于文榮

[摘要]中職數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生進(jìn)一步打牢數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期。新課改對(duì)傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)的沖擊，需要廣大中職數(shù)學(xué)教學(xué)工作者作出相應(yīng)的改變。筆者結(jié)合新課改的背景，就如何開(kāi)展中職數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐這一課題，談幾點(diǎn)粗淺的意見(jiàn)。

[關(guān)鍵詞]中職數(shù)學(xué)；背景；新課改；實(shí)踐

從根本上說(shuō)，課程改革的動(dòng)因是因?yàn)槊媾R的社會(huì)環(huán)境已經(jīng)變了：在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代、信息社會(huì)當(dāng)中，知識(shí)以人們無(wú)法想象的速度在增加和更新，若不想被淘汰，就必須不斷學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)。這就是說(shuō)，具備學(xué)習(xí)的愿望、興趣和方法，比記住一些知識(shí)更為重要。真正對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的教育，應(yīng)當(dāng)是能夠促進(jìn)他們?nèi)?、自主、有個(gè)性地發(fā)展。顯然，全國(guó)“萬(wàn)校一書(shū)”的課程體系、“萬(wàn)人一面”的培養(yǎng)方式，肯定不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求。

江蘇省作為新課改的改革地區(qū)，教材改版，教學(xué)要求也相應(yīng)作出了調(diào)整，隨之而來(lái)的是傳統(tǒng)教學(xué)理念，教學(xué)方法都受到了改革帶來(lái)的沖擊。改革是必然的，因此中職數(shù)學(xué)的教學(xué)方法和教學(xué)理念也要隨之而改變，以適應(yīng)改革的需要。一晃過(guò)去十年，十年里對(duì)于中職數(shù)學(xué)的教學(xué)方法從最初的摸索到如今走向成熟，中職數(shù)學(xué)教學(xué)理念已經(jīng)逐步形成。筆者結(jié)合自身實(shí)踐，從教學(xué)理念方面談幾點(diǎn)自己的認(rèn)識(shí)。

一、著重培養(yǎng)良好的師生關(guān)系

正所謂“親其師，才能信其道”。教師與學(xué)生之間形成良好、和諧的師生關(guān)系，有利于學(xué)生感受到老師的關(guān)愛(ài)，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和熱情。在教學(xué)過(guò)程中，老師和學(xué)生長(zhǎng)期相處，老師既是教育工作者，要完成教學(xué)任務(wù)，又是學(xué)生的良朋益友，要與學(xué)生多溝通，了解他們的所急所需，關(guān)心他們的身心健康，盡量營(yíng)造溫馨、和諧的課堂氛圍。如果學(xué)生犯了錯(cuò)誤，教師一定要注意方式方法，這時(shí)候的孩子都出于青春期，比較叛逆，自尊心也比較強(qiáng)，所以不能當(dāng)眾斥責(zé)甚至辱罵他們，可以在課余時(shí)間單獨(dú)把他叫到自己的辦公室，用飽含情感的言語(yǔ)對(duì)其諄諄教導(dǎo)，少一點(diǎn)“高高在上”和“威嚴(yán)”，多一點(diǎn)平易近人和親切，用理解的鼓勵(lì)、略帶微笑的點(diǎn)頭和充滿信任的眼光，讓學(xué)生感受到激勵(lì)、鼓舞和信賴，從而保持對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

二、著重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的能力

現(xiàn)如今，科學(xué)技術(shù)發(fā)達(dá)，學(xué)生遇到不懂的問(wèn)題和學(xué)習(xí)上的困難，都會(huì)通過(guò)各種途徑來(lái)找到問(wèn)題的答案。比如手機(jī)搜索，上網(wǎng)百度，或者是購(gòu)買(mǎi)各種各樣的工具書(shū)、電子產(chǎn)品等，這些設(shè)備和器材為中職數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供了很大的便利，但在一定程度上不利于學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題能力的培養(yǎng)。比如，在布置學(xué)生作業(yè)時(shí)，題目是非常開(kāi)放的，為了鍛煉學(xué)生思維發(fā)散能力。結(jié)果，交上來(lái)的作業(yè)有幾名學(xué)生給出的結(jié)果一模一樣，經(jīng)網(wǎng)上查詢，找到了這個(gè)結(jié)果的來(lái)源。這說(shuō)明他們面對(duì)這些開(kāi)放式題目時(shí)，沒(méi)有做到獨(dú)立思考，而是依賴于這些網(wǎng)絡(luò)工具來(lái)完成作業(yè)。

對(duì)于此類(lèi)問(wèn)題，在中職學(xué)生身上相當(dāng)普遍。如何解決這種不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，筆者認(rèn)為思路是宜疏不宜堵。如果教師強(qiáng)迫學(xué)生脫離這些輔助工具來(lái)完成學(xué)習(xí)，不現(xiàn)實(shí)且容易引起學(xué)生的反感，當(dāng)學(xué)生有這方面的需求和動(dòng)作時(shí)，我們要讓學(xué)生講清楚這種解答問(wèn)題方法的思路，只要他們明白了為什么網(wǎng)上或者工具書(shū)上給出解法更科學(xué)合理，或者是他們掌握了解題思路，教師大可不必急于堵住學(xué)生尋求“幫助”的出路。

再比如，有的數(shù)學(xué)教師在課堂上給學(xué)生出一個(gè)題目，當(dāng)兩分鐘過(guò)去后，學(xué)生還沒(méi)有人舉手示意，便急于讓學(xué)生停止思考，教師給出提示，甚至直接給出題目的解答過(guò)程。畢竟中職學(xué)生的思維能力尚未完全發(fā)育成熟，加上做題經(jīng)驗(yàn)少，缺乏一語(yǔ)道破的敏捷，教師此時(shí)要多給一些耐心，鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題時(shí)，切忌操之過(guò)急。

三、著力培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)方面的能力

新一輪課程改革的背景下，中職數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)是民主開(kāi)放的，因此學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力也是培養(yǎng)的重要方面。要提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力要做到以下幾點(diǎn)：

首先，教師要有意識(shí)的對(duì)那些不善表達(dá)、不會(huì)表達(dá)、不敢表達(dá)自己的學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，多加以鼓勵(lì)，讓他們敢于開(kāi)口。因?yàn)檎Z(yǔ)言表達(dá)是人與人交往的基礎(chǔ)，也是學(xué)生實(shí)際能力的一項(xiàng)重要指標(biāo)。合作學(xué)習(xí)必須要求每一名學(xué)生都能清晰的表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法，相互了解對(duì)方的思考過(guò)程。通過(guò)欣賞和贊揚(yáng)，把一些基礎(chǔ)較差、自卑心強(qiáng)的學(xué)生積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，提供廣闊的平臺(tái)和空間，讓他們盡情的展示自己，突破自己，讓學(xué)生敢說(shuō)、會(huì)說(shuō)。

其次，要培養(yǎng)學(xué)生會(huì)聽(tīng)和會(huì)說(shuō)的能力。聽(tīng)、說(shuō)技能是合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，組織技能的內(nèi)涵就是聽(tīng)和說(shuō)，也是獨(dú)立思考問(wèn)題的前提，通過(guò)聽(tīng)，學(xué)生掌握了大量的信息，通過(guò)說(shuō)，學(xué)生把自己處理信息的過(guò)程表露出來(lái)，讓其他的學(xué)生來(lái)參與到思考、分析、判斷和表達(dá)之中。具體做法是：指導(dǎo)組織者進(jìn)行組內(nèi)分工、歸納組內(nèi)意見(jiàn)、幫助別人評(píng)價(jià)等，另外，為了體現(xiàn)小組內(nèi)的主體性，可定期培訓(xùn)、及時(shí)更換組織者。通過(guò)訓(xùn)練不但提高了合作學(xué)習(xí)的效率，而且為學(xué)生今后立足于社會(huì)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

最后，做好學(xué)生之間的討論交流。討論交流是合作學(xué)習(xí)解決問(wèn)題的關(guān)鍵。每個(gè)成員表達(dá)了自己的想法后，意見(jiàn)肯定會(huì)有不統(tǒng)一、理解不一致的時(shí)候，這時(shí)則需要通過(guò)學(xué)生之間的交流討論、爭(zhēng)辯，最終達(dá)成共識(shí)，解決問(wèn)題。中職數(shù)學(xué)教師教師指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)時(shí)，按一定的步驟和方法進(jìn)行，讓層次不同的學(xué)生逐步學(xué)會(huì)討論交流問(wèn)題的技能。合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，再通過(guò)共同討論、相互啟發(fā)，從而達(dá)到合作的目的。學(xué)生討論問(wèn)題后，各組由一人匯報(bào)自學(xué)或獨(dú)立思考的內(nèi)容，其他成員必須認(rèn)真聽(tīng)，并且有自己的補(bǔ)充和見(jiàn)解。最后，還應(yīng)將各自遇到的問(wèn)題提供給全組成員討論，對(duì)達(dá)成共識(shí)和未能解決的問(wèn)題分別歸納整理，得出正確的結(jié)論。通過(guò)這樣的討論，可以培養(yǎng)學(xué)生的思考、分析、判斷和表達(dá)能力。

[參考文獻(xiàn)]

[1]于蔚華。富有生命活力的課堂教學(xué)樣態(tài)探究[D]。東北師范大學(xué)，2009。

[2]徐漢文。以“問(wèn)題解決”為主導(dǎo)、改革中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)[D]。華中師范大學(xué)，2001。