韓麗艷

摘 要：音標(biāo)的學(xué)習(xí)是小學(xué)英語(yǔ)初始階段教學(xué)的重要內(nèi)容，也是促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)能力提高的重要手段。基于小學(xué)生學(xué)習(xí)的年齡特征及身心發(fā)展規(guī)律，分析小學(xué)應(yīng)用音標(biāo)教學(xué)的方式，探尋音標(biāo)教學(xué)在小學(xué)應(yīng)用中的優(yōu)化建議，以期提高學(xué)生學(xué)習(xí)音標(biāo)的興趣，促使音標(biāo)教學(xué)從枯燥乏味走向形象生動(dòng)。

關(guān)鍵詞：音標(biāo)教學(xué)；優(yōu)化；教學(xué)方式；建議

英語(yǔ)學(xué)習(xí)中音標(biāo)的學(xué)習(xí)，如同漢語(yǔ)學(xué)習(xí)中拼音的學(xué)習(xí)，音標(biāo)對(duì)于英語(yǔ)的作用可謂不言而喻，它既是英語(yǔ)學(xué)習(xí)要達(dá)到的目的，也是繼續(xù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要手段。小學(xué)英語(yǔ)中音標(biāo)的學(xué)習(xí)需要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況選擇合適的教學(xué)方式，并提出優(yōu)化的建議對(duì)音標(biāo)教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)與調(diào)整，促進(jìn)小學(xué)生在感受與體驗(yàn)的過(guò)程中逐步學(xué)習(xí)音標(biāo)，提高音標(biāo)學(xué)習(xí)的興趣與效率。

一、小學(xué)應(yīng)用音標(biāo)教學(xué)的方式分析

1.英語(yǔ)小幽默的教學(xué)方式

音標(biāo)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重要組成部分，也是英語(yǔ)中的一項(xiàng)重要技能，小學(xué)英語(yǔ)中音標(biāo)的學(xué)習(xí)是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，教師必須根據(jù)小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，選擇幽默風(fēng)趣的講課風(fēng)格，讓學(xué)生在歡聲笑語(yǔ)中學(xué)習(xí)音標(biāo)。如學(xué)習(xí)kiss與keys兩個(gè)單詞時(shí)，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)幽默的情境“Tony，I left my /kis/ at the office. Would you give me your /kis/？”這樣的情境可以讓學(xué)生在具體語(yǔ)境中理解單詞的意思，并能夠用幽默詼諧的方式來(lái)導(dǎo)入音標(biāo)教學(xué)。

2.英語(yǔ)小游戲的教學(xué)方式

“寓教于樂”是柏拉圖提出的有關(guān)教學(xué)的重要原則，在小學(xué)音標(biāo)學(xué)習(xí)中，教師要將音標(biāo)的教學(xué)寓于游戲中，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)音標(biāo)知識(shí)，提高音標(biāo)朗讀的能力。教師可以利用心理學(xué)家奧蘇貝爾的學(xué)習(xí)理論，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用同化與順應(yīng)搭建新舊知識(shí)之間的橋梁，如教師要求學(xué)生以小組的形式進(jìn)行比賽，看看哪個(gè)小組能夠根據(jù)已經(jīng)學(xué)過(guò)的單詞音標(biāo)找出更多相同的新單詞，“/i：/clean——bean，mean，lean，wheal”，以此可以讓學(xué)生從已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不斷地生長(zhǎng)出新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。

3.英語(yǔ)Rap音樂的教學(xué)方式

音樂特色在于它的節(jié)奏感很強(qiáng)，尤其是現(xiàn)階段流行的Rap音樂，能夠給人一種強(qiáng)烈的韻律感與節(jié)奏感，教師可以利用Rap音樂的教學(xué)方式，讓學(xué)生在音樂的動(dòng)感中學(xué)習(xí)音標(biāo)。如教師可以為學(xué)生編制Rap音樂詞“Small ball，Small ball，Can you fall to the floor？Its warm outdoor. Lets go out to do sport.”通過(guò)這種教學(xué)方式，學(xué)生可以跟著節(jié)拍共同拼讀音樂詞，并在說(shuō)唱的過(guò)程中感受讀音，并了解發(fā)這個(gè)讀音的幾種類型“ar，oor，al，au，ore，or”，這樣既可以讓學(xué)生掌握音標(biāo)的基本知識(shí)，又能夠培養(yǎng)學(xué)生的韻律感、節(jié)奏感及傾聽的能力。

二、小學(xué)應(yīng)用音標(biāo)教學(xué)的優(yōu)化建議

小學(xué)音標(biāo)的應(yīng)用教學(xué)需要不斷改進(jìn)與優(yōu)化，通過(guò)改進(jìn)與優(yōu)化策略促進(jìn)小學(xué)生學(xué)習(xí)音標(biāo)過(guò)程的調(diào)整，這種優(yōu)化建議需要從三個(gè)方面提出，一是課程方面，小學(xué)英語(yǔ)的教研員要根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，適當(dāng)提高音標(biāo)學(xué)習(xí)的要求，研究開發(fā)適合小學(xué)生發(fā)展的校本課程，校本課程的開放要凸顯學(xué)校特色，并結(jié)合當(dāng)?shù)氐牡赜蝻L(fēng)格，展示本土化的校本課程。另外，校本課程的內(nèi)容要貼近學(xué)生實(shí)際生活，讓學(xué)生能夠在真實(shí)的學(xué)習(xí)情境中開展音標(biāo)學(xué)習(xí)；二是教學(xué)方面，教師首先要深入了解學(xué)生對(duì)音標(biāo)掌握的實(shí)際情況，掌握學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，正確選擇音標(biāo)教學(xué)的方式，既要重視全體學(xué)生的全面發(fā)展，又要關(guān)注個(gè)別學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，有效發(fā)揮全面學(xué)習(xí)與個(gè)性學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生音標(biāo)學(xué)習(xí)的內(nèi)化與建構(gòu)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；三是學(xué)習(xí)方面，學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)習(xí)的主人，教師要引導(dǎo)學(xué)生明確音標(biāo)學(xué)習(xí)的目的，重視音標(biāo)的理解與應(yīng)用，“授之以魚，不如授之以漁”。將音標(biāo)學(xué)習(xí)的規(guī)律與方法通過(guò)多樣化的教學(xué)方式傳授給學(xué)生，讓學(xué)生在游戲與活動(dòng)中體驗(yàn)音標(biāo)學(xué)習(xí)的樂趣，逐步內(nèi)化有關(guān)音標(biāo)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生不斷優(yōu)化已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，一方面將新知識(shí)納入到已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中，另一方面通過(guò)已有知識(shí)結(jié)構(gòu)的改變，順應(yīng)新知識(shí)的學(xué)習(xí)，這樣應(yīng)用同化與順應(yīng)兩個(gè)階段來(lái)達(dá)到學(xué)習(xí)的平衡，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化過(guò)程，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

音標(biāo)學(xué)習(xí)是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的重點(diǎn)，也是教學(xué)難點(diǎn)。小學(xué)英語(yǔ)教師要充分考慮學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，結(jié)合音標(biāo)學(xué)習(xí)的多樣化方式，選擇適合小學(xué)生年齡特征的具體教學(xué)方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生開展音標(biāo)的學(xué)習(xí)，通過(guò)游戲與活動(dòng)的多層次、多方面開展，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)學(xué)習(xí)的內(nèi)化與外化過(guò)程，同時(shí)要不斷調(diào)整與優(yōu)化小學(xué)生音標(biāo)學(xué)習(xí)的進(jìn)度與方式，及時(shí)根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)變化選擇合適的教學(xué)方式，以此實(shí)現(xiàn)小學(xué)生音標(biāo)學(xué)習(xí)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁方.天津市區(qū)小學(xué)英語(yǔ)音標(biāo)教學(xué)研究[D].天津師范大學(xué)碩士畢業(yè)論文，2013.

[2]包豐.讓音標(biāo)教學(xué)從乏味走向生動(dòng)[J].江蘇教育，2013（5）：63-65.

編輯 孫玲娟