嵇瑩

摘 要：小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)通常具有獲取知識(shí)、培養(yǎng)興趣、啟迪思維、培育品德等功能。在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)了解各類(lèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)心理，及時(shí)把握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)；通過(guò)聽(tīng)課請(qǐng)教，真實(shí)獲取第一手資料；通過(guò)讀書(shū)、查閱資料，認(rèn)真學(xué)習(xí)，提高理論基礎(chǔ)并以此來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐；并在個(gè)人的教育教學(xué)實(shí)踐中，不斷反思、歸納。針對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過(guò)程，將實(shí)驗(yàn)分解為四個(gè)部分：引入、設(shè)計(jì)、操作交流和總結(jié)、課外拓展，并對(duì)四個(gè)部分進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：科學(xué)課堂；有效；實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)不但可以幫助學(xué)生形成科學(xué)概念、理解和鞏固知識(shí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、動(dòng)手能力和創(chuàng)造精神，它通過(guò)實(shí)驗(yàn)猜想、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)操作與記錄、實(shí)驗(yàn)結(jié)果的探討幫助學(xué)生更好地了解現(xiàn)象，深入理解。因此，在教學(xué)中，教師要善于把握科學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，進(jìn)行巧妙而合理的引導(dǎo)，循序漸進(jìn)地探究，使科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛴行У亻_(kāi)展。

一、優(yōu)化引入，啟動(dòng)認(rèn)知

1.趣味性引入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)有著重要的影響。因此，在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境時(shí)，一定要保證所設(shè)情境能誘發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，造成學(xué)生心理上的懸念，從而喚起學(xué)生的求知欲望，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生帶入一種與問(wèn)題有關(guān)的情境中去，進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。

2.層次性引入，滿(mǎn)足不同學(xué)生的需求

實(shí)踐表明，每個(gè)學(xué)生都是不同的，他們的知識(shí)水平、接受能力存在著明顯的差異。因此，教師在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境時(shí)，應(yīng)根據(jù)特定的知識(shí)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，將學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與將要學(xué)習(xí)的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，設(shè)置難易適度、科學(xué)的、有梯度的、有層次的問(wèn)題鏈，考慮好問(wèn)題的銜接和過(guò)渡，用組合、鋪墊或設(shè)臺(tái)階等方法提高問(wèn)題的整體效益。

3.創(chuàng)造性引入，激發(fā)學(xué)生“再發(fā)現(xiàn)”

在教學(xué)中教師創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境首先要有利于學(xué)生獨(dú)立探究，要給學(xué)生自由探索的時(shí)間和空間，其次要鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想、質(zhì)疑問(wèn)難、發(fā)表不同意見(jiàn)，最后還要給學(xué)生以思考性的指導(dǎo)，特別是當(dāng)學(xué)生的見(jiàn)解出現(xiàn)錯(cuò)誤或偏頗時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、自我矯正，將機(jī)會(huì)留給學(xué)生，不要代替學(xué)生自己的思考。在科學(xué)課堂中，經(jīng)常需要拋出各種猜想，我們對(duì)于學(xué)生的不同回答常是不置可否，只要學(xué)生回答有理有據(jù)（雖然有些理由依據(jù)存在局限或不足），我們都予以表?yè)P(yáng)，肯定學(xué)生敢于猜想的精神；否定學(xué)生根據(jù)老師的語(yǔ)氣、舉止進(jìn)行判斷的行為。

二、深化實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，激發(fā)求知

1.實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與教學(xué)要符合科學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)

一切自然科學(xué)都來(lái)自實(shí)踐，都是從科學(xué)實(shí)驗(yàn)和生產(chǎn)實(shí)踐中總結(jié)發(fā)展起來(lái)的，小學(xué)科學(xué)也不例外。

2.實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與教學(xué)要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律

教師在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)時(shí)要充分考慮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠通過(guò)自己的觀察、思考、實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論，達(dá)到認(rèn)識(shí)周?chē)匀滑F(xiàn)象的目的。中年級(jí)學(xué)生年齡小，注意力不易集中，感知世界往往從興趣出發(fā)，抓不住事物主要特征等特點(diǎn)。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)要采取多種方式，調(diào)動(dòng)他們的各種感官，有意識(shí)地直接觀察事物，激發(fā)求知興趣。

3.實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與教學(xué)的核心是培養(yǎng)學(xué)生自主探究

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展、求知的主體。在科學(xué)教學(xué)中，怎樣把學(xué)生由被動(dòng)的受體，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)和求知的主體，改變學(xué)習(xí)方式是其中的關(guān)鍵?？茖W(xué)教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生階段變化、個(gè)體差異和學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和創(chuàng)新精神，倡導(dǎo)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式。

三、序化實(shí)驗(yàn)操作，引導(dǎo)探究

實(shí)驗(yàn)序化包括兩個(gè)方面：

1.實(shí)驗(yàn)步驟的有序化

實(shí)驗(yàn)的每一個(gè)步驟都是精心設(shè)計(jì)的，只有有序地按照實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的步驟，才能很好地完成實(shí)驗(yàn)，得出正確的結(jié)論。但在實(shí)驗(yàn)實(shí)際操作中，總是存在主客觀各類(lèi)因素的影響，造成實(shí)驗(yàn)實(shí)際操作未能有序進(jìn)行，影響了實(shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確性。實(shí)驗(yàn)步驟的有序性是實(shí)驗(yàn)正確到達(dá)結(jié)論的重要保障。

2.實(shí)驗(yàn)分工合作的有序化

小學(xué)科學(xué)中，小組合作完成的實(shí)驗(yàn)占有很大的比例。該類(lèi)實(shí)驗(yàn)一般過(guò)程較為復(fù)雜、器材較多，個(gè)人完成有難度。只有通過(guò)小組分工合作才能在有限的課堂時(shí)間內(nèi)完成實(shí)驗(yàn)，并讓每位同學(xué)都體驗(yàn)到實(shí)驗(yàn)探究的過(guò)程、合作的樂(lè)趣。因此，保證分工合作的有序化，在小組類(lèi)實(shí)驗(yàn)中顯得尤為重要。教師要建立一套完善的分工制度，每組選出組長(zhǎng)，小組成員根據(jù)性格分派任務(wù)，這樣的新型探究合作小組成立后，學(xué)生的合作效果提高了，討論場(chǎng)面激烈了，操作結(jié)論的得出更準(zhǔn)確了。在平時(shí)實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師也應(yīng)密切注意學(xué)生的小組合作情況，努力發(fā)現(xiàn)每位學(xué)生的優(yōu)勢(shì)與進(jìn)步，及時(shí)進(jìn)行調(diào)整，使得小組分工更加合理、有效。

四、開(kāi)展社團(tuán)活動(dòng)，拓展實(shí)驗(yàn)范圍、輻射課堂

為豐富學(xué)生課外生活，增加學(xué)生科技知識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)興趣，可以開(kāi)展豐富多樣的科技社活動(dòng)。

科技社與科學(xué)課互促互進(jìn)。在科技社中可以開(kāi)展豐富多彩的科技活動(dòng)，滿(mǎn)足科技愛(ài)好者的同時(shí)，使課堂實(shí)驗(yàn)得到進(jìn)一步的拓展。

綜上所述，小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的有效開(kāi)展，離不開(kāi)科學(xué)實(shí)驗(yàn)四部分的有機(jī)結(jié)合，通過(guò)對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的引入、設(shè)計(jì)、操作交流和總結(jié)、課外拓展四步驟，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中經(jīng)歷問(wèn)題沖突、分析猜想、設(shè)計(jì)方案、解決問(wèn)題，從而在此過(guò)程中構(gòu)建新的知識(shí)，深化實(shí)驗(yàn)效果，強(qiáng)化了學(xué)生的主導(dǎo)作用，掌握了科學(xué)探究的過(guò)程和方法，培養(yǎng)了正確科學(xué)習(xí)慣和價(jià)值觀，從而促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

編輯 謝尾合