陳軼

【摘 要】語法教學是中學英語教學的一個重要方面，作為教師，要優(yōu)化語法教學，就要注重定位語法的角色，把握學生語法學習的特點，采取有效的教學策略，不斷挖掘和探索新的教學手法， 才能滿足發(fā)展著的英語學科對語法教學的要求。

【關鍵詞】初中英語語法教學；如何優(yōu)化；課堂教學策略

當前，在實施英語新課標過程中，傳統(tǒng)的語法教學過于強調語法知識講解，忽視語言技能培養(yǎng)。20世紀80年代交際法傳入我國，錯誤地理解新課標強調對學生語言交際能力的培養(yǎng)，是為了淡化語法教學。這勢必會給學生更好地掌握英語語法帶來不利，重新認識語法教學問題很有必要。作為教師，應該正確認識語法教學是英語教學必不可少的一部分，語法不是教不教的問題，而是如何優(yōu)化語法教學的問題，并在英語教學中采取適當?shù)膽獙Υ胧?/p>

一、初中英語語法教學的誤區(qū)

初中英語語法教學是英語教學的重要組成部分，語法是掌握語言的必用工具。由于對新課標英語教學認識的偏差，致使相當多的老師們片面強調對學生語言交際能力的培養(yǎng)，有的教師甚至認為，中學英語語法教學已經(jīng)不重要了，并簡單地認為實施新課標就是淡化語法教學，在日常課堂教學中，他們只是對教科書上的語法內容照本宣科地讀讀講講過一遍，對語法知識缺乏深入研究。教師在語法教學中應該注重哪些問題呢？ 這是值得我們探討的重要課題。

二、英語語法教學的界定

綜合各種觀點，認為中學英語語法教學主要是指：

（1）通過語法教學是學生掌握語言規(guī)律，更好地進行聽說讀寫等語言實踐。

（2）培養(yǎng)學生歸納語法的能力，自主學習語法的能力。

三、語法教學困難的原因

英語語法難學的原因，可以歸納為以下四點：

1.母語和英語的差異

學生在應用英語時都不自覺或自覺地用漢語進行思維，然后再翻譯，學生經(jīng)常出現(xiàn)漢語式英語。

2.語法項目紛繁復雜

每個單元都有新的語法項目。語法術語概念比較難理解。

3.語法教學繁瑣乏味

語法教學由于語法規(guī)則繁雜瑣碎，學生語法知識不系統(tǒng)，記不住規(guī)則，而且語法術語抽象，學生不易理解。 學生容易產(chǎn)生畏難情緒；課堂氣氛也往往沉悶，學生積極性主動性低。

4.課堂教學方法單一

相當一部分教師只是注重理論講解，忽視讓學生在實踐中運用所學的語法規(guī)則，只是機械訓練。講解多，運用少。

四、英語語法的課堂教學策略

通過多年的中學英語教學實踐和研究， 要解決新教材語法項目多、枯燥乏味、難教難學的問題，課堂教學可以從以下幾個方面入手：

1.善設情景，使語法教學更生動

比如我們在講授現(xiàn)在進行事時態(tài)、過去進行時態(tài)時，就可以創(chuàng)設一個學生比較喜歡的人物。讓學生說說自己現(xiàn)在在做什么？自己喜歡的人物這個時候在做什么？自己昨天這個時候在做什么，自己喜歡的人物昨天這個時候在做什么？學生很快就知道了這兩種時態(tài)用法。因此，我們在教學中，首先要調動學生的學習興趣， 教師在備課中，需要注意將枯燥的理論與生活實際聯(lián)系好，談論學生最感興趣的生活話題，將他們原有的知識調動起來，增添學習的動力。

2.語篇教學法

語法教學應與聽、說、和閱讀活動緊密結合。閱讀過程是學生發(fā)現(xiàn)問題和思考問題的過程，通過分析閱讀中遇到的一些語法現(xiàn)象，學生會加深對這些語法現(xiàn)象的理解， 如果教師只是讓學生機械地在句中操練某個語法點，學生會感到枯燥無味，若將語法點放入語篇中，就能引導學生根據(jù)語境歸納和總結出語法規(guī)則。

3.了解學生興趣，為語法學習增趣味

學習的最好刺激，是讓學生對所學材料感興趣，而興趣常常產(chǎn)生于活動之中。當學生在活動中運用語言時，對所學語言的感知和理解更加清晰，想象更加活躍，記憶更加牢固。因此，學習要活動化，活動要交際化。 教師應該把握語法規(guī)則，把教學設計成為學生感興趣的交際活動，使學生的認識結構和立體意識和諧地統(tǒng)一起來。

4.勤編口訣，使語法學習易記憶

編一些便于記憶的語法口訣可以是枯燥難懂的語法知識變得活靈活現(xiàn)，生動有意義。

比如：感官使役動詞在主動和被動語態(tài)中是一大難點，有人編了這樣的口訣：一感（feel），二聽（hear，listen to），三使（make，let，have），四看（look at，see，watch，notice），這些動詞真奇怪，to在句中像妖怪；主動句里它走開，被動句里它回來；動詞let要除外，to詞可來可不來。掌握這個口訣學生就更容易記憶并理解語法知識點。

綜上所述，語法教學對學好英語是至關重要的，應給予足夠的重視。教師在教學過程中，要更多地培養(yǎng)學生的語法意識，尋求和設計一些培養(yǎng)學生語法意識的有效的途徑方法，努力提高語法教學效率，使其更好地為提高學生英語交際能力服務。

參考文獻：

[1]張素華.新課程下如何進行英語語法教學[J」山東師范大學外語學院學報，2009.5.

[2]張紅纓.讓學生知其然 也知其所以然——就新《英語課程標準》談談語法教學[J].教學與管理，2004.