每次的區(qū)內(nèi)體育教研會(huì)，教研員會(huì)前布置教研任務(wù)并安排幾位有著非常豐富課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師作為觀察團(tuán)。觀察團(tuán)教師從課堂教學(xué)的有效性著手，關(guān)注課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)，教學(xué)重難點(diǎn)把握，教學(xué)方法的運(yùn)用，練習(xí)手段，教學(xué)組織，教學(xué)語(yǔ)言，練習(xí)時(shí)間和次數(shù)等元素進(jìn)行針對(duì)性的評(píng)價(jià)。并要求每位聽(tīng)課老師撰寫(xiě)聽(tīng)、評(píng)課分析報(bào)告，進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和互動(dòng)交流，最后教研員進(jìn)行總結(jié)和引領(lǐng)。這樣，課堂中存在我們教師心中的疑難問(wèn)題，一下子豁然開(kāi)朗，煙消云散了?？磥?lái)，我們的想法畢竟粗淺，離不開(kāi)專家的引導(dǎo)。

2.同伴交流，共同反思

進(jìn)行教學(xué)反思，光靠個(gè)人的獨(dú)立思考是不行的，同伴交流可以激發(fā)思維的火花，同伴交流時(shí)的表達(dá)可以讓思考的問(wèn)題真正內(nèi)化為自己的東西，重要的是，從同伴交流中得到的啟發(fā)和再思考，又可以隨手記在課本或者教案的旁白處。因此，同伴交流也是教學(xué)反思的重要組成部分，同伴交流是對(duì)教學(xué)反思的提煉和升華。

在平時(shí)的課堂教學(xué)中，我們小學(xué)體育教師組內(nèi)更多的是通過(guò)磨課進(jìn)行同伴交流。同伴要上公開(kāi)課，先是在體育組內(nèi)進(jìn)行磨課幾次，通過(guò)組內(nèi)教師的共同關(guān)注、共同交流，尋找課堂的創(chuàng)新點(diǎn)，大伙兒一起找問(wèn)題、解決問(wèn)題。如，今年一位新教師在我們學(xué)校掛職學(xué)習(xí)，要上一節(jié)新教師的匯報(bào)課，顯得非常重要。為了能讓新教師在教學(xué)中大放異彩，我們組內(nèi)體育教師出謀劃策，群策群力。從教師的語(yǔ)言和體態(tài)，從課堂的每一個(gè)過(guò)程，每一個(gè)過(guò)渡語(yǔ)，每一個(gè)細(xì)節(jié)……最后的定稿都是在我們每位教師的交流中誕生的，結(jié)果實(shí)屬不易。正是應(yīng)了這句話：“三個(gè)臭皮匠，抵個(gè)諸葛亮?！敝挥羞@樣，將專家引領(lǐng)和同伴交流碰撞產(chǎn)生的智慧進(jìn)行沉淀、消化與吸收，力爭(zhēng)將這些智慧內(nèi)化到教師的思想里，從而不斷提高自己的反思能力。

總之，培養(yǎng)體育教師的教學(xué)反思能力是教師自身發(fā)展的需要，也是體育新課程改革的需要。體育教師只有做到廣泛閱讀書(shū)籍，提高理論水平；平時(shí)常思常想，常想常新，善于捕捉靈感的火花，逐漸養(yǎng)成對(duì)教學(xué)現(xiàn)象、教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行思考和創(chuàng)造性見(jiàn)解的習(xí)慣，才能使自身的反思能力得到發(fā)展，體育教學(xué)質(zhì)量得到提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]張少斌.教師反思的智慧[M].吉林大學(xué)出版社，2008.

[2]肖川.教師，做反思的實(shí)踐者[M].西南師范大學(xué)出版社，2009.

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