柯賢華

【摘 要】一次函數(shù)型應(yīng)用題是中考數(shù)學(xué)重要內(nèi)容之一。影響初中生解數(shù)學(xué)應(yīng)用題的主要原因是未能將所學(xué)的數(shù)學(xué)模型用于解決實際問題。由實際問題建立關(guān)于一次函數(shù)的相關(guān)模型是解決此類問題的關(guān)鍵。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；應(yīng)用題；數(shù)學(xué)模型；一次函數(shù)；案例

研究近幾年的中考數(shù)學(xué)試題看出，考查聯(lián)系實際、貼近生活、用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的一次函數(shù)型應(yīng)用題成為中考數(shù)學(xué)重要內(nèi)容之一。但實際教學(xué)中，許多初中生，對于運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題感到困難重重，難以入手，以至于在考試中不知所措，失分較多，中考成績不理想，影響了今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

一、影響初中生解數(shù)學(xué)應(yīng)用題的原因分析

影響初中生解數(shù)學(xué)應(yīng)用題的主要原因是未注重應(yīng)用題背景的創(chuàng)設(shè)意圖，解應(yīng)用題就題論題現(xiàn)象嚴重，輕視能力的培養(yǎng)，解應(yīng)用題未進行生活語言和數(shù)學(xué)語言的轉(zhuǎn)化，未能將所學(xué)的數(shù)學(xué)模型用于解決實際問題，這些是我們亟待解決的問題。下面以陜西近幾年中考數(shù)學(xué)一次函數(shù)型應(yīng)用題為例進行分析。

二、中考一次函數(shù)型應(yīng)用題解題案例與評析

（一）案例1——方案設(shè)計問題

1.題目展示（2015·陜西21題）

胡老師計劃組織朋友暑假去革命圣地延安兩日游，經(jīng)了解，現(xiàn)有甲、乙兩家旅行社比較合適，報價均為每人640元，且提供的服務(wù)完全相同，針對組團兩日游的游客，甲旅行社表示，每人都按八五折收費；乙旅行社表示，若人數(shù)不超過20人，每人都按九折收費，超過20人，則超出部分每人按七五折收費，假設(shè)組團參加甲、乙兩家旅行社兩日游的人數(shù)均為x人。

（1）請分別寫出甲、乙兩家旅行社收取組團兩日游的總費用y（元）與x（人）之間的函數(shù)關(guān)系式；（2）若胡老師組團參加兩日游的人數(shù)共有32人，請你計算，在甲、乙兩家旅行社中，幫助胡老師選擇收取總費用較少的一家。

2.解法簡析

分析：（1）根據(jù)總費用等于人數(shù)乘以打折后的單價，易得y甲=640×0.85x，對于乙兩家旅行社的總費用，分類討論，當0≤x≤20時，y乙=640×0.9x；

當x>20時，y乙=640×0.9×20+640×0.75（x﹣20）；

（2）把x=32分別代入（1）中對應(yīng)得函數(shù)關(guān)系計算y甲和y乙的值，然后比較大小即可。

解：（1）甲兩家旅行社的總費用：y甲=640×0.85x=544x；

乙兩家旅行社的總費用：當0≤x≤20時，y乙=640×0.9x=576x；

當x>20時，y乙=640×0.9×20+640×0.75（x﹣20）=480x+1920；

（2）當x=32時，y甲=544×32=17408（元），y乙=480×32+1920=17280，

因為y甲>y乙，所以胡老師選擇乙旅行社。

3.評析

本題考查了一次函數(shù)的應(yīng)用，利用實際問題中的數(shù)量關(guān)系建立一次函數(shù)關(guān)系，特別對乙旅行社的總費用要采用分段函數(shù)解決問題是關(guān)鍵。

（二）案例2——分段函數(shù)問題

1.題目展示（2014·陜西22題）

小李從西安通過某快遞公司給在南昌的外婆寄一盒櫻桃，快遞時，他了解到這個公司除收取每次6元的包裝費外，櫻桃不超過1kg收費22元，超過1kg，則超出部分按每千克10元加收費用。設(shè)該公司從西安到南昌快遞櫻桃的費用為y（元），所寄櫻桃為x（kg）。

（1）求y與x之間的函數(shù)關(guān)系式；（2）已知小李給外婆快寄了2.5kg櫻桃，請你求出這次快寄的費用是多少元？

2. 解法簡析

分析：（1）根據(jù)快遞的費用=包裝費+運費，由分段函數(shù)，當01時，可以求出y與x的函數(shù)關(guān)系式；

（2）由（1）的解析式可以得出x=2.5>1代入解析式就可以求出結(jié)論。

解：（1）由題意，當0

當x>1時，y=28+10（x﹣1）=10x+18；

所以，y=；

（2）當x=2.5時，y=10×2.5+18=43.

因此，這次快寄的費用是43元。

3.評析

本題考查了分段函數(shù)的運用，一次函數(shù)解析式的運用，由自變量的值求函數(shù)值的運用，求函數(shù)的解析式是解答本題的關(guān)鍵。

三、數(shù)學(xué)模型構(gòu)建的實踐與認識

以上評析了方案設(shè)計、分段函數(shù)問題的一次函數(shù)型應(yīng)用題，近年來中考數(shù)學(xué)的熱點還有與表格結(jié)合的一次函數(shù)型應(yīng)用題、與最值有關(guān)的一次函數(shù)型應(yīng)用題、與圖像結(jié)合的一次函數(shù)型應(yīng)用題等等。一次函數(shù)型應(yīng)用題，綜合了一元一次方程、一元一次不等式、二元一次方程組等內(nèi)容，考查了數(shù)形結(jié)合、轉(zhuǎn)化、分類討論、數(shù)學(xué)建模等數(shù)學(xué)思想，解題的關(guān)鍵是讀懂領(lǐng)會題意，分清數(shù)量之間的關(guān)系，把實際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題，準確建立數(shù)學(xué)模型。

所謂數(shù)學(xué)模型，就是根據(jù)特定的研究目的和問題，采用形式化的數(shù)學(xué)語言，去抽象地，概括地表征所研究對象的主要特征、關(guān)系所形成的一種數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)。數(shù)學(xué)建模就是通過建立模型的方法來求得問題解決的數(shù)學(xué)活動過程。

這一過程用如下圖來體現(xiàn)：實際問題→抽象為數(shù)學(xué)問題→建立數(shù)學(xué)模型→解決數(shù)學(xué)問題→得到數(shù)學(xué)結(jié)果→解釋實際問題。以上步驟可概括為三個環(huán)節(jié)：一是“從現(xiàn)實生活或具體情境中抽象數(shù)學(xué)問題”。這說明發(fā)現(xiàn)問題是數(shù)學(xué)建模的起點；二是“用數(shù)學(xué)符號建立表示數(shù)學(xué)問題中的數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律”。在這一步中，學(xué)生要通過分析、抽象、概括、選擇、判斷等數(shù)學(xué)活動，完成模式抽象，得到模型，這是建模最重要的一個環(huán)節(jié)；三是通過模型去求出結(jié)果，并用此結(jié)果去解釋、討論它在現(xiàn)實問題中的意義。

模型思想的滲透是多方位的，模型思想的感悟應(yīng)蘊含于日常數(shù)學(xué)教學(xué)之中，這是培養(yǎng)初中生建立數(shù)學(xué)模型的宗旨。