崔立平

針對(duì)目前英語(yǔ)教學(xué)中存在的一些問(wèn)題，通過(guò)探究和總結(jié)，從思考導(dǎo)入新課、創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)、巧設(shè)課堂教學(xué)、營(yíng)造課堂氛圍等方面出發(fā)，多角度論證了激活英語(yǔ)課堂教學(xué)的途徑和操作方法，從而打造高效英語(yǔ)課堂。

英語(yǔ)課堂實(shí)踐教學(xué)模式一、英語(yǔ)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

目前，中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)還存在許多問(wèn)題，諸如課堂教學(xué)的效率不高，課堂的氣氛沉悶；課堂教學(xué)以教師為中心，采用“滿堂灌”和“填鴨式”的教學(xué)方法，學(xué)生的自主性、創(chuàng)造性等受到抑制。

課堂教學(xué)是對(duì)學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育的基本途徑和主要形式，而素質(zhì)教育的核心則是“以學(xué)生的發(fā)展為本”。因而，激活課堂，增加教學(xué)中的生命意識(shí)，探索新型英語(yǔ)教學(xué)模式是現(xiàn)代教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。

二、激活英語(yǔ)課堂的要求

現(xiàn)對(duì)激活英語(yǔ)課堂提出以下四項(xiàng)要求：①導(dǎo)入需開(kāi)放——帶著興趣，帶著思索；②形式求活潑——方式多樣化，感受多方位，信息反饋暢通；③探索有活力——思維開(kāi)闊，見(jiàn)解創(chuàng)新；④課余有活意——留有激情，留有懸念。

（一）導(dǎo)入需開(kāi)放——帶著興趣，帶著思索

長(zhǎng)期以來(lái)，對(duì)如何在短時(shí)間內(nèi)有效地導(dǎo)入課文，喚起學(xué)生潛在的好奇心和迫切的求知欲，讓學(xué)生都能帶著興趣去學(xué)習(xí)、理解課文，一直是我研究的課題。因?yàn)槲疑钪骸癢ell begun is half done.”所以幾年來(lái)，我采用了各種教學(xué)手段，力求尋找到最佳的方式。例如：

（1）由復(fù)習(xí)單詞導(dǎo)入課文；（2）由老師介紹課文的背景材料或簡(jiǎn)單的先復(fù)述課文；（3）由課文的內(nèi)容提出一系列建設(shè)性的問(wèn)題，讓學(xué)生先做簡(jiǎn)單的討論。

現(xiàn)在教學(xué)論強(qiáng)調(diào)的是：creative，要求的是培養(yǎng)創(chuàng)造性的學(xué)生，讓學(xué)生既能拓寬思路，又能以最佳狀態(tài)進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)。近一學(xué)期，我嘗試了一種新的手段導(dǎo)入課文，學(xué)生熱情高，進(jìn)入角色快。

以Book V，Unit 10 為例：課文是大家都熟悉的足球“Soccer”，在學(xué)課文之前，我提出了一個(gè)這樣的問(wèn)題：When you hear or see the word“soccer/ football”，whats the first word or expression appearing in your mind？

問(wèn)題很簡(jiǎn)單，主題也熟悉，因而學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情一下高漲起來(lái)，并紛紛展開(kāi)各自的聯(lián)想，且各抒己見(jiàn)。我把他們的想法一一羅列在黑板上，歸納在不同的板塊中：從黑板上羅列的內(nèi)容來(lái)看，學(xué)生的思維是積極的，聯(lián)想是豐富的，幾乎人人參與，且無(wú)重復(fù)，更重要的是調(diào)動(dòng)了他們的積極性，引起他們對(duì)課文的興趣，迫切的求知欲。

（二）形式求活潑——方式多樣化，感受多方位，信息反饋暢通

說(shuō)起課堂教學(xué)，人們就會(huì)想到這樣的一個(gè)教學(xué)模式：課前自主復(fù)習(xí)——導(dǎo)入新課——講授新課——練習(xí)——布置作業(yè)。課堂活動(dòng)為：（1）聽(tīng)，聽(tīng)老師、聽(tīng)錄音、聽(tīng)同學(xué)；（2）說(shuō)，背誦、回答、小品表演；（3）讀，讀課文；（4）寫(xiě)，作業(yè)鞏固，無(wú)可厚非，這種傳統(tǒng)教學(xué)模式有它一定的合理性，大多數(shù)教師和學(xué)生早已習(xí)慣這種教學(xué)模式，但是你會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)是被動(dòng)地，課堂缺乏生氣，學(xué)生缺乏活力，學(xué)生為學(xué)而學(xué)，苦于老套的習(xí)慣。因此，在形式上，我們要力求方式多樣化，多方位感受，使信息反饋暢通。讓學(xué)生不再為學(xué)而學(xué)，讓課堂生動(dòng)活潑。

（三）探索有活力——思維開(kāi)闊，見(jiàn)解創(chuàng)新

1.建立全新腦圖。

在平時(shí)的課堂教學(xué)中，學(xué)生盡量運(yùn)用不同的感官進(jìn)行學(xué)習(xí)，牢記學(xué)到的信息，傳統(tǒng)的教學(xué)方式是讓學(xué)生一行行的記筆記，但大腦不是以此方式運(yùn)作的，大腦是將信息存儲(chǔ)在樹(shù)狀的樹(shù)突上，它以類(lèi)型和關(guān)聯(lián)存儲(chǔ)信息，因而當(dāng)你用大腦自身的記憶方法工作，你就會(huì)學(xué)得容易、輕松。老師可以嘗試在課堂上不讓學(xué)生做記錄，而是跟著他一起劃腦圖——用樹(shù)狀結(jié)構(gòu)并輔以顏色，符號(hào)和類(lèi)型和關(guān)聯(lián)存來(lái)把整片課文勾畫(huà)成一幅腦圖。具體過(guò)程如下：

（1）在黑板的中央開(kāi)始勾勒文章的主體（通常是課文的標(biāo)題）；

（2）然后畫(huà)出從主體分散出來(lái)的分支（各個(gè)不同的章節(jié)）；

（3）對(duì)于每個(gè)要點(diǎn)，通常只用一個(gè)詞，詞組或一個(gè)符號(hào)來(lái)記錄；

（4）將相關(guān)的內(nèi)容放到同一個(gè)分支上；

（5）對(duì)不同的內(nèi)容，用不同的顏色加以區(qū)分；

（6）每完成一分支，可用框?qū)⑵淇蛏稀?/p>

2.多位一體格式。學(xué)生如果產(chǎn)生厭倦情緒，任其加深，那么他上課時(shí)就會(huì)情緒低落，注意力不集中，即使最積極的學(xué)生上課期間也會(huì)跑神或心不在焉。為振奮學(xué)生的學(xué)習(xí)精神，讓學(xué)生的思路重新進(jìn)入正軌；為保持學(xué)生高昂的學(xué)習(xí)激情，我采取了讓學(xué)生眼、耳、口、手并用的新的教學(xué)方法。

（四）課余有活意——留有激情，留有懸念

如何提高課堂教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵之所在。要想提高課堂的活動(dòng)質(zhì)量，首先要靠教師精心設(shè)計(jì)課堂及課后的活動(dòng)內(nèi)容。且須遵循以下原則：（1）學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)；（2）學(xué)習(xí)應(yīng)該與學(xué)生的需要和興趣相關(guān)聯(lián)；（3）學(xué)習(xí)應(yīng)該和課堂以外的現(xiàn)實(shí)世界相關(guān)聯(lián)。

自主建構(gòu)的課改理念，改變了“教師本位、教材本位、知識(shí)本位”的現(xiàn)象，有利于促進(jìn)師生、生生之間的平等對(duì)話、交流。讓英語(yǔ)課堂煥發(fā)生命活力，不僅要探索更佳的教學(xué)方法，使英語(yǔ)課堂成為學(xué)生施展天地，成為學(xué)生表現(xiàn)自我的舞臺(tái)，更要調(diào)整好自己的思維坐標(biāo)，做到在課堂教學(xué)中讓教科書(shū)“活”起來(lái)，讓學(xué)生“活”起來(lái)，讓教學(xué)方法“活”起來(lái)。

三、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)多種手段，向45分鐘的課堂教學(xué)要質(zhì)量，就需要每一個(gè)教師在有限的課堂上提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率，開(kāi)啟學(xué)生的思維之門(mén)，激發(fā)學(xué)生的思維活力，啟發(fā)學(xué)生的思維，提升學(xué)生的思維品質(zhì)，既教英語(yǔ)知識(shí)，又教給學(xué)生解決課本知識(shí)癥結(jié)的要領(lǐng)，使學(xué)生輕松而敏捷地掌握、理解英語(yǔ)，更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。