信息技術(shù)資源對小學(xué)識字教學(xué)的有效性分析

黃藝真

【摘 要】識字教學(xué)是小學(xué)語文學(xué)習(xí)的重要起點，是提高學(xué)生閱讀和寫作的重要基礎(chǔ)。有效的識字教學(xué)有助于小學(xué)生思維的開發(fā)、想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，當前隨著信息時代的到來，教學(xué)方式發(fā)生重要變革，如何有效利用信息技術(shù)資源進行識字教學(xué)成為小學(xué)教師亟待思考的課題。本文將從當前信息技術(shù)資源在小學(xué)識字教學(xué)中的運用出發(fā)，探討信息技術(shù)資源對小學(xué)識字教學(xué)的有效性。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；識字教學(xué)；有效性

當前，教學(xué)工作中的信息技術(shù)資源主要是多媒體技術(shù)的運用，多媒體課堂的開設(shè)和運用對教學(xué)工作有很大的必要性。有心理學(xué)家研究表明，低年級小學(xué)生的課堂注意力有限，“注意力”是一種有限的資源，一般情況下，一節(jié)課的時間有15分鐘的有效注意力集中，因此，多媒體教學(xué)能通過直觀、形象的課堂展示拉長小學(xué)生注意力集中時間，將靜態(tài)的課堂內(nèi)容轉(zhuǎn)換為動態(tài)的、簡單的方式，能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高識字教學(xué)的課堂效率。

一、加強信息技術(shù)手段和方式的應(yīng)用

隨著信息時代的到來，計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)的普及影響著人們的生活方式，也時刻改變著教學(xué)手段，現(xiàn)代化的教學(xué)手段要求充分利用信息化資源帶來的便利，利用多媒體教學(xué)提高課堂效率，多媒體教學(xué)將聲、音、形、色集中于一體，具有直觀形象的特點，在識字教學(xué)中其特色的發(fā)揮更為充分，小學(xué)生通過觀察多彩、動態(tài)的視覺和聽覺展示分辨文字的音形義，調(diào)動不同感官系統(tǒng)，幫助學(xué)生有效融入課堂，這對于處在思維培養(yǎng)階段的小學(xué)生來說更容易接受，也能更快的吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在教書過程中盡量減少對字形、字義的口頭講解，而是通過幻燈片課件、動畫課件等教學(xué)手段輔助教學(xué)，提高課堂的趣味性。

例如，在講解漢字“魚”的時候，首先“魚”屬于象形字，象形字具有最初的圖形形狀，可以將其與簡化字結(jié)合一起 ，利用多媒體技術(shù)制作原始文字“魚”的演變過程，同時，展示漢字所表達的具體實意，將具有色彩和圖形的實物圖片與漢字匹配，教育家蘇霍姆林斯基曾說“小學(xué)生往往用形象、色彩、聲音來進行思維”[1]。因此，利用圖片配合教學(xué)能吸引學(xué)生的注意力，啟發(fā)學(xué)生的想象力，達到識字教學(xué)的目的。

二、轉(zhuǎn)變教師觀念，加強教學(xué)培訓(xùn)

如今在信息化社會背景下，知識的更新速度非?？?，教師作為教育工作者，知識的傳授者，更應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)，更新自身的知識體系，才能不斷循環(huán)知識的輸送，作為低年級小學(xué)生教師，也要認識到信息化技術(shù)資源輔助教學(xué)帶來的便利之處，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，順應(yīng)信息時代提供的優(yōu)越方式進行識字教學(xué)，讓教師不再拘泥于課堂黑板的書寫教學(xué)，可以利用電子白板、多媒體屏幕等多種手段指導(dǎo)教學(xué)。

同時，教師運用多媒體技術(shù)的能力需要進一步提升，校內(nèi)教師可以通過集中培訓(xùn)的方式，進行多次教學(xué)培訓(xùn)，小學(xué)生的識字教學(xué)可以聘任一些年輕教師，知識結(jié)構(gòu)比較新，運用信息技術(shù)的能力比較強，能夠熟練掌握多媒體軟件的操作和使用，對于年紀大一些的教師要多參與學(xué)校的技能培訓(xùn)，也可負責(zé)基礎(chǔ)理論知識的整理，加強教師間的教學(xué)合作，才能最大限度地提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和水平，促進學(xué)生識字學(xué)習(xí)的進步。

三、利用多媒體引導(dǎo)學(xué)生自主識字

計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能夠提供多種教會學(xué)生的識字方法，不僅能夠幫助教師教學(xué)，還能夠引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過發(fā)現(xiàn)識字規(guī)律啟發(fā)學(xué)生思維，在課件內(nèi)容的設(shè)計中，充分體現(xiàn)漢字的形聲特點，通過觀察漢字結(jié)構(gòu)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，教會學(xué)生有效的識字方法[2]。

例如，在講解漢字“日”字時，首先教師可以將“日”字的象形文字展示出來并配上漢字的實物圖片“太陽”，讓學(xué)生對漢字的形、義有直觀感性的認識，其次，根據(jù)基本字“日”引申出其他的形近字。比如“舊”、“旦”、“白”、“目”、“田”等字形相近的漢字，教師要在課前將這些字做成一張張圖片，在課堂上將這些字依次展示出來，并配以生動的講解。然后，為例增強課堂設(shè)計的創(chuàng)新性和課堂的趣味性，教師也可對課件進行技術(shù)化的處理，比如，先展示基字“日”，第二張圖片是“舊”字的偏旁，采用動畫效果“飛入”的特效添加，展示從“日”到“舊”字的變化過程，其他的形近字以此類推，運用動畫特效能夠生動形象地展示漢字的魅力，不僅能夠使學(xué)生了解漢字的多樣性，了解漢字有形近的特點，更能夠充分吸引到學(xué)生的注意力，使學(xué)生記憶深刻，達到漢字教學(xué)的效果，并且對漢字變化的規(guī)律有初步的認識和掌握，并在以后的教學(xué)中反復(fù)實施，能夠鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的思維[3]。

同時要在生活中隨時隨地進行識字教育，小學(xué)生識字的主要途徑大多來自于書本教學(xué)，其次是學(xué)生的閱讀量，而相關(guān)調(diào)查表明，學(xué)生在生活中主動識字的意識并不高，因此學(xué)生的識字途徑有很大的拓展空間，作為教師要有意識地提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在多媒體課件的制作上，不要局限于書本漢字的展示和理論的講解，而是啟發(fā)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)學(xué)到的字，比如，在生活中，廣告牌、商店名、品牌名、生活用品、公交站等都有大量的漢字，教師可以截取其中的漢字用圖片的方式展示，或者采取課堂互動的方式，讓學(xué)生親自動手制作識字卡片，更加貼近學(xué)生的生活，也便于學(xué)生的記憶，從而引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在生活中發(fā)現(xiàn)所學(xué)到的漢字，學(xué)會實際的運用。

四、結(jié)束語

綜上所述，信息技術(shù)資源是非常便利的教學(xué)手段，在小學(xué)識字教學(xué)的實際工作中要加強信息技術(shù)手段方式和方式的運用，及時轉(zhuǎn)變教師觀念，加強教學(xué)培訓(xùn)，充分利用多媒體技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。同時為識字教學(xué)開創(chuàng)新的教學(xué)方式，有效創(chuàng)新課堂設(shè)計，以“學(xué)生發(fā)展”為本，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生識字能力的提升和學(xué)習(xí)的進步。

參考文獻：

[1]李小環(huán).小學(xué)低年級識字教學(xué)的探索與思考[J].科教文匯（下旬刊）. 2014（12）

[2]陳佩琴.淺談如何提高小學(xué)低年級識字教學(xué)的有效性[J].學(xué)周刊.2014（36）

[3]劉德銳.淺談低年級識字教學(xué)有效性的策略[J].中國校外教育.2014（31）