肯孜

摘 要：很多名人名家都強(qiáng)調(diào)過(guò)在教育中進(jìn)行特殊的“交往”對(duì)于教育活動(dòng)是極其有幫助的。數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須注重學(xué)生已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生參與數(shù)學(xué)教學(xué)，使課堂充滿生命活力，所以，教師要把數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程作為師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自主性和創(chuàng)造性。但目前的數(shù)學(xué)教學(xué)還是以被動(dòng)式教學(xué)為主，因而融入導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法，簡(jiǎn)而言之就是學(xué)生在教師的正確引導(dǎo)下進(jìn)行互動(dòng)學(xué)習(xí)，以這一模式為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合相關(guān)策略進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：新課導(dǎo)入；合作模式；自主學(xué)習(xí)能力

改革開(kāi)放的成功實(shí)施成功打開(kāi)了中國(guó)大門，使中國(guó)與國(guó)際接軌，我國(guó)各方面都受著打開(kāi)國(guó)門的影響，教育方面也不可避免地受到影響，西方教育思想深刻影響著我們的教學(xué)改革，由于受我國(guó)國(guó)情的影響，無(wú)法做到像國(guó)外那樣，但我們也在相應(yīng)的基礎(chǔ)之上進(jìn)行改革。然而我國(guó)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與其他學(xué)科的教學(xué)一樣，存在過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀。這些現(xiàn)狀有各種原因，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的落后有很大原因。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中融入導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法，所謂的這一教學(xué)方法就是用學(xué)案式或案例式的方法，將教材內(nèi)容問(wèn)題化，通過(guò)一系列問(wèn)題的探究和解決，讓學(xué)生在自主參與中達(dá)到對(duì)知識(shí)的理解，提升綜合素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力的一種教學(xué)方法。

一、做好新課導(dǎo)入

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情境是指在課堂教學(xué)過(guò)程中，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用各種手段，精心設(shè)計(jì)富有感情色彩的氛圍和生活場(chǎng)景。要想讓課堂生活化，教師就應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在生活情境中感受數(shù)學(xué)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)源于生活的真正含義，使學(xué)生更易于接受數(shù)學(xué)，喜歡數(shù)學(xué)，更深入了解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓每個(gè)學(xué)生都能在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中得到不同的發(fā)展。就導(dǎo)入方法而言，也是多種多樣的，數(shù)學(xué)教師要根據(jù)每節(jié)課的課型及不同特點(diǎn)，采用恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入方式。在課前就進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的分析，不懂的在課上交流時(shí)再解決，這樣才能帶著疑問(wèn)高效率地聽(tīng)課，從而促進(jìn)數(shù)學(xué)成績(jī)的提高。例如，在教學(xué)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)時(shí)，可以通過(guò)學(xué)生熟悉的生活創(chuàng)設(shè)情境。如，分桃子，而且要求學(xué)生不許說(shuō)話，只能用掌聲來(lái)表示分得桃子的數(shù)量?！坝?個(gè)桃子，平均分給兩個(gè)人，每人得幾個(gè)？”“啪——啪！”學(xué)生用兩聲掌聲回答了問(wèn)題。“有2個(gè)桃子，平均分給2個(gè)人，每人分得幾個(gè)呢？”“啪！”以這樣學(xué)生感興趣的方式來(lái)讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)，促進(jìn)數(shù)學(xué)成績(jī)的提高。

二、利用小組合作模式

當(dāng)今世界的局勢(shì)是各國(guó)都被聯(lián)系在一起，遵循一定原則進(jìn)行發(fā)展，社會(huì)日益成為一個(gè)分工細(xì)化的集體，在這個(gè)大集體中的人們也要進(jìn)行不斷合作，促進(jìn)發(fā)展。培養(yǎng)合作意識(shí)是教育過(guò)程中的一個(gè)重要目標(biāo)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中采用小組合作模式，小組合作就是隨機(jī)地把五六個(gè)人分為一個(gè)小組，綜合組內(nèi)成員的意見(jiàn)進(jìn)行合理分工，老師在課堂教學(xué)中布置完任務(wù)后可以宣布通過(guò)競(jìng)賽形式使學(xué)生得到相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)來(lái)刺激學(xué)生的勝負(fù)欲，從而提高課堂參與度。教師在讓學(xué)生進(jìn)行小組討論時(shí)，也要到各小組去觀察，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)哪些知識(shí)理解起來(lái)有難度的，可以給予相應(yīng)的指導(dǎo)，也可以加入進(jìn)行學(xué)生的討論之中，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生思考。在小組結(jié)束討論之后，對(duì)于小組上交的答案給予肯定性評(píng)價(jià)，在找出關(guān)鍵的地方讓學(xué)生改進(jìn)，促進(jìn)教師與學(xué)生之間的關(guān)系。比如在上到有關(guān)事件可能性的章節(jié)時(shí)，根據(jù)學(xué)生的意見(jiàn)，通過(guò)增加拋硬幣的次數(shù)來(lái)體現(xiàn)公平性。具體要求是：①通過(guò)小組活動(dòng)驗(yàn)證自己的想法，每人拋5次，做好記錄。拋之前先猜一猜哪個(gè)面朝上，哪個(gè)面朝下。再實(shí)際看看，你會(huì)發(fā)現(xiàn)什么呢？②老師先給每組記錄員一張記錄單，每位同學(xué)每拋一次哪個(gè)面朝上，就在對(duì)應(yīng)欄內(nèi)做記號(hào)，最后各組間進(jìn)行交流。在之后每組匯報(bào)時(shí)把匯報(bào)記錄單平放在實(shí)物投影儀上，進(jìn)行匯報(bào)。以小組合作的模式促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，活躍課堂氛圍。

三、協(xié)調(diào)教師的“導(dǎo)”與學(xué)生的“學(xué)”

老師作為教育的主力軍，在教育學(xué)生中扮演著重要的角色，老師在課堂上教育學(xué)生所采用的方法也是至關(guān)重要的。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式還要做好歸納總結(jié)這一步，這就要求教師發(fā)揮自身專業(yè)知識(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，可以通過(guò)在課堂教學(xué)中語(yǔ)言描述或者在黑板上寫下的關(guān)鍵詞來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行自我梳理。當(dāng)然，這是要在兩者之間共同協(xié)調(diào)發(fā)揮才能做好的，在發(fā)揮老師“導(dǎo)”的作用后，學(xué)生也要發(fā)揮自主學(xué)習(xí)能力，畢竟只有通過(guò)自己的努力才能掌握知識(shí)。在這其中教師要做好二點(diǎn)，一是指導(dǎo)工作做好，而是對(duì)于學(xué)生梳理的進(jìn)行適當(dāng)評(píng)價(jià)。總之，在這一方法下，教師只能作為一個(gè)引導(dǎo)者，學(xué)生只有通過(guò)自己自行總結(jié)才能真正掌握，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

數(shù)學(xué)已經(jīng)成為學(xué)生必學(xué)的一門課程，它對(duì)學(xué)生的影響也體現(xiàn)在各個(gè)方面。小學(xué)數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法在分析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，針對(duì)目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際，構(gòu)建了小學(xué)數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法的教學(xué)模式：“情境導(dǎo)入—引學(xué)新知—應(yīng)用實(shí)踐—課堂小結(jié)”。同時(shí)，通過(guò)結(jié)合相應(yīng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例分析，論述了應(yīng)用該教學(xué)模式進(jìn)行課堂教學(xué)的可操作性。

參考文獻(xiàn)：

王祖琴.小學(xué)數(shù)學(xué)新課程教學(xué)設(shè)計(jì)[M].華中師范大學(xué)出版社，2003.

編輯 段麗君