技工院校電工基礎課程教學改革探索

徐國寶

摘 要：隨著教學改革的不斷深入，技工院校要依據(jù)學生的學習狀況和辦學宗旨對課程進行全面更新。在當今經(jīng)濟快速發(fā)展的背景下，電類專業(yè)的電工基礎課程更要跟上時代的步伐，要轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育觀念，完善教學課程規(guī)劃。本文主要探討了電工基礎課程教學存在的問題，并提出了對策，以期在未來道路上，推進技工院校電工基礎課程教學的發(fā)展和提高。

關鍵詞：電工基礎 技工院校 教學改革

電工基礎是技工院校電類專業(yè)極為重要的一門課程，是電工專業(yè)的“入門磚”。電工基礎課程的目的是培養(yǎng)技工院校學生作為電氣工作者應該具備基本理論知識和技能素養(yǎng)。電工基礎課程的理論知識相對其他學科來說比較繁瑣復雜，理論知識很強，科學原理比較抽象，但是其實際應用性極強，生活中隨處可見，對技工院校工科學生來說是一門必修課程。在課程改革的推動下，技工院校以理論與實踐教學相結(jié)合為辦學途徑，研究學生的學習狀況，結(jié)合電工基礎的教學內(nèi)容和要求，從實際出發(fā)，為了更好地開展課程教學，對電工基礎課程教學實行改革。改革的目的是充分挖掘技工院校學生的潛能，提高學生解決問題的綜合能力，適應社會發(fā)展和企業(yè)需要，成為中等應用型、技術型人才。

一、電工基礎課程教學改革的必要性

電工基礎是技工院校工科類專業(yè)的基礎專業(yè)課程，在技工院校工科人才培養(yǎng)中起著基石的作用，更是學生以后學習更高專業(yè)程度的課程的基礎，在目前技工院校推廣的可實施性教學計劃中占有極為重要的地位。

然而，目前很多技工院校的電工基礎課程的教學方式都以理論課為主，一定程度上忽視了實踐課的重要性。雖然整體來說教學體系是嚴謹、有規(guī)劃的，對教師來講是理論清晰的，但對學生來說是第一次接受陌生的專業(yè)知識，其難度還比較大，因此，理論課過多會導致學生感到枯燥乏味，降低了學生學習的興趣和積極性?；谝陨蠈W情和技工院校的實際教學情況，很有必要對電工基礎課程教學進行改革，以提高課程效率和整體效果，切實提高學生們的動手操作能力。必須改變傳統(tǒng)的電工基礎課程的教學方法，加強理論與實際的密切結(jié)合，引導學生在實訓實習的過程中提高知識和技能，推動電工基礎教學理論實踐一體化課程的建設和探索。

二、電工基礎課程教學改革的實施過程

1.制定合理的人才培養(yǎng)目標

根據(jù)社會發(fā)展對人才的需求，深入探究技工院校學生畢業(yè)后步入的工作崗位的特點和學生就業(yè)情況。電工基礎課堂教學的主要任務是提高技工院校學生的綜合能力，在強化實踐、突出重點的目標下，確立重點應用的教學目標，大力培養(yǎng)學生解決實際問題的能力與素養(yǎng)。在電工基礎課程教學規(guī)劃中，教師應該在學校制定的整體綱領框架下，設計每個學期的課程教學進程，明確制定每個環(huán)節(jié)的教學目標，進而形成科學的、合理的人才培養(yǎng)目標。理論課程知識以單元、小節(jié)為單位進行講解，并穿插進行相對應的實踐課，形成理論課與實踐課同進度的教學方法。因此，技工院校學校在電工基礎課程的人才培養(yǎng)目標上，應從理論知識傳授向以專業(yè)技能培訓為主的方向轉(zhuǎn)變，努力促進高素質(zhì)人才的培養(yǎng)，以滿足社會對專業(yè)人才的需求，提高技工院校學生的就業(yè)率。

2.改革教學模式，提高教學效率

改革傳統(tǒng)教學模式的有效做法，就是設立虛擬仿真實驗室。由于電工基礎課程內(nèi)容比較抽象難懂，教師在演示操作實驗的步驟時，會由于設備的限制而不能完全演示出實驗效果，有時也會因為理想狀態(tài)的器件在實際上不存在，導致實驗結(jié)果和教材上有很大出入。這時就需要運用多媒體教學手段，在傳統(tǒng)教學方式中結(jié)合現(xiàn)代高科技教學模式，發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)及計算機硬件設備的優(yōu)勢，滿足實驗過程的需要。因此，計算機虛擬仿真軟件的應用對電工基礎課程的教學起到了重要作用。虛擬仿真系統(tǒng)是利用三維空間設計對元件整合的過程進行動態(tài)演示，其具備了很多優(yōu)勢。例如，組織電工基礎實驗時，可簡化步驟，只需要一臺計算機即可；實驗過程需要的軟件利用度較大，對其他零件的需求很少，因此，很少發(fā)生硬件損壞、丟失等現(xiàn)象，由于不需要硬件的參與而大大降低了實驗成本。因此，在電工基礎教學中引入虛擬仿真軟件，采用多媒體教學模式，能大大提高課堂效率，完成傳統(tǒng)課堂實驗不能達到的電路連接及電路測量等實驗效果。

3.重視理論課，突出實踐課

“實踐是檢驗真理的唯一標準?！边@充分說明了實踐的重要性。因此，學校及教師要為學生提供盡可能多的實踐機會，讓學生自主動手操作，這樣不僅能驗證學生掌握理論知識的程度，而且能鍛煉學生實際操作的基本技能，從而全面提升學生的綜合素質(zhì)。

首先，要做到教學理論與實際操作一體化，使實驗內(nèi)容項目化。技工院校作為施教的主體，要建立健全以就業(yè)為導向、以職業(yè)為本位，并符合教育教學目標的教學體系，貫徹落實理論知識指導實踐的重要意義，突出用實踐驗證理論的真諦。在電工基礎課程教學上，必須設立符合教材要求的實驗室，為學生提供一個良好的氛圍和環(huán)境，在上完理論知識課后，學生要親自動手操作，以此來驗證所學的理論。其次，教師可以豐富課堂形式，積極組織開展技能競賽。以小組為單位，通過比賽的形式促進學生掌握并運用在電工基礎課堂上學習的知識，不僅提高學生的參與度，而且能提高學生的積極性和團隊協(xié)作能力，進而展現(xiàn)技工院校學生良好的精神風貌和基本的職業(yè)素養(yǎng)。

4.改變教學評價方式，制定客觀的考評體系

目前，技工院校普遍采用期末閉卷考試的考評方式，來評價學生本學期對理論知識的掌握和對電工基礎實驗項目的操作能力。這樣的考核方式導致了很多不良現(xiàn)象的發(fā)生，最突出的就是學生平時不注重課程學習，臨近期末考試突擊、復習功課。然而，對于電工基礎這種注重理論與實踐雙向掌握的學科，僅一張期末試卷是很難綜合反映教學成果的。因此，技工院校有必要建立一個完善、全面、合理的教學評價方式，制定客觀的課程考評體系，主要對學生分析問題能力、動手操作能力、調(diào)試能力和綜合運用能力進行考核?？梢越⒁粋€“平時成績+實踐技能成績+期末成績=綜合成績”的考核體系，這種考核方式注重平時的學習過程，通過課堂小測驗和單元測驗，檢查學生當前一個階段對知識的掌握情況。在實驗課中也進行實踐技能的考評，對學生動手操作進行檢查，反映學生的真實水平。通過綜合不同階段的考評，最終得出學生本學期的綜合成績，此舉能更好地提升學生學習的主動性。

三、小結(jié)

在當今經(jīng)濟快速發(fā)展的背景下，電類專業(yè)的電工基礎課程更要跟上時代的步伐，要轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育觀念，完善教學課程規(guī)劃。電工基礎課程作為電類專業(yè)的專業(yè)基礎課程，是技工院校工科學生的必修課程。為了適應社會發(fā)展和企業(yè)需要，要想培養(yǎng)出優(yōu)秀的應用型、技術型人才，就必須充分挖掘技工院校學生的潛能，提高學生解決問題的綜合能力，使他們成為全方位、綜合型的電氣人員。

參考文獻：

[1]柳麗雅.以就業(yè)為導向的中職電工基礎一體化教學研究[J].中國教育技術裝備，2015（7）.

[2]李永江.中職《電工基礎》課堂教學有效策略探析[J].赤子（中旬），2013（7）.

[3]陸健.“小組合作學習法”在中職《電工基礎》課程教學中的應用[J].考試周刊，2015（39）.

[4]嚴明忠.中職《電工基礎》基礎課程的教學改革探討[J].課程教育研究，2013（35）.

（作者單位：佛山市高明區(qū)技工學校）