謝全勝

【摘 要】“陽(yáng)光評(píng)價(jià)”是一種全方位評(píng)價(jià)策略，對(duì)開(kāi)發(fā)學(xué)生的積極性有很大的幫助。它以學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的某一個(gè)細(xì)節(jié)或“閃光點(diǎn)”為基礎(chǔ)，橫向拓寬評(píng)價(jià)基礎(chǔ)，讓學(xué)生自身的價(jià)值得到開(kāi)發(fā)?！瓣?yáng)光評(píng)價(jià)”的特點(diǎn)就是多元化，主要反映了評(píng)價(jià)對(duì)象與評(píng)價(jià)內(nèi)容的全面性、差異性和多樣化的特點(diǎn)，幫助教師更好地理解學(xué)生心理變化，關(guān)注學(xué)生的情感變化以及價(jià)值觀的建立。

【關(guān)鍵詞】陽(yáng)光評(píng)價(jià)；初中英語(yǔ)；學(xué)習(xí)質(zhì)量；提升策略

一、陽(yáng)光評(píng)價(jià)背景與英語(yǔ)學(xué)習(xí)的理論分析

“陽(yáng)光評(píng)價(jià)”是一種積極評(píng)價(jià)，以發(fā)現(xiàn)學(xué)生課堂教學(xué)過(guò)程的各種閃光點(diǎn)為評(píng)價(jià)理由，引導(dǎo)學(xué)生自主、真實(shí)、互動(dòng)地進(jìn)行評(píng)價(jià)。陽(yáng)光評(píng)價(jià)其特質(zhì)是多元的，它反映在“評(píng)價(jià)內(nèi)容全面化、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)差異化、評(píng)價(jià)方式多樣化、評(píng)價(jià)結(jié)果多彩化”等不同方面，其評(píng)價(jià)功能既關(guān)注學(xué)生知識(shí)層面又注重學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀層面；同時(shí)評(píng)價(jià)具有實(shí)際生活性，評(píng)價(jià)場(chǎng)景來(lái)自課堂生活真實(shí)層面，并兼顧學(xué)習(xí)結(jié)果和過(guò)程，尊重學(xué)生個(gè)別差異，使情感目標(biāo)顯性化。

二、英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量陽(yáng)光評(píng)價(jià)研究—以廣州市育才中學(xué)為例

（一）研究目標(biāo)

廣州市育才中學(xué)英語(yǔ)教育質(zhì)量的陽(yáng)光評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)，是筆者所在單位具有針對(duì)性的一個(gè)評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)。育才中學(xué)的英語(yǔ)教育質(zhì)量陽(yáng)光評(píng)價(jià)工作結(jié)合了教育部制定的有效文件精神。根據(jù)廣州市推進(jìn)中小學(xué)教育質(zhì)量陽(yáng)光評(píng)價(jià)改革工作會(huì)議精神和《廣州市教育局關(guān)于印發(fā)實(shí)施中小學(xué)教育質(zhì)量陽(yáng)光評(píng)價(jià)改革工作方案的通知》（穗教發(fā)[2014]47號(hào)）的要求，全面推進(jìn)廣州市中小學(xué)教育質(zhì)量陽(yáng)光評(píng)價(jià)改革的實(shí)驗(yàn)，樹(shù)立科學(xué)的質(zhì)量評(píng)價(jià)觀，綜合考查學(xué)校與學(xué)生發(fā)展情況，把學(xué)業(yè)水平評(píng)價(jià)拓展到歸因評(píng)價(jià)，充分發(fā)揮診斷性評(píng)價(jià)功能，構(gòu)建一個(gè)包括學(xué)生品德與社會(huì)化水平、學(xué)業(yè)發(fā)展水平、身心發(fā)展水平、興趣特長(zhǎng)潛能、學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)狀況、對(duì)學(xué)校的認(rèn)同等方面的廣州市中小學(xué)教育質(zhì)量陽(yáng)光評(píng)價(jià)體系。

（二）研究方法

1. 陽(yáng)光評(píng)價(jià)方法

構(gòu)建陽(yáng)光評(píng)價(jià)方法，繼承廣州市近十年開(kāi)展中小學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)探索的經(jīng)驗(yàn)和做法，繼承廣州市現(xiàn)行基于義務(wù)教育學(xué)科學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)、義務(wù)教育和普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)、中小學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)評(píng)等評(píng)價(jià)項(xiàng)目的經(jīng)驗(yàn)和做法。

首先，在構(gòu)建陽(yáng)光評(píng)價(jià)指標(biāo)體系中借鑒上海市中小學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量綠色評(píng)價(jià)的做法和經(jīng)驗(yàn)，融合國(guó)家“中小學(xué)生核心素養(yǎng)”和廣州市中小學(xué)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)系統(tǒng)、學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)項(xiàng)目的研究成果，因地制宜地結(jié)合育才中學(xué)基礎(chǔ)教育實(shí)情，構(gòu)建能夠體現(xiàn)廣州市中小學(xué)教育質(zhì)量“陽(yáng)光評(píng)價(jià)指標(biāo)體系框架”的育才中學(xué)初中英語(yǔ)學(xué)業(yè)發(fā)展水平、學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)狀況等兩大模塊共七項(xiàng)關(guān)鍵性指標(biāo)的評(píng)價(jià)工具和辦法。

其次，按照小學(xué)、初中、普通高中教育的不同性質(zhì)和特點(diǎn)，細(xì)化與不同學(xué)段關(guān)鍵指標(biāo)、指標(biāo)內(nèi)涵和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)相一致的評(píng)價(jià)工具、評(píng)價(jià)手段、評(píng)價(jià)方式和評(píng)價(jià)辦法，為構(gòu)建廣州市中小學(xué)教育質(zhì)量陽(yáng)光評(píng)價(jià)系統(tǒng)提供區(qū)域?qū)W業(yè)發(fā)展水平、學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)狀況評(píng)價(jià)經(jīng)驗(yàn)和辦法。

再次，制定育才中學(xué)初中英語(yǔ)教育質(zhì)量陽(yáng)光評(píng)價(jià)改革實(shí)驗(yàn)工作指導(dǎo)意見(jiàn)。按照不同學(xué)段的特點(diǎn)分解出學(xué)業(yè)發(fā)展水平、學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)狀況的具體觀測(cè)點(diǎn)，界定可測(cè)量的操作定義，即用規(guī)范的行為動(dòng)詞表征外顯行為，對(duì)每一個(gè)觀測(cè)點(diǎn)列出更為具體的操作建議、指引和示范，具體說(shuō)明測(cè)試對(duì)象、測(cè)評(píng)手段、測(cè)評(píng)時(shí)間、測(cè)評(píng)要求、結(jié)果呈現(xiàn)、結(jié)果使用。

2. 研究數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)

“陽(yáng)光評(píng)價(jià)”方法涉及6個(gè)因素與22項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)，見(jiàn)表1。根據(jù)廣州市育才中學(xué)初二（9）班50個(gè)同學(xué)的標(biāo)本進(jìn)行評(píng)價(jià)，以100分為滿(mǎn)分，完成六個(gè)關(guān)鍵因素的指標(biāo)用百分比來(lái)顯示，前后對(duì)比百分比更具有參照性。開(kāi)展陽(yáng)光評(píng)價(jià)前期的評(píng)價(jià)均為初始數(shù)值，無(wú)任何改進(jìn)與明顯提升跡象。經(jīng)過(guò)90天和180天的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，初二（9）班50個(gè)同學(xué)的評(píng)價(jià)記錄如表2所示。

3. 研究成果

以陽(yáng)光評(píng)價(jià)為背景的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)對(duì)象為育才中學(xué)初二（9）班的50名同學(xué)進(jìn)行為期180天的英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量提升培訓(xùn)。90天后進(jìn)行第一次陽(yáng)光評(píng)價(jià)記錄，180天進(jìn)行第二次陽(yáng)光評(píng)價(jià)記錄，對(duì)比前后數(shù)據(jù)可以發(fā)現(xiàn)以下具體情況：

（1）六大因素的評(píng)價(jià)項(xiàng)目中，90天的英語(yǔ)學(xué)習(xí)側(cè)重于對(duì)教師學(xué)生關(guān)系的發(fā)展明顯，學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)意識(shí)較差，但是學(xué)生自我對(duì)身體和心理健康的保護(hù)意識(shí)比較強(qiáng)。

（2）多項(xiàng)因素影響學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方向與能力，從六大因素22個(gè)指標(biāo)項(xiàng)目中均可以發(fā)現(xiàn)包含的興趣特長(zhǎng)潛能與學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)情況、對(duì)學(xué)校認(rèn)同的情況都有50%的提高，在學(xué)業(yè)發(fā)展水平上有70%的增長(zhǎng)率，學(xué)生通過(guò)陽(yáng)光評(píng)價(jià)，理解了多元化背景下的學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)多元化學(xué)習(xí)有了更深刻的認(rèn)識(shí)，從六大方面，22個(gè)指標(biāo)上進(jìn)行多方面信息的學(xué)習(xí)和提高，從更深層次上做到了英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。

（3）品德與社會(huì)化水平方面，道德品質(zhì)，社會(huì)責(zé)任，國(guó)家認(rèn)同，國(guó)際理解，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)幾個(gè)方面來(lái)看，90天陽(yáng)光評(píng)價(jià)記錄和180天陽(yáng)光評(píng)價(jià)記錄，均有80%以上的提高幅度。

由此可以看出，陽(yáng)光評(píng)價(jià)方法在90～180天內(nèi)，連續(xù)采用兩次陽(yáng)光評(píng)價(jià)方法，可以在六大因素，22個(gè)指標(biāo)上做出全面評(píng)價(jià)，從多個(gè)方面綜合評(píng)價(jià)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況，幫助學(xué)生建立正確的學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)方向，正確引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量。從評(píng)價(jià)指標(biāo)來(lái)看，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況在22個(gè)指標(biāo)上平均增幅45%，對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)從簡(jiǎn)單的理論記憶和成績(jī)學(xué)習(xí)，變成了綜合22個(gè)指標(biāo)的多元化學(xué)習(xí)，以陽(yáng)光評(píng)價(jià)為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)。陽(yáng)光評(píng)價(jià)對(duì)于育才中學(xué)初二（9）班的學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)具有很好的引導(dǎo)和幫助作用，具有很好的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)價(jià)值。

三、研究結(jié)論

綜上所述，陽(yáng)光評(píng)價(jià)的具體實(shí)施策略要與現(xiàn)實(shí)環(huán)境相結(jié)合，認(rèn)真處理學(xué)生群體存在的具體問(wèn)題和學(xué)習(xí)質(zhì)量的差異性，要認(rèn)真總結(jié)初中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量提高的渠道和策略。廣州市育才中學(xué)初中學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中需要認(rèn)清環(huán)境和問(wèn)題，對(duì)初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的各項(xiàng)內(nèi)容要綜合認(rèn)識(shí)和判斷，通過(guò)陽(yáng)光評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生有了正確認(rèn)識(shí)，通過(guò)調(diào)整學(xué)習(xí)策略與方法，形成正確的學(xué)習(xí)質(zhì)量提升的途徑。陽(yáng)光評(píng)價(jià)方法是從初中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的思想觀念、心理變化、積極性、課堂氛圍、學(xué)生自我的創(chuàng)新意識(shí)等多個(gè)方面結(jié)合評(píng)價(jià)，從評(píng)價(jià)思路和評(píng)價(jià)角度上都做出了創(chuàng)新，真正從方法上做到了轉(zhuǎn)變理念，響應(yīng)了教育部的相關(guān)政策，最終提升了初中英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]陳靜波.初中英語(yǔ)教學(xué)中的問(wèn)題與對(duì)策[M].長(zhǎng)春：東北師范大學(xué)出版社，2013.

[2]陳琦，劉儒德.當(dāng)代教育心理學(xué)（第2版）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2014.

[3]陳任清.英語(yǔ)新課程—理論與實(shí)踐[M].上海：上海教育出版社，2013.