滕阿榮

摘 要：律動是人體隨音樂做各種有規(guī)律、協(xié)調(diào)的動作，是通過身體來體驗節(jié)奏感。它打破了傳統(tǒng)單一坐著不動的上課模式，把“動”引進課堂，以一種全新的課堂形式出現(xiàn)在音樂教學中。音樂教學中少不了律動教學，因為律動既可以培養(yǎng)學生的學習興趣和創(chuàng)造能力，還可以緩解學生的疲勞狀態(tài)，豐富學生的感知認識和促進學生的思想教育。主要探索分析了律動在小學音樂教學中的作用，闡釋律動在小學音樂教學中的重要價值。

關鍵詞：律動；小學音樂；音樂教學；思想教育

小學音樂教學主要是培養(yǎng)學生學習音樂的興趣，使其在歡快的音樂中快樂成長。瑞士著名音樂教育家達爾克洛茲認為：“人對音樂的情緒體驗及人對自身情緒體驗的認識反映都是通過自己的身體和動作來進行的，在音樂訓練中只訓練耳朵和嗓子是不夠的，人的整個身體都必須經(jīng)受到訓練”。小孩天生好動，在音樂教學中加入律動更能滿足孩子們的需求，讓孩子們對音樂的學習產(chǎn)生濃厚的興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，熏陶情操，豐富了他們的精神世界。短暫的注意力、廣泛的興趣和豐富的思維是學生發(fā)展身心的特征，這也是教師在音樂教學過程中需要認真思考的。律動的價值就在于教師根據(jù)學生的特點充分調(diào)動學生學習的積極性。

一、培養(yǎng)學生的學習興趣

常言道：興趣是最好的老師。小孩子具有活潑、好動、天真、好奇的天性，老師在教學中要學會發(fā)現(xiàn)他們的心理特點，激發(fā)他們的學習興趣，讓學生對音樂的學習更加積極主動，從而慢慢地喜愛上音樂。在音樂課堂上，最好的方法就是促使學生可以在玩樂中學習，一邊歌唱一邊表演，伴隨著播放的音樂做出各種律動，發(fā)揮自己的想象，為自己創(chuàng)造一個音樂情境。同時，老師還可以將上下課的鈴聲換成節(jié)奏感強的音樂，在平時鈴聲響起時就能喚起學生的積極性，培養(yǎng)其對音樂由衷的喜愛。學生在鈴聲的帶動下，會懷著愉悅的心情開始課程的學習，這也就提高了學生的學習效率。而下課的鈴聲則可以讓學生滿意地完成這堂課的學習，最終在歡快的音樂中感受學習的樂趣。

二、培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力

我們知道，“現(xiàn)代化的音樂教學將審美作為中心，并且自始至終將創(chuàng)造性貫穿在審美教育的過程中”。在音樂教學中我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)，當學生學習歌曲時，學生往往不滿足于安靜地聽音樂，他們有時會情不自禁地加上一些動作，這表明邊唱邊做動作或邊聽音樂邊做動作更符合兒童表達情感的特點。針對這一現(xiàn)象，教師對學生加以引導和鼓勵，充分發(fā)揮學生的主體性和創(chuàng)造性，發(fā)揮想象即興地創(chuàng)編了一些符合歌曲節(jié)奏和意義的律動。這樣，在自由歡快的場景下，能夠進一步激發(fā)學生的創(chuàng)造潛能。

三、緩解學生的疲勞狀態(tài)

小學生的注意力一般只能持續(xù)十至十五分鐘，長時間的學習會讓他們覺得枯燥乏味、產(chǎn)生心理疲倦。針對這一現(xiàn)象，老師在課堂中可以適當安排一些時間播放一些節(jié)奏感強、旋律歡快的音樂。然后在老師的帶領下，讓學生舒展身體進行律動訓練，如拍手、晃頭等動作。這就有助于緩解學生的疲勞狀態(tài)，使學生大腦得以調(diào)整，調(diào)節(jié)課堂氣氛，使學生保持愉快的心情學習，全身心地投入到接下來的課堂學習中，從而有利于提高教學效率。

四、豐富學生的感知認識

音樂知識的講授往往是理論性內(nèi)容偏多，形象性、具體性內(nèi)容不夠，學生的整體理解和感悟存在困難。加上小學音樂教學的對象是低年級的小學生，他們難以理解理論性的知識，但又具有極大的好奇心和求知欲。但如果教師在課堂中引入律動，可以有效地豐富學生對音樂的感性認識。比如在音樂課堂教學中，可以“將音樂分解成幾個具體的肢體動作，學生在肢體動作的表演中領會具體的音樂知識”，掌握理論。律動能使得音樂知識的教學更加形象、生動、多樣、可感，從而利于開展下一步的學習。

五、促進學生的思想教育

音樂教育的最終目標就是育人，在人的形象、形成性格、提升思想品德等方面發(fā)揮了推動作用。在音樂課堂教學中，教師可以抓住機會進行品德教育。例如在《小蜻蜓》一課，各種律動表演中，有些同學設計了蜻蜓點水的律動動作，有些同學將雙手成拳，并且高舉過頭，模仿小蜻蜓睜眼睛的律動動作。教師應當抓住這個機會，向?qū)W生提出問題：“小蜻蜓睜著眼睛飛來飛去是在做什么。”學生答道：“捉蚊子?！苯處焺t說：“小蜻蜓捉蚊子說明它是益蟲，我們必須保護它?！蓖ㄟ^這些比較簡單的律動動作，加上教師的正確引導，促使學生明白生活道理，無形之中對學生加強了思想教育。

總之，在小學音樂的教學中，律動教學已經(jīng)得到認可。在音樂教學中適度地運用律動是素質(zhì)教育的要求，是提高課堂效率的需要。律動打破了傳統(tǒng)音樂學科的單一模式，它能引導學生會動、想動、愛動、意動、情動、動靜相輔相成，以動態(tài)的韻律美激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，使學生愉快地學習，從而更快達到教育教學目的?？傊?，律動在音樂教學中發(fā)揮著重要的作用，作為音樂老師絕不能放松這一環(huán)節(jié)。

參考文獻：

[1]劉莉.律動在小學音樂教學中的價值探究[J].藝術(shù)科技，2013（6）.

[2]曾淼.律動在小學音樂教學中的價值分析[J].北方音樂，2014（7）.

編輯 段麗君